中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政的實踐

陳靜 張秋霞 陳娜那

作者簡介：陳靜，1972年生，湖南武岡人，碩士研究生，正高級講師，研究方向是思政教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和職業(yè)生涯規(guī)劃；張秋霞，1988年生，廣西桂林人，碩士研究生，高級講師，研究方向是財稅教學(xué)和職業(yè)教育管理；陳娜那，1988年生，廣西玉林人，碩士研究生，高級講師，研究方向是網(wǎng)店運(yùn)營、農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營和視覺營銷與設(shè)計。

摘 要：課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。當(dāng)前，中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政存在育人目標(biāo)不系統(tǒng)、與職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系不緊密、教學(xué)方式單一的問題。本研究以會計事務(wù)專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)為例，從構(gòu)建課程思政目標(biāo)體系、思政元素有機(jī)融入課程設(shè)計、課程思政方式方法多樣化等方面，探索財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設(shè)的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)；課程思政；會計事務(wù)專業(yè)；電子商務(wù)專業(yè)；育人目標(biāo)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）11-0039-04

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，不僅是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵步驟，而且是加強(qiáng)國家意識形態(tài)建設(shè)、提升國民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校作為教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的使命。對正處于世界觀、人生觀、價值觀形成關(guān)鍵期的中職學(xué)生，培育其社會責(zé)任和家國情懷尤為重要。在《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中，中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)大類（以下簡稱財貿(mào)類專業(yè)）共分為8個專業(yè)類，包括會計事務(wù)、電子商務(wù)、市場營銷、物流服務(wù)與管理等在內(nèi)的18個專業(yè)［1］。財貿(mào)類學(xué)生作為未來企業(yè)經(jīng)營發(fā)展“生命線”的重要崗位人員，其思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)直接關(guān)系到企業(yè)的健康發(fā)展和社會穩(wěn)定。因此，探索財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設(shè)的有效路徑，不僅是落實為黨育人、為國育才的時代要求，而且是學(xué)校培養(yǎng)人才工作的政治責(zé)任和價值追求，更是為社會輸送具有良好思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)的財貿(mào)人才、推動社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的社會擔(dān)當(dāng)。

廣西物資學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)和會計事務(wù)專業(yè)是首批國家改革發(fā)展示范校的示范專業(yè)，兩個專業(yè)分別是廣西職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)研究基地、廣西職業(yè)教育財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群發(fā)展研究基地的核心專業(yè)，其中電子商務(wù)專業(yè)是全區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)A類建設(shè)計劃專業(yè)。將這兩個專業(yè)作為課程思政的典型案例進(jìn)行分析，可以匯聚更多的職教力量，共同培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)財貿(mào)人才。

一、中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設(shè)的不足

當(dāng)前，中職學(xué)校都把課程思政建設(shè)視為課程改革的重點(diǎn)工作。本研究對廣西地區(qū)中職學(xué)校財貿(mào)類專業(yè)課程的思政建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職財貿(mào)類專業(yè)課程思政教學(xué)中還存在一些不足。

（一）育人目標(biāo)設(shè)計不系統(tǒng)

中職財貿(mào)類專業(yè)的思政育人目標(biāo)往往缺乏明確的定位和統(tǒng)一的規(guī)劃。不同課程之間缺乏有效的銜接和配合，思政目標(biāo)缺乏整體的協(xié)調(diào)性和連貫性，難以形成完整的育人體系，學(xué)生難以形成統(tǒng)一的思想認(rèn)識和價值觀念，影響了課程思政育人的整體成效。

（二）與職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系不緊密

中職財貿(mào)類專業(yè)課程的思政內(nèi)容多分散在各章節(jié)或單元中，思政知識點(diǎn)“碎片化”呈現(xiàn)。在實際教學(xué)中，教師往往注重知識的傳授和技能的培養(yǎng)，對思政教育與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)精神的深度融合不重視，導(dǎo)致思政教育與專業(yè)課程出現(xiàn)了“兩張皮”的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方式方法較單一

部分教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力較弱，多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，課堂缺乏靈活性、創(chuàng)新性和互動性。這種教學(xué)方式注重知識灌輸，缺乏與實際案例、行業(yè)實踐相結(jié)合的思政教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體性和參與性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致思政教學(xué)難以貼近學(xué)生的生活實際和行業(yè)需求。

二、中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設(shè)的實踐

中職學(xué)校課程思政的核心內(nèi)容包括馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化時代化理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、職業(yè)道德與法治、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。將這些內(nèi)容融入中職專業(yè)課程中，可以有效地提高中職生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校財貿(mào)類專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)堅持立德樹人根本任務(wù)，緊扣財貿(mào)類專業(yè)特點(diǎn)，將理想信念、價值取向、社會責(zé)任等思政內(nèi)容貫穿于教學(xué)全過程，注重職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、法律法規(guī)、金融安全、誠信文化、商業(yè)文化和創(chuàng)新精神等的滲透。

