新時代下高職院校思政課教師素質(zhì)提升探究

摘 要：當(dāng)前，思想政治教育在高職教育中的地位日益重要。高職思政課教師作為學(xué)生思想政治教育的直接實(shí)施者，其專業(yè)素質(zhì)直接影響著育人質(zhì)量。文章基于扎根理論，探討了高職思政課教師的關(guān)鍵性素質(zhì)，包括堅定的政治信仰、深厚的專業(yè)知識、良好的教學(xué)能力、高尚的職業(yè)道德等。同時提出了相應(yīng)的提升策略，如加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)、完善知識結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)能力、強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：新時代 高職院校 思政課教師 素質(zhì)提升

中圖分類號：F061.3;G71? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）06-164-03

在新時代背景下高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。在這一過程中，高職院校的思政課教師扮演著至關(guān)重要的角色，不僅傳授知識和技能，更要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。當(dāng)前，社會轉(zhuǎn)型期各種思想文化交織，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的迅猛發(fā)展，給傳統(tǒng)思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)。高職學(xué)生作為未來社會的主力軍，其思想狀況和政治素養(yǎng)直接影響國家發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的質(zhì)量。因此，如何使高職思政課教師更好地適應(yīng)變革，有效實(shí)施思想政治教育，成為亟待解決的重要問題。

一、高職思政課教師素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

（一）幫助學(xué)生確立正確的人生方向

思政課教師是學(xué)生思想政治教育的直接引導(dǎo)者和實(shí)施者，其專業(yè)素質(zhì)直接決定了思政課的教學(xué)效果。高素質(zhì)的思政課教師不僅能夠深入解讀馬克思主義理論，闡釋黨和國家的方針政策，更能以自身的思想境界和道德情操感染學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進(jìn)而確立正確的人生方向。相反，思政課教師思想政治素質(zhì)不足，往往難以觸及學(xué)生內(nèi)心，滿足不了當(dāng)代大學(xué)生的思想需求，從而削弱思政教育的針對性和吸引力。

（二）促進(jìn)高職學(xué)生“德”與“才”的均衡發(fā)展

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，這需要學(xué)校在傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，注重學(xué)生的思想政治教育。高職思政課教師正是完成這一目標(biāo)的中堅力量。他們不僅要幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，更要引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者。

（三）提升高職院校思想政治教育工作實(shí)效性

高職教育作為高等教育的一種類型，具有其獨(dú)特的重要性和價值。它是高等教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命其中，高職學(xué)生思想政治教育占據(jù)了關(guān)鍵的地位，其不僅是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要途徑，也是國家完善和創(chuàng)新高等院校學(xué)校思想政治教育機(jī)制的重要內(nèi)容。高素質(zhì)的思政教師開展思想理論教育工作，一方面為學(xué)校思想政治教育活動的開展產(chǎn)生重要的作用，提高思想政治教育實(shí)效性;另一方面，也為落實(shí)國家對加強(qiáng)和完善高校思想政治教育管理工作提供重要經(jīng)驗。

二、運(yùn)用扎根理論發(fā)掘高職思政課教師的關(guān)鍵性素質(zhì)

（一）扎根理論及其在高職思政課教師素質(zhì)研究中的應(yīng)用

扎根理論是一種從實(shí)際出發(fā)，通過系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)收集和分析，從中發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建理論的研究方法。與傳統(tǒng)的演繹式研究不同，扎根理論采用歸納和分析相結(jié)合的方式，更貼近實(shí)際情況，能夠揭示研究對象的本質(zhì)特征。在探討本議題時，運(yùn)用扎根理論方法能夠深入了解教師實(shí)際工作狀況和需求，從而更精準(zhǔn)地提煉出關(guān)鍵性素質(zhì)指標(biāo)，為后續(xù)教師培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。

（二）基于扎根理論的實(shí)地調(diào)查與數(shù)據(jù)收集

本研究主要采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，深入了解高職院校思政課教師的具體情況。挖掘教師在思想政治教育、教學(xué)能力、職業(yè)道德等方面的真實(shí)想法和困境。與此同時，我們還將對優(yōu)秀思政課教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀摩和分析，總結(jié)他們的經(jīng)驗做法。這些一手資料為后續(xù)理論構(gòu)建提供了豐富的數(shù)據(jù)支持。

