基于“產(chǎn)學(xué)研用”融合的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

齊德新 張建卓 晁彩霞 韓雪峰

摘? 要：產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容和手段。在實(shí)施過(guò)程中，緊密?chē)@高校自身資源和條件，結(jié)合研究應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，深度挖掘基于“產(chǎn)學(xué)研用”融合的校企合作人才培養(yǎng)模式和特色，多元化創(chuàng)新其在人才培養(yǎng)中的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)高校、企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的深度融合，發(fā)揮企業(yè)、大學(xué)科技園及孵化器的功能，促進(jìn)校企雙方的共同成長(zhǎng);依托高校教育基金會(huì)，探索成立企業(yè)-教育基金會(huì)“人才培養(yǎng)基金”，通過(guò)規(guī)范性的項(xiàng)目管理，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和精準(zhǔn)就業(yè)能力。通過(guò)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，使其在振興東北老工業(yè)基地和服務(wù)遼西北人才戰(zhàn)略中，更好發(fā)揮應(yīng)有作用。

關(guān)鍵詞：校企合作;深度挖掘;培養(yǎng)模式;多元化創(chuàng)新;“產(chǎn)學(xué)研用”

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）17-0155-04

Abstract： Integration of production and education and collaborative education are important contents and means of application of innovative talent training strategy. In the process of implementation， we closely focus on the university's own resources and conditions， combined with the research of application-oriented university training objectives， in-depth exploration of the school-enterprise cooperation personnel training mode and characteristics based on the integration of "production， university， research and application"， and diversified innovation in its connotation and extension in personnel training. The purpose of the research is to promote the deep integration of universities， enterprises and scientific research institutions， give play to the functions of enterprises， university science parks and incubators， and promote the common growth of both schools and enterprises. Relying on the university education foundation， we explore the establishment of enterprise-education foundation "talent training fund". Through normative project management， we enhance students' scientific literacy and accurate employability. Through the research and practice of talent training model， it can play a better role in revitalizing the old industrial base in northeast China and serving the talent strategy in northwest Liaoning.

Keywords： school-enterprise cooperation; deep excavation; cultivation mode; diversified innovation; "production， university， research and application"

習(xí)近平總書(shū)記指出：人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，高等教育進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段。如何根據(jù)國(guó)家政策導(dǎo)向，使教育辦出優(yōu)勢(shì)、辦出特色、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高校教育改革的重點(diǎn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》提出要?jiǎng)?chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，其核心目標(biāo)就是探索實(shí)踐高校培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。以“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合為導(dǎo)向，通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)，充分整合利用各方資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化創(chuàng)新要素的培育，使其成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)手段。

遼寧工程技術(shù)大學(xué)創(chuàng)建于1949年，目前是遼寧省人民政府與原國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局簽署協(xié)議共建學(xué)校，2013年獲批為國(guó)家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，2019年入選遼寧省重點(diǎn)建設(shè)的10所國(guó)內(nèi)一流大學(xué)之列。學(xué)校立足遼西，面向東北，輻射全國(guó)，擁有國(guó)家級(jí)工程研究中心，建有國(guó)家大學(xué)科技園、國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器、國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu)等。多年來(lái)，學(xué)校和省內(nèi)外多家大型企業(yè)建立了“產(chǎn)學(xué)研用”合作關(guān)系，形成了“多維育人、深度融合” 的教學(xué)模式，為地方企業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才。

一? “產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)模式的涵義和特征

（一）? “產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)模式的涵義

“產(chǎn)學(xué)研用”是在人才培養(yǎng)過(guò)程中，綜合生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實(shí)踐運(yùn)用的系統(tǒng)性工程。站在高校視角，就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位、大學(xué)科技園及孵化器等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合和“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合，雖然只有一字之差，但后者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用和用戶(hù)，突出了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合必須以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向。

推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要“政、產(chǎn)、學(xué)、研、金”多方參與，共同推進(jìn)。面對(duì)世界格局劇變、外部環(huán)境惡化、風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)加劇的態(tài)勢(shì)，無(wú)論是民營(yíng)科技企業(yè)，還是作為“國(guó)家隊(duì)”的國(guó)有企業(yè)，都把科技創(chuàng)新作為制高點(diǎn)，是“產(chǎn)學(xué)研用”合作面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)。

