財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育的路徑分析

摘 要：隨著財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)改革的不斷深化，課程思政教育的重要性也愈發(fā)凸顯。這就需要通過(guò)適當(dāng)路徑強(qiáng)化課程思政教育在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中的融入力度，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和思想政治建設(shè)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)提出的要求。文章針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育的問(wèn)題提出規(guī)范合理路徑，彰顯財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)與課程思政教育之間的關(guān)聯(lián)性，并將思政教育提出的“立德樹人”等目標(biāo)貫穿到財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)始終。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué) 深化改革 課程思政 融入路徑

中圖分類號(hào)：F233;G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）06-198-02

引言

教育部于2020年5月28日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，“課程思想政治教育”不是專門開設(shè)的一門具體課程，而是一種新的教學(xué)思維、教育理念，即在開設(shè)的每門專業(yè)課程中，融入“思想政治教育”內(nèi)容，在專業(yè)課程知識(shí)中融入思政教育，并非要改變專業(yè)知識(shí)的原有屬性，而是發(fā)掘?qū)I(yè)課程中“隱形”的思想政治元素，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果，充分發(fā)揮課程的德育作用。

一、財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育的問(wèn)題

（一）課程思政教育目標(biāo)不準(zhǔn)

盡管在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中融入課程思政教育有著重要作用，但是財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)課程思政教育引領(lǐng)作用規(guī)劃相應(yīng)目標(biāo)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政教育前期準(zhǔn)備和實(shí)際規(guī)劃的可靠性和實(shí)際開展效果均會(huì)受到一定影響。財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)和思政內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系也沒(méi)有準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)與課程思政教育之間的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)配合力度下降，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生思政意識(shí)培養(yǎng)也會(huì)受到限制。

（二）課程思政教育元素匱乏

將課程思政教育融入到財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，需要保證財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中思政元素的準(zhǔn)確性和后期加工效果，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)提供完善準(zhǔn)確的思政元素支持。但是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中挖掘相關(guān)思政元素的渠道相對(duì)單一，學(xué)生難以在教師指導(dǎo)下通過(guò)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和情境案例挖掘思政元素，財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政教育缺乏標(biāo)準(zhǔn)化元素內(nèi)容支持，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育產(chǎn)生制約，影響財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)思想政治建設(shè)的可行性。

（三）課程思政教育機(jī)制缺失

財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育缺乏完善的機(jī)制支持，協(xié)同育人機(jī)制和實(shí)踐推進(jìn)機(jī)制在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政教育和學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練中的作用難以彰顯，教師和學(xué)生難以共同參與到思政元素挖掘和協(xié)同處理當(dāng)中，與財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)相關(guān)的“課程思政”與“思政課程”之間的關(guān)系受到一定影響。教師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)和課程思政教育中通常以指導(dǎo)者的身份存在，學(xué)生參與課程思政的主動(dòng)性下降，影響財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政教育的可靠性和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

（四）課程思政教育方法單一

按照財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容開展課程思政教育所應(yīng)用的方法相對(duì)單一，情境教學(xué)法和案例分析法在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)和思政元素挖掘中的作用難以彰顯。各類方法的應(yīng)用難以滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)與課程思政教育相互融合要求。完成財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程階段教學(xué)之后沒(méi)有結(jié)合思政教育情況展開多方面考核，學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況和思政意識(shí)評(píng)估效果難以提高，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育面臨的問(wèn)題也難以得到調(diào)整，學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累程度很難提高。

（五）缺乏課程思政教育平臺(tái)

缺乏專業(yè)化課程思政教育平臺(tái)不僅影響課程思政元素挖掘和融入處理的實(shí)時(shí)性，也會(huì)影響財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中課程思政資源建設(shè)的可靠性，思政資源的豐富度和可獲取效果均會(huì)受到一定影響，財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)知識(shí)積累和學(xué)生思政意識(shí)培養(yǎng)均會(huì)受到一定限制。信息化平臺(tái)建設(shè)不足也會(huì)影響財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程思政教育資源之間的共享效果，缺乏標(biāo)準(zhǔn)合理共享機(jī)制勢(shì)必造成財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政教育和資源素材共享出現(xiàn)問(wèn)題。

（六）專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不足

如果財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教師的知識(shí)層面僅僅停留在本專業(yè)知識(shí)教學(xué)上，就會(huì)對(duì)思政教育的融入產(chǎn)生一定影響。教師自身專業(yè)水平和思政意識(shí)與兩者融入開展要求之間也存在明顯差距，所構(gòu)建的教學(xué)體系并不能滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政教育要求。并且教師和學(xué)生之間的合作力度相對(duì)薄弱，教師難以從財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和思政元素入手對(duì)學(xué)生展開全方位指導(dǎo)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育難以在專業(yè)教師隊(duì)伍支持下有序開展。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育的路徑