（三）高職思政課教師關(guān)鍵性素質(zhì)的提煉與分析

1.政治素質(zhì)。包括堅定的馬克思主義信仰、深厚的政治理論功底、高度的政治敏銳性和責(zé)任意識。只有思政課教師自身具備堅定的政治立場和敏銳的政治洞察力，才能在復(fù)雜多變的思想文化環(huán)境中保持清醒頭腦，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)。高職思政課教師必須緊跟時代步伐，密切關(guān)注國內(nèi)外形勢變化，及時了解和把握前沿的時事政治動態(tài)。唯有不斷更新知識儲備，擴(kuò)充教學(xué)素材，才能確保思政課教學(xué)內(nèi)容的針對性和時代性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和分析社會現(xiàn)象，用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法觀察世情、國情、黨情、民情，堅定“四個自信”。

3.能力素質(zhì)。教學(xué)能力是高職思政課教師必備的基本功。教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，精心組織課堂教學(xué)。比如運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、小組討論、辯論賽等多樣化的互動方式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性;運(yùn)用案例分析、情景再現(xiàn)等生動形象的教學(xué)手段，將復(fù)雜抽象的理論知識具體化、通俗化，便于學(xué)生理解和接受。

4.道德素質(zhì)。高職思政課教師肩負(fù)著立德樹人、為黨育人為國育才的重任。這就要求教師必須具備高尚的職業(yè)道德和良好的個人品德修養(yǎng)。作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和價值引路人，思政課教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要堅定理想信念，堅守道德底線，自覺踐行社會主義核心價值觀，以自身的模范行為影響和引導(dǎo)學(xué)生。

三、高職思政課教師素質(zhì)提升的具體建議

（一）加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提升政治素質(zhì)

高職院校應(yīng)定期組織思政課教師參加政治理論培訓(xùn)，邀請黨政領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者等授課，幫助教師深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以及黨的路線方針政策。培訓(xùn)可以采取集中授課、研討交流、案例分析等多種形式，切實(shí)提高教師的政治理論素養(yǎng)。同時，結(jié)合教師的實(shí)際情況，開展個性化的培訓(xùn)輔導(dǎo)，針對性地解決他們在政治認(rèn)同、價值觀引導(dǎo)等方面的問題和困惑。

除了理論學(xué)習(xí)，高職院校還要鼓勵思政課教師積極參與政治實(shí)踐活動，如走訪基層單位、聯(lián)系服務(wù)群眾、參與社會調(diào)研等，切身感受基層工作實(shí)際，增強(qiáng)政治敏銳性和責(zé)任意識。同時，還可以組織教師參加黨的會議、論壇，傾聽黨中央的聲音，增強(qiáng)對黨的路線方針政策的理解和認(rèn)同。通過實(shí)地考察和交流互動，教師不僅能更好地把握時代脈搏，更能從中汲取力量，堅定理想信念，進(jìn)一步提高政治素養(yǎng)。

（二）完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識素質(zhì)