（二）? “產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)模式的特征

1? 深度融合性

“產(chǎn)學(xué)研用”的深度融合，體現(xiàn)在校企雙方培養(yǎng)目標(biāo)、參與要素、搭建平臺(tái)的合理配置。雙方以筑牢學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作為平臺(tái)，以高校教師、企業(yè)工程技術(shù)人員、本科學(xué)生為主要成員，以企業(yè)在研在產(chǎn)成果、大學(xué)科技園孵化項(xiàng)目等為載體，依托多種育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)之間“產(chǎn)學(xué)研用”的零距離對(duì)接。

“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于校企科技成果與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接，有利于科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。校企合作及人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，是企業(yè)發(fā)展和科技成果轉(zhuǎn)化的不竭動(dòng)力。探索產(chǎn)學(xué)研用的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展，符合人才培養(yǎng)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)的大趨勢(shì)。

2? 多元化創(chuàng)新

第一，課程培養(yǎng)體系的創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)一直是高校課程體系建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程大綱柔性不足，不能緊跟社會(huì)變化，實(shí)習(xí)企業(yè)與就業(yè)行業(yè)關(guān)聯(lián)度低，工程訓(xùn)練內(nèi)容與企業(yè)在研在產(chǎn)結(jié)合度不高等現(xiàn)實(shí)狀況，都可以成為課程培養(yǎng)體系創(chuàng)新的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

第二，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽基地建設(shè)的創(chuàng)新。通過(guò)參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽，可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。在競(jìng)賽選題上，通過(guò)校企之間“產(chǎn)學(xué)研用”的深度融合，學(xué)生可以結(jié)合企業(yè)的科研項(xiàng)目、在產(chǎn)產(chǎn)品等，有針對(duì)性地選擇有意義的題目，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，在合作企業(yè)或工程訓(xùn)練中心進(jìn)行實(shí)體加工，做出實(shí)物參加比賽。

第三，可以促進(jìn)“雙師制”的進(jìn)一步完善。在參賽作品的設(shè)計(jì)加工過(guò)程中，受聘的企業(yè)指導(dǎo)教師可以發(fā)揮自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生遇到的實(shí)踐難題，理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。高校指導(dǎo)教師，可以充分發(fā)揮理論優(yōu)勢(shì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解的教學(xué)模式，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

二? 基于“產(chǎn)學(xué)研用”融合的人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施

（一）? 探索建立以企業(yè)技術(shù)需求為紐帶的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系

課程體系建設(shè)離不開(kāi)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系建設(shè)始終以畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)的是高校內(nèi)部和外部需求的統(tǒng)一，其合理性直接關(guān)乎畢業(yè)生能否滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也關(guān)乎高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的標(biāo)準(zhǔn);制定合理的畢業(yè)要求，是課程體系支撐培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件，三者的關(guān)系如圖1所示。

畢業(yè)要求通過(guò)指標(biāo)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程體系的影響，指標(biāo)點(diǎn)要有明確的課程設(shè)置相對(duì)應(yīng)，課程體系是畢業(yè)要求能夠落實(shí)、培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，具體如圖2所示。

通過(guò)行業(yè)調(diào)研、崗位分析重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，探索建立以企業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)以企業(yè)技術(shù)需求為紐帶的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)。

（二）? 強(qiáng)化校企多元合作，提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力

1? 直通就業(yè)的企業(yè)實(shí)踐

首先，根據(jù)企業(yè)和學(xué)生雙向意愿，由企業(yè)提前謀劃工作崗位的擬需求人數(shù)、崗位的職業(yè)能力要求等;學(xué)生帶著就業(yè)意愿參加教學(xué)實(shí)踐，對(duì)企業(yè)的類(lèi)型、文化、薪資、發(fā)展及自己的崗位要求都充分了解;企業(yè)從崗位需求、技術(shù)需要出發(fā)，按照教學(xué)計(jì)劃確定實(shí)習(xí)期，其間以企業(yè)實(shí)習(xí)生的標(biāo)準(zhǔn)和待遇培養