基于實踐教學的初中數(shù)學教學模式探析

梅治策

摘要：實踐教學在提升學生實際應用能力、創(chuàng)新思維、數(shù)學興趣等方面扮演著越來越重要的角色，發(fā)揮著越來越重要的作用。基于實踐教學的初中數(shù)學教學可采用以下教學模式：活用多媒體、信息技術(shù)與實踐相結(jié)合，項目式學習、實踐任務中的小組挑戰(zhàn)，跨學科聯(lián)動、生活情境中的實踐體現(xiàn)，層次化教學、適應學生的差異性，以提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實踐教學；初中數(shù)學；教學模式；創(chuàng)新策略；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）18-0093-04

實踐教學已成為一種重要的教育方法，尤其在數(shù)學教學中展現(xiàn)了其獨特的價值和作用。數(shù)學是一門嚴謹而富有邏輯性的學科，教師在數(shù)學教學中不僅要傳授知識，還要讓學生將這些知識應用于實際生活，培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。實踐教學通過互動性和實踐性，為數(shù)學教學提供新的思路，不僅能促進學生對數(shù)學知識的深入理解，還能激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和團隊合作能力[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育資源的豐富，實踐教學在初中數(shù)學教學中的應用更為廣泛。本文探討基于實踐教學的初中數(shù)學教學模式，旨在為初中數(shù)學教學提供新的視角，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、實踐教學在初中數(shù)學教學中的作用

1.增強學生的實際應用能力

初中數(shù)學教學應用實踐教學，能增強學生的實際應用能力。在數(shù)學教學中，理論知識的掌握僅是基礎(chǔ)，真正的挑戰(zhàn)在于如何將理論知識應用到解決實際問題中。實踐教學將抽象的數(shù)學概念與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學生能夠看到數(shù)學在日常生活中的應用，從而激發(fā)學生學習動機。實踐教學倡導學生自主學習，主張培養(yǎng)學生的探究能力。面對具體的數(shù)學問題，學生能學習如何應用數(shù)學公式和定理加以解決，從而提升其分析問題和解決問題的能力。實踐教學能讓學生在解決問題的過程中，加深對數(shù)學知識的理解，增強實際應用能力[2]。

2.提升學生的創(chuàng)新思維

實踐教學在初中數(shù)學教學中的應用，能有效提升學生的創(chuàng)新思維。實踐教學鼓勵學生積極參與、探索和實踐，對提升學生創(chuàng)新思維具有重要的促進作用。在實踐教學中，數(shù)學是一種工具，用于探索、分析和解決實際問題。實踐教學中的團隊協(xié)作和討論交流，有利于提升學生的創(chuàng)新思維，讓學生學會多角度思考問題。在實踐教學過程中，學生需要互動交流，共同解決問題。這不僅能培養(yǎng)學生的合作能力，還能提升學生的創(chuàng)新思維。通過互動交流，學生可以獲得新的觀點和解決問題的路徑，從而拓寬自己的思維方式[3]。

3.增強學生對數(shù)學知識的理解

實踐教學能增強學生對數(shù)學知識的理解，調(diào)動學生學習的積極性。在實踐教學中，教師可通過引導學生將數(shù)學知識應用于實際情境中，使數(shù)學教學變得更加生動和有趣。學生親自參與數(shù)學問題的解決，不僅能更好地理解數(shù)學知識，還能體會到數(shù)學知識的實用性。實踐教學涉及解決實際生活中的問題，如財務規(guī)劃、工程設計等，這不僅展示了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，還能讓學生意識到數(shù)學學習的價值。實踐教學將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，不僅能增強學生對數(shù)學知識的理解，還能激發(fā)學生數(shù)學學習興趣和熱情，使學生由被動接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R[4]。

二、初中數(shù)學教學存在的問題

1.傳統(tǒng)教學與學生實際理解相脫節(jié)

在初中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)教學與學生實際理解相脫節(jié)。傳統(tǒng)教學側(cè)重理論知識的灌輸，較少關(guān)注學生對數(shù)學概念的深入理解和實際應用。在這樣的教學環(huán)境下，學生往往被動地記憶大量的公式和定理，缺乏將這些公式和定理應用于解決實際問題的機會。這種教學方法雖然能使學生取得較好的學習成績，但難以有效運用所學數(shù)學知識。此外，傳統(tǒng)教學忽視學生的個體差異，采用“一刀切”的教學方法，使得教學內(nèi)容與學生實際需求相脫節(jié)。在這種情況下，學生會感到枯燥乏味，從而對數(shù)學學習失去興趣。在傳統(tǒng)教學中，學生很少有機會參與探究、討論和交流，這限制了他們的思維發(fā)展[5]。