構(gòu)建完備的思政課教師知識培養(yǎng)體系，關(guān)鍵在于充分了解他們的實(shí)際需求。高職院校應(yīng)當(dāng)開展深入細(xì)致的知識需求調(diào)研，為后續(xù)培訓(xùn)提供切實(shí)有效的依據(jù)。比如，學(xué)?？梢圆捎脝柧碚{(diào)查的方式，廣泛收集思政課教師在思想政治理論、時事政治、教學(xué)方法等方面的學(xué)習(xí)需求。問卷內(nèi)容可涵蓋教師的基本信息、職業(yè)發(fā)展愿景、知識掌握情況以及急需改進(jìn)的知識領(lǐng)域等，以期全面把握他們的培訓(xùn)需求。同時，還可以組織座談交流，邀請思政課教師代表就知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)能力提升等方面的困境與訴求進(jìn)行深度探討，為下一步的培訓(xùn)工作進(jìn)一步明確方向。這不僅有助于拓寬教師的知識視野，提升他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)，也有利于破解當(dāng)前思政教育面臨的諸多難題。例如，邀請哲學(xué)專家分析新時代中國特色社會主義理論體系的科學(xué)內(nèi)涵，幫助教師深入領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì);邀請法學(xué)專家解讀相關(guān)政策法規(guī)，增強(qiáng)教師的依法治國意識;邀請社會學(xué)專家剖析當(dāng)代高職院校學(xué)生的價值觀取向，提升教師的針對性和感染力。通過這種跨界融合，教師不僅能夠掌握更加系統(tǒng)、深厚的理論知識，而且能夠提升分析問題和解決問題的能力，從而更好地完成思想政治教育的使命。

（三）提升教學(xué)能力，強(qiáng)化能力素質(zhì)

高職思政課教師的教學(xué)能力素質(zhì)是其影響學(xué)生的直接體現(xiàn)，因此高職院校應(yīng)當(dāng)為教師搭建提升教學(xué)技能的平臺。邀請教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，針對思政課教學(xué)的特點(diǎn)，為教師開設(shè)系列培訓(xùn)課程，包括教學(xué)設(shè)計、課堂管理、教學(xué)評價等內(nèi)容。通過理論講授、現(xiàn)場觀摩、模擬實(shí)踐等方式，幫助教師掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理念，提升備課、授課、輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)的實(shí)操能力。在這一基礎(chǔ)上，鼓勵教師充分利用MOOC、微課等新媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這不僅能夠幫助他們隨時隨地吸收最新的思政理論前沿，而且有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自我管理的良好習(xí)慣。此外，還可以邀請在思政課教學(xué)中有突出成就的“名師”走進(jìn)培訓(xùn)現(xiàn)場，現(xiàn)身說法、分享心得。這種“身教”式的做法不僅能夠啟發(fā)啟迪其他教師，觀摩優(yōu)秀教師的授課實(shí)錄，學(xué)習(xí)他們生動有趣的表達(dá)方式、靈活多樣的教學(xué)手段，在對標(biāo)中找到自身的不足，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，而且還能激發(fā)他們不斷提升的內(nèi)驅(qū)力，主動探索更富創(chuàng)意的教學(xué)方法。通過采取這些創(chuàng)新培訓(xùn)方式，不僅能夠激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，為知識結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化道德素質(zhì)

1.建立完善的師德師風(fēng)評價機(jī)制。高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全的思政課教師師德師風(fēng)考核評價機(jī)制，將其作為教師職業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。具體來說，可以從以下幾個方面著手：

第一，明確教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。院校應(yīng)當(dāng)充分借鑒教育部門和行業(yè)協(xié)會制定的教師職業(yè)道德規(guī)范，結(jié)合思政課教學(xué)的具體特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的職業(yè)道德行為準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則應(yīng)當(dāng)涵蓋教師的教書育人理念、為人師表要求、工作紀(jì)律等方面的內(nèi)容，為后續(xù)師德評價指標(biāo)的設(shè)定提供明確依據(jù)。比如，要求教師堅持馬克思主義信仰，自覺維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度;要求教師愛崗敬業(yè)、為人師表，以身作則引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀;要求教師遵紀(jì)守法，恪盡職守，做到教書育人、為國育才。

第二，建立多元化評價體系。院校不應(yīng)局限于單一的校領(lǐng)導(dǎo)考核，而是要引入學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價等多個評價主體，全方位、多角度地評估思政課教師的職業(yè)操守、教學(xué)態(tài)度、育人效果等。學(xué)生作為直接受益者，他們的評價意見尤為重要;同行教師可以客觀把握教師的日常工作狀況;而學(xué)校督導(dǎo)更能對教師的整體表現(xiàn)做出公正判斷。通過這種多元評價，不僅能夠全面客觀地評估教師的師德表現(xiàn)，而且能夠?qū)⑵渑c職稱晉升、績效工資等切實(shí)掛鉤，進(jìn)一步增強(qiáng)教師以德治教的意識。