（一）確定課程思政教育目標(biāo)

在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中需要將課程思政教育的引領(lǐng)作用全面發(fā)揮出來(lái)，這就應(yīng)結(jié)合財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)確定課程思政教育目標(biāo)，通過(guò)合理目標(biāo)將課程思政教育在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中的作用全方位、全過(guò)程地呈現(xiàn)出來(lái)，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中融入課程思政教育提供有力支持。財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)財(cái)經(jīng)管理人才或者實(shí)踐技能人才，因此在設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要著重考慮財(cái)經(jīng)類專業(yè)不同課程的思政教育目標(biāo)，突出財(cái)經(jīng)類專業(yè)不同課程的特色和優(yōu)勢(shì)，確定適宜的目標(biāo)思路，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育提供有力支持。按照財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)要求規(guī)劃課程思政教育目標(biāo)，需要保證課程思政教育目標(biāo)與財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)大綱之間的關(guān)聯(lián)性，幫助財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教師和學(xué)生了解專業(yè)相關(guān)思政教育要素，理清課程知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯鏈條，為優(yōu)化財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程思政教育目標(biāo)提供有力支持。通過(guò)合理目標(biāo)做好財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)和課程思政教育前期準(zhǔn)備工作，優(yōu)化財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育的思路，以此將課程思政教育目標(biāo)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中精準(zhǔn)表達(dá)出來(lái)。

（二）挖掘課程思政教育元素

財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)涉及的知識(shí)包括經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的宏觀問(wèn)題和微觀問(wèn)題，對(duì)各類問(wèn)題進(jìn)行深入探究過(guò)程中了解到其中蘊(yùn)含豐富的思政元素。根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)情況從各類實(shí)踐案例入手挖掘課程思政元素，并根據(jù)各類課程思政元素的表現(xiàn)形式開展多層面教育工作，使得思政教育觀念在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)中的滲透力度得以提升。同時(shí)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中貫穿思政教育理念，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，將挖掘出來(lái)的思政元素全面融入到財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育提供合理元素和具體內(nèi)容支持。比如在財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課《稅法》的教學(xué)過(guò)程中，課程思政建設(shè)最首要的任務(wù)是按照專業(yè)教學(xué)目標(biāo)挖掘梳理稅法課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把立德樹人作為培養(yǎng)人才的根本任務(wù)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如在稅收理論知識(shí)講解中融入創(chuàng)新精神、文化自信等思政元素，強(qiáng)調(diào)正確的政治價(jià)值體系對(duì)稅法的影響和關(guān)聯(lián);在稅法實(shí)務(wù)操作講解中融入誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、政策自信等思政元素，強(qiáng)調(diào)依法進(jìn)行納稅申報(bào)和納稅籌劃，堅(jiān)持采用合法手段解決納稅人面臨的稅收法律問(wèn)題。通過(guò)課程思政建設(shè)，既要讓學(xué)生“專業(yè)成才”，更要讓學(xué)生“精神成人”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。

（三）完善課程思政教育機(jī)制

將課程思政教育融入到財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)當(dāng)中需要保證相關(guān)機(jī)制的完善性和可靠性，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)和思政教育良性開展提供合理參考依據(jù)。目前應(yīng)用在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)和課程思政教育中的機(jī)制主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是協(xié)同育人機(jī)制。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中需要按照思政教育要求構(gòu)建完善協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)協(xié)同育人機(jī)制增強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教師對(duì)思政教育理論和相關(guān)內(nèi)容的掌握力度，將財(cái)經(jīng)類專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，開發(fā)適合財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的思政教育元素，強(qiáng)化思政元素在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)中的融合力度，找準(zhǔn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)與課程思政教育之間的契合點(diǎn)，這對(duì)于保障學(xué)生在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)和思政教育中的參與力度和協(xié)同育人機(jī)制落實(shí)效果顯得至關(guān)重要。二是實(shí)踐推進(jìn)機(jī)制。通過(guò)實(shí)踐推進(jìn)機(jī)制可以促使財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教師在實(shí)踐參與過(guò)程中推進(jìn)思政教育有序進(jìn)行，從中形成常態(tài)化和制度性培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地培訓(xùn)等方式對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教師展開全方位思政培訓(xùn)，增強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師在課程思政教育中的參與力度。

（四）豐富課程思政教育方法

課程思政教育的對(duì)象主要是學(xué)生，學(xué)生作為課程思政的參與主體和受益者，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中開展課程思政教育時(shí)必須保證學(xué)生在其中的參與力度，用于提高學(xué)生參與財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政教育的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生可以在參與財(cái)經(jīng)類專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐過(guò)程中感受到思政教育的內(nèi)涵和魅力。從學(xué)生角度出發(fā)增強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)與課程思政教育的融合力度，需要保證財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中課程思政教育方法的合理性和規(guī)范性，借助適當(dāng)方法積極開展財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)和思政教育，確保課程思政教育在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中的滲透力度得以提升?？梢栽谪?cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)和思政教育中采取情境教學(xué)法和案例分析法，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)寓教于樂(lè)的方式將思政教育內(nèi)容有效表現(xiàn)出來(lái)，確保學(xué)生可以全身心地參與到財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，使得課程思政教育在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中的融入力度得到進(jìn)一步提高。借助適當(dāng)案例可以表明思政教育與財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生應(yīng)用自身掌握的專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容解決實(shí)際生活和情境案例中遇到的問(wèn)題。

（五）構(gòu)建課程思政教育平臺(tái)

保證課程思政資源的完善性作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育的重要工作，通過(guò)豐富合理的資源信息對(duì)于推進(jìn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政教育和理論知識(shí)教學(xué)良性開展有重要作用?；诖?，就應(yīng)根據(jù)課程思政教育在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中的融入情況加強(qiáng)相關(guān)資源建設(shè)力度，增強(qiáng)資源豐富度，使得財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)中思政教育質(zhì)量得到同步提高。而在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政教育資源建設(shè)過(guò)程中就需要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)完善的信息化平臺(tái)，借助信息化平臺(tái)按照知識(shí)積累規(guī)律做好專業(yè)課程教學(xué)準(zhǔn)備和調(diào)查研究工作，形成符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)要求的思政素材資源庫(kù)，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)和思政教育協(xié)同規(guī)范開展提供相關(guān)聯(lián)的資源素材支持。在課程思政教育平臺(tái)支持下不僅可以實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)思想政治理論和專業(yè)課程知識(shí)的目標(biāo)，也能強(qiáng)化財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)與課程思政教育之間思政資源和教學(xué)資料共享力度，按照財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程劃分情況將課程思政資源互通有無(wú)的目標(biāo)落到實(shí)處，確保課程元素和財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)達(dá)到相互配合的狀態(tài)，以此滿足課程思政教育在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中的融入要求。

（六）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中融入課程思政教育，不僅需要增強(qiáng)課程思政教育與財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，也應(yīng)根據(jù)課程思政教育融入情況加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，增強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師對(duì)課程思政教育融入意義的掌握力度，引導(dǎo)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師在落實(shí)各方面基礎(chǔ)要求情況下構(gòu)建學(xué)科、專業(yè)和思政教育相互結(jié)合的體系，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)與課程思政教育知識(shí)體系相互結(jié)合的目標(biāo)，從而促進(jìn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政知識(shí)創(chuàng)新，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育提供標(biāo)準(zhǔn)化體系和專業(yè)師資隊(duì)伍支持。財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生開展課程思政教育前期，應(yīng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向參與到課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)當(dāng)中，通過(guò)課程思政教育案例庫(kù)來(lái)學(xué)習(xí)各項(xiàng)資源信息，從而保證財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師的課程思政意識(shí)和綜合教學(xué)水平。除此之外，也需要財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師在自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)支持下實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容和課程知識(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，從多個(gè)角度出發(fā)解決財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育師資力量薄弱的問(wèn)題，增強(qiáng)專業(yè)教師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)和課程思政教育中的參與力度，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)與課程思政教育有效融合提供專業(yè)教師支持。

三、結(jié)語(yǔ)

財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就應(yīng)通過(guò)適宜路徑針對(duì)解決財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育問(wèn)題，將財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)有效體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)與課程思政教育“雙基礎(chǔ)”構(gòu)建的目標(biāo)，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)和課程思政教育提供雙重保障，強(qiáng)化財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的掌握力度，將思政教育在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)中的重要作用提升到一定高度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳磊，沈揚(yáng)，黃波.課程思政建設(shè)的價(jià)值方向、現(xiàn)實(shí)困境及其實(shí)踐超越[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020.

[2] 韓麗麗.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2022.

[3] 劉晴，侯森.“課程思政”視角下財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020.

[4] 張穎，程琪.經(jīng)濟(jì)類課程思政教育創(chuàng)新探究[J].教育教學(xué)論壇，2021（47）

[作者簡(jiǎn)介：王麗花（1975—），女，漢族，山西壽陽(yáng)人，碩士，副教授，研究方向：稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)研究。]

（責(zé)編：趙毅）