（一）思政目標(biāo)“三層進(jìn)階”確保育人方向

廣西物資學(xué)校財貿(mào)類專業(yè)結(jié)合專業(yè)大類特點(diǎn)，設(shè)計了階梯式發(fā)展的三層思政目標(biāo)：一是基礎(chǔ)階段著重塑造學(xué)生的基本價值觀，幫助學(xué)生了解財經(jīng)商貿(mào)相關(guān)的法律法規(guī)、國家政策和行業(yè)規(guī)定，樹立嚴(yán)守法紀(jì)法規(guī)、堅守職業(yè)操守的底線意識；二是提升階段圍繞行業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)態(tài)度和精益求精、開拓進(jìn)取的職業(yè)精神；三是拓展階段聚焦中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的實現(xiàn)，鼓勵學(xué)生勇挑國家民族大任，擔(dān)當(dāng)作為，樂于服務(wù)家鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)村振興做貢獻(xiàn)。

課程體系是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，每一門專業(yè)課都在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。專業(yè)課的課程建設(shè)應(yīng)從課程體系的整體出發(fā)挖掘思政元素，根據(jù)思政元素尋找支撐素材，進(jìn)而設(shè)計出網(wǎng)格化、系統(tǒng)化的課程思政育人體系。例如，會計事務(wù)專業(yè)的核心課程包括會計基礎(chǔ)、企業(yè)會計實務(wù)、納稅實務(wù)、企業(yè)理財基礎(chǔ)、成本核算等。廣西物資學(xué)校在課程體系建設(shè)中，設(shè)計了核心課程的思政總目標(biāo)（包含“遵紀(jì)守法、敬業(yè)誠信、保守秘密、職業(yè)勝任”等內(nèi)容），具體到每一門課程又有自己的思政目標(biāo)［2］（如表1所示）。思政總目標(biāo)與核心課程思政目標(biāo)之間環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了該專業(yè)的思政育人體系。

電子商務(wù)專業(yè)著重于打造“農(nóng)商項目引領(lǐng)、崗課賽證融通、服務(wù)家鄉(xiāng)振興”的人才培養(yǎng)模式，設(shè)置了店鋪運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、視覺設(shè)計與制作、直播銷售等核心課程。各核心課程聚焦“遵紀(jì)守法、誠信經(jīng)營、開拓創(chuàng)新、熱愛家鄉(xiāng)”的思政總目標(biāo)，圍繞各自的思政側(cè)重點(diǎn)（如表2所示）展開教學(xué)，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)培養(yǎng)商科復(fù)合型人才，服務(wù)鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，為廣西打造優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)集群持續(xù)賦能。

（二）思政元素“點(diǎn)點(diǎn)對應(yīng)”融入課程設(shè)計

教師應(yīng)挖掘各專業(yè)課程承載的思政教育功能和蘊(yùn)含的思政教育元素，明確專業(yè)課教學(xué)中思政教育的具體要點(diǎn)、基本內(nèi)容，使專業(yè)課程的育人目標(biāo)更清晰、具體。

例如，會計基礎(chǔ)是會計事務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涵蓋了會計的基本概念、原理、核算方法和報表編制等內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠建立對會計專業(yè)的整體認(rèn)知，掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ)。會計基礎(chǔ)課程思政能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有高尚職業(yè)道德和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的專業(yè)人才。教師根據(jù)會計事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、會計基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，對會計基礎(chǔ)課程的思政元素做了較系統(tǒng)的挖掘（如表3所示）。

又如，店鋪運(yùn)營是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，教師以真實農(nóng)企網(wǎng)上開店案例為背景，結(jié)合店鋪運(yùn)營的理論知識，將思政教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，形成“思政+理論+案例+實踐”的產(chǎn)教融合教學(xué)路徑，幫助學(xué)生解決實踐中的店鋪運(yùn)營問題，提升學(xué)生實際運(yùn)用網(wǎng)店運(yùn)營知識的能力。教師在每一章節(jié)中將廣西農(nóng)企案例與思政元素結(jié)合（如表4所示），培養(yǎng)學(xué)生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，引導(dǎo)學(xué)生宣傳家鄉(xiāng)文化、民族文化，使學(xué)生成為熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的電商人才。