2.教學資源與實踐教學的整合面臨挑戰(zhàn)

在初中數(shù)學教學中，教學資源與實踐教學的整合面臨挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有的教學資源往往是為傳統(tǒng)的教學模式而設計的，重點在于傳授理論知識，而忽視實踐操作和實際應用。資源的局限性，使得教師在引入實踐元素時，面臨一定的挑戰(zhàn)。此外，現(xiàn)有的教學計劃和時間安排，難以支持實踐教學的開展。實踐教學需要更多的時間規(guī)劃和實施，這與高度緊湊的課程安排會形成沖突，影響實踐教學的開展。

3.實踐教學的應用面臨挑戰(zhàn)

在初中數(shù)學教學中，實踐教學的應用面臨挑戰(zhàn)。一個核心的問題是部分教師缺乏實踐教學的經(jīng)驗，這使得他們在設計和實施實踐教學時會感到困難，難以實現(xiàn)預期的教學目標。如何創(chuàng)造性地設計課程，使之既符合教學大綱要求，又能激發(fā)學生的探究興趣，提高學生的實踐能力，這是擺在教師面前的一個重要課題。此外，實踐教學往往需要更多的時間，教師在保證教學進度和完成教學任務的情況下，難以有足夠的時間開展實踐教學[6]。

4.學生參與度和動機的提升面臨挑戰(zhàn)

在初中數(shù)學教學中，提升學生的參與度和學習動機面臨挑戰(zhàn)。數(shù)學是一門較為抽象的學科，學生往往會對其產(chǎn)生畏難情緒，難以積極主動地參與到學習過程中。同時，學生的參與度和學習動機受自身學習習慣和環(huán)境的影響。對于那些習慣于被動接受知識的學生來說，主動探索和參與實踐活動是一個挑戰(zhàn)。此外，學生的知識水平和學習興趣也會影響他們的參與度和動機。部分教師在教學過程中只關(guān)注知識的傳授，忽視學生的個體差異，不能采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的課堂參與度和學習動機。

三、基于實踐教學的初中數(shù)學教學模式創(chuàng)新路徑

1.活用多媒體：信息技術(shù)與實踐相結(jié)合

多媒體技術(shù)融入實踐教學，能增強實踐教學的直觀性，提升初中數(shù)學教學效果。教師通過利用多媒體教學，可以使抽象的數(shù)學概念更加生動和易于理解，增強學生的學習體驗，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量[7]。例如，在教授幾何類的數(shù)學知識時，教師可以利用多媒體展示不同的幾何圖形，增強教學的直觀性，降低學生理解難度，加深學生印象。視覺材料的運用，可以讓學生直觀地理解立體圖形與平面圖形的區(qū)別。教師展示的幾何圖形可以包括正方體、圓柱體、圓錐體等，以及它們的平面展開圖，幫助學生直觀地感知這些圖形的特征。為加深學生的理解，教師可以組織一個基于紙張和日常物品的實踐活動，指導學生從簡單的實物外形抽象出幾何圖形。比如，可利用紙張制作立方體和圓錐等模型，讓學生親手操作，從而深化對幾何圖形的理解。這種實踐操作不僅能幫助學生認識幾何圖形在日常生活中的應用，還能鍛煉他們的手工技能和空間想象能力。此外，教師可以設計一個課堂實踐活動，要求學生觀察周圍的物體，如教室里的桌子、椅子、窗戶等，判斷它們屬于哪種幾何圖形，并討論這些物體的幾何特征。在活動過程中，學生需要應用所學知識判斷物體的形狀，發(fā)展空間思維。多媒體資源和實際操作相結(jié)合，能夠為學生創(chuàng)造一個具有動態(tài)和互動性的學習環(huán)境，加深他們對幾何圖形概念的理解，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究興趣和欲望。教師活用多媒體，不僅能增強教學的直觀性和趣味性，還能提高學生的課堂參與度，提升學生學習效果。

2.項目式學習：實踐任務中的小組挑戰(zhàn)

項目式學習作為一種有效的教學方法，通過將學生置于實際問題情境中，促使他們主動探索、合作學習，并應用所學知識。在項目式學習中，學生不僅要掌握理論知識，還要學會如何將這些知識應用于解決實際問題中。這種教學方法特別適用于數(shù)學教學，能幫助學生理解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的實際應用，提升他們解決復雜問題的能力[8]。例如，在教學“數(shù)據(jù)的分析”這一知識內(nèi)容后，教師可以設計一個以“節(jié)水”為主題的項目式學習。首先，教師要將學生分組，并布置項目式學習任務，要求學生以小組為單位進行一次關(guān)于學?；蚣彝ビ盟慕y(tǒng)計調(diào)查。其次，教師要指導學生設計問卷，收集數(shù)據(jù)，利用所學知識對數(shù)據(jù)進行整理和分析。再次，教師要讓學生先在校園內(nèi)或家中收集有關(guān)用水量的數(shù)據(jù)，包括用水時間和用水量，然后利用計算機軟件整理這些數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖或扇形統(tǒng)圖，直觀地展示用水情況。最后，教師組織學生對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，探討如何更有效地節(jié)約用水，并讓學生將他們的發(fā)現(xiàn)和建議整理成調(diào)查報告。在項目完成后，每個小組要將調(diào)查結(jié)果和調(diào)查報告在班級中進行展示。這不僅能為學生提供一個展示學習成果的平臺，還能為學生提供一個互相學習和討論交流的機會。通過項目式學習，學生不僅理解了統(tǒng)計調(diào)查的意義，還學會了如何收集和整理數(shù)據(jù)，并能夠利用統(tǒng)計圖表直觀地描述數(shù)據(jù)。在項目式學習過程中，學生不僅鍛煉了數(shù)據(jù)處理能力，還增強了對數(shù)學知識的理解和應用能力。通過項目式學習，學生能在解決實際問題的過程中應用所學的數(shù)學知識，不僅提高了數(shù)學技能，還培養(yǎng)了團隊合作能力和問題解決能力。這種學習方式使得數(shù)學學習更加生動和有意義，提高了學生數(shù)學學習興趣。

3.跨學科聯(lián)動：生活情境中的實踐體現(xiàn)

數(shù)學與其他學科的融合，能使學生更深入地理解數(shù)學知識，提升學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。這種教學方式不僅能強化學生的數(shù)學學習意識，還能培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力[9]。例如，在“特殊平行四邊形”這一知識內(nèi)容的教學中，教師可以設計一個將矩形的概念應用到建筑設計中的實踐活動。首先，教師要向?qū)W生介紹矩形的基本性質(zhì)，并強調(diào)其在建筑設計中的重要性。其次，教師可以引導學生探索矩形在不同建筑結(jié)構(gòu)中的應用，如窗戶、門和建筑外觀的設計等。在實踐活動中，學生被分成若干小組，每組負責設計一個具有特定功能的建筑模型，如圖書館、體育館等。在設計過程中，學生需要運用矩形的性質(zhì)，以確保建筑的美觀性和功能性。學生可以使用紙板、木材和計算機軟件構(gòu)建模型，并在模型中明確體現(xiàn)矩形性質(zhì)的應用。在設計過程中，學生不僅要考慮矩形的幾何屬性，如對角線、角度和面積，還要考慮如何將這些幾何特性與建筑的實際需求結(jié)合起來。例如，設計圖書館時，學生需要考慮如何通過矩形的排列使得空間利用最大化，同時保持室內(nèi)光線充足和美觀。此外，學生還需要進行小組討論，共同解決設計過程中遇到的問題，如如何平衡美觀與實用，如何在有限的空間內(nèi)實現(xiàn)功能的最大化。通過這個項目，學生不僅加深了對矩形性質(zhì)的理解，還鍛煉了團隊合作能力，發(fā)展了創(chuàng)新思維，提高了問題解決能力?？鐚W科聯(lián)動，能使得數(shù)學知識與學生的實際生活緊密相連，提高學生參與度，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。數(shù)學與建筑設計相結(jié)合，使得學生能夠更深刻地理解數(shù)學知識的應用價值，為他們未來的學習和職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.層次化教學：適應學生的差異性

在初中數(shù)學教學中，層次化教學是一種有效的教學方法，其能適應學生的差異性，為學生提供個性化教學。教師可根據(jù)學生的學習能力和理解水平將學生分成不同層次，確保學生都能在適合自己的水平上學習，并取得進步和成長[10]。在應用層次化教學的過程中，教師要對學生進行全面評估，了解他們在數(shù)學學習上的強項和弱項。教師可以通過考試成績、課堂表現(xiàn)和個別訪談對學生進行全面評估，以更好地開展層次化教學。在對學生進行全面評估后，教師可將學生分成不同層次，針對不同的學習目標和教學內(nèi)容開展教學。例如，在教授一個較為復雜的數(shù)學概念時，教師可以為理解較快的學生設計更高難度的問題和探究活動，鼓勵他們深入思考和積極探索。對于那些理解較慢的學生，教師需要給予更多指導，為他們提供基礎(chǔ)的練習和詳細的講解，確保他們能夠跟上教學進度。這樣，每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)進行學習，取得進步和成長。因此，在實踐教學過程中，教師可以根據(jù)學生的不同水平，設計不同難度的項目任務。對于高水平的學生，可以布置一些需要他們獨立研究和解決的復雜任務；對于基礎(chǔ)水平的學生，可以提供更具指導性和操作性的任務。這樣的設計安排，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在實踐中逐步提高自己的數(shù)學學習能力。此外，層次化教學需要教師根據(jù)學生的具體需求調(diào)整和完善教學方法。例如，對于基礎(chǔ)層次的學生，教師可以利用更多的圖形輔助、生動的實例和具體的操作來幫助他們理解抽象的數(shù)學概念；對于高層次的學生，教師可以采用更多的討論和探究式教學，發(fā)展他們的思維和解決問題的能力。在實施層次化教學的過程中，教師要對學生的進展進行監(jiān)測和評估，以確保每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上取得進步。同時，教師要鼓勵學生互助學習，讓他們在小組內(nèi)分享學習和解決問題的經(jīng)驗，增強學生的合作能力和語言表達能力。層次化教學是一種有效的教學方式，能夠更好地滿足不同學生的學習需求，促進他們的個性化發(fā)展。采用層次化教學，學生不僅能在適合自己水平的環(huán)境中學習，還能在實踐中逐步提高自己的數(shù)學學習能力和解決實際問題的能力。

四、結(jié)語

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和變革，初中數(shù)學教學模式亦面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。探討實踐教學在初中數(shù)學教學中的應用，能為教育教學實踐提供新的視角和思路。實踐教學不僅能增強學生的實際應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，還能激發(fā)學生數(shù)學習興趣和熱情。展望未來，初中數(shù)學教學應繼續(xù)探索更多創(chuàng)新教學方法，如跨學科聯(lián)動、層次化教學和項目式學習，以適應學生的多樣化需求，促進他們的全面發(fā)展。在這個過程中，教師的角色將變得更加重要，不僅是知識的傳授者，還是學生學習的引導者和促進者，要幫助學生在探究和實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題。此外，隨著科技的不斷進步，數(shù)字化和信息化教學將在數(shù)學教學中發(fā)揮更加重要的作用。教師要加以有效利用，創(chuàng)設更加豐富、更具互動性和個性化的學習環(huán)境，為學生探索數(shù)學和應用數(shù)學開辟新的路徑，提高學生數(shù)學學習能力，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

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Exploring the Teaching Model of Junior Middle School Mathematics Based on Practical Teaching

Mei Zhice

（Laixi No.7 Middle School， Shandong Province， Qingdao 266600， China）

Abstract： Practical teaching plays an increasingly important role in enhancing students practical application ability， innovative thinking， mathematical interest， and other aspects. Based on practical teaching， junior middle school mathematics teaching can adopt the following teaching modes： utilizing multimedia， combining information technology with practice； project based learning， group challenges in practical tasks； interdisciplinary linkage， reflecting practical situations in daily life； hierarchical teaching， adapting to the differences of students， to improve the quality of junior middle school mathematics teaching and enhance students core mathematical literacy.

Key words： practicalteaching； junior middleschoolmathematics； teachingmode； innovation strategy；corecompetencies