第三，健全獎懲機(jī)制。對于在師德師風(fēng)建設(shè)中有突出表現(xiàn)的教師，院校應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，如優(yōu)先推薦參加培訓(xùn)、頒發(fā)“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號等，以此彰顯其良好師德，提升他們的獲得感。同時，對于師德失范的教師，也要嚴(yán)肅追究責(zé)任，視情節(jié)嚴(yán)重程度進(jìn)行通報批評、降低職務(wù)等處理。通過完善的獎懲機(jī)制，能夠營造“功成不必在我”的良好師道文化，引導(dǎo)廣大教師自覺踐行高尚職業(yè)操守。

2.加強(qiáng)師德師風(fēng)宣傳教育，營造良好氛圍。除了完善評價機(jī)制外，高職院校還應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)的宣傳教育，營造良好的校園氛圍，引導(dǎo)思政課教師以德立教、以德施教。

一方面，要高度重視教師職業(yè)道德教育，將其納入常態(tài)化培訓(xùn)計劃。院?？梢远ㄆ诮M織思政課教師參加黨風(fēng)廉政建設(shè)、職業(yè)道德修養(yǎng)等專題講座，邀請黨委宣傳部門、教育行政部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行輔導(dǎo)。這不僅能夠引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會“為黨育人、為國育才”的神圣使命，增強(qiáng)他們的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任意識，也有助于強(qiáng)化他們的黨性修養(yǎng)和職業(yè)操守。同時，還可以邀請在師德建設(shè)中有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師現(xiàn)場交流，以身作則地向同行傳遞正能量，激發(fā)大家自覺踐行高尚師德的內(nèi)在動力。

另一方面，要充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范引領(lǐng)作用，營造濃厚的尊師重教氛圍。院校主要領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，在日常工作和生活中嚴(yán)格要求自己，時刻以高尚的情操和優(yōu)良的品德影響身邊的教師，引導(dǎo)他們自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。同時，注重輿論引導(dǎo)，通過校報、校園網(wǎng)等各類媒體積極宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，充分展示他們崇高的師德風(fēng)范，激勵廣大教師學(xué)習(xí)他們的高尚品德，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)。與此相應(yīng)的，學(xué)校需要完善工資福利待遇，為教師創(chuàng)造安心工作的良好環(huán)境;健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，為他們提供持續(xù)發(fā)展的平臺;暢通教師申訴渠道，及時處理他們的合理訴求，增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感。

結(jié)束語

總之，在新時代背景下，高職院校思政課教師的重要性愈發(fā)凸顯，其專業(yè)素質(zhì)直接影響著育人質(zhì)量。只有不斷完善高職思政課教師的素質(zhì)培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)他們的政治理論素養(yǎng)、教學(xué)技能水平以及職業(yè)道德修養(yǎng)，才能推動高職思政課教學(xué)質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)出更多符合新時代要求的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張素芳，冀慧萍，王蘇文，等.高職院校思政課教師“六要”素質(zhì)提升路徑調(diào)查研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（20）：1-4.

[2] 劉云華.提升高職院校思政課教師隊伍整體素質(zhì)的策略研究[J].作家天地，2021（28）：171-173.

[3] 李洪麗，戴曉云.論加強(qiáng)高職院校思政課教師隊伍建設(shè)的策略[J].廣西教育，2021（27）：110-111.

[4] 李海霞.高職院校思想政治理論課教師素質(zhì)能力提升研究 [J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，21（02）：78-80.

[5] 劉麗霞.新時代高職院校思政課教師素質(zhì)能力提升研究[J]. 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（02）：69-71

[6] 裴蓉，錢俊.課程思政視角下高職院校教師個體素質(zhì)提升研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，31（09）：125-127.

[課題項目：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年院級課題：扎根理論視域下高職院校思政課教師勝任力研究（2023YKYB-032）]

[作者簡介：李昊楠（1996—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，助教，思想政治教育。]

（責(zé)編：若佳）