（三）方式方法“多樣協(xié)同”助推育人實效

1.線上線下無縫銜接。廣西物資學(xué)校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬教學(xué)渠道，構(gòu)建中職財貿(mào)類專業(yè)“云端課堂”。線上，通過云端課堂的互動功能，引入線上討論、實時問答、小組合作等形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感；線下，靈活采用案例教學(xué)、情景模擬、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法，促進(jìn)思政教育與專業(yè)知識的融合。例如，在教學(xué)會計基礎(chǔ)知識點(diǎn)“會計信息質(zhì)量”時，教師在課前登錄超星學(xué)習(xí)通平臺，上傳了《企業(yè)會計準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看視頻后了解會計信息對公司、組織乃至整個國家的重要支撐作用，進(jìn)而產(chǎn)生社會責(zé)任感與職業(yè)擔(dān)當(dāng)。課中，教師選取瑞幸咖啡財務(wù)造假這一典型案例，引導(dǎo)學(xué)生思考違反信息質(zhì)量要求所帶來的經(jīng)濟(jì)損失、不良的社會影響及所需承擔(dān)的法律責(zé)任，從而增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識。同時，借助學(xué)習(xí)通平臺的互動功能，如彈幕交流、投票表決、隨堂練習(xí)等，教師可即時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，收集職業(yè)道德教育案例的教學(xué)反饋，使教學(xué)更加精準(zhǔn)高效。課后，教師采用線上鞏固與線下輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，形成及時性的學(xué)習(xí)評價。這種線上線下無縫銜接的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為全面、深入的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)了思政教育與專業(yè)教育的深度融合，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>

2.課內(nèi)課外有機(jī)融合。廣西物資學(xué)校盤活具有職業(yè)教育特色的實踐課堂，開展第二課堂實踐活動，潛移默化地發(fā)揮實踐育人的效應(yīng)。例如，持續(xù)開展“人才強(qiáng)國·財經(jīng)素養(yǎng)養(yǎng)成”系列教育活動，開展“我和我的財富”主題講座、新商科綜合實訓(xùn)、“一手好字”比賽、“財經(jīng)新聞我來說”、“提振消費(fèi)信心，個稅惠及萬家”社區(qū)財經(jīng)普法志愿者服務(wù)活動、“全民反詐”主題海報設(shè)計比賽、悅讀活動、觀影活動等活動，強(qiáng)化學(xué)生的財經(jīng)意識，切實幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)財經(jīng)知識，樹立正確的財富觀與幸福觀。此外，學(xué)校還利用南寧城市資源，將錢幣博物館、自治區(qū)規(guī)劃館等公益場館引入課堂教學(xué)，通過研學(xué)活動帶領(lǐng)學(xué)生了解財貿(mào)發(fā)展的歷史，如貨幣演變歷史、貿(mào)易政策變遷等，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。

3.協(xié)同育人上好“大思政課”。廣西物資學(xué)校充分發(fā)揮思政名師在課程思政建設(shè)中的協(xié)同引領(lǐng)作用，搭建思政教師與專業(yè)教師交流平臺，通過專題講座、教學(xué)比賽、開展社會服務(wù)等方式，強(qiáng)化教師鑄魂育人的整體意識和思政素養(yǎng)，實現(xiàn)傳道與授業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校積極推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，電商教師團(tuán)隊堅持下鄉(xiāng)送教，通過下鄉(xiāng)調(diào)研和農(nóng)商項目實踐，將課程思政小課堂融入社會實踐大課堂。此外，學(xué)校立足縣域特色，開發(fā)“我為家鄉(xiāng)代言”系列課程，將家鄉(xiāng)農(nóng)特產(chǎn)品融入日常教學(xué)模塊課程。學(xué)校還與縣域政府合作，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)亻_展“黨旗引領(lǐng) 電商助農(nóng)”的教學(xué)活動，將熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的思政目標(biāo)融入教學(xué)實訓(xùn)中，為鄉(xiāng)村振興賦能。

綜上所述，廣西物資學(xué)校貫徹線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外互補(bǔ)以及“大思政課”的多元教學(xué)策略，為財貿(mào)類專業(yè)課程思政建設(shè)開辟了有效的教學(xué)路徑，顯著提升了課程思政的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。近五年來，本校畢業(yè)生返鄉(xiāng)從事電商就業(yè)創(chuàng)業(yè)率從12%提高到51%，一大批學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，成為農(nóng)村致富帶頭人，畢業(yè)生成為高職院校和企業(yè)爭相搶要的人才，頗受好評。展望未來，本研究將繼續(xù)探索中職財貿(mào)專業(yè)課程思政建設(shè)的發(fā)展方向，力求思政教育與專業(yè)教育的深度融合，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的財貿(mào)類人才。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》的通知［EB/OL］.[［2021-03-17］].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/202103/t2

0210319_521135.html？eqid=e9d4d71200101504b800

0000066437a64a.

［2］董必榮，張興亮.“會計學(xué)”課程的課程思政設(shè)計研究［J］.財會通訊，2022（24）：26-29+42.

注：本文系2021年度廣西教育科學(xué)規(guī)劃B類課題“中職財貿(mào)類課程思政建設(shè)的實踐與研究”（2021B319）、廣西中等職業(yè)學(xué)?！瓣愳o思政名師工作坊”建設(shè)項目研究成果之一。

（責(zé)編 周偉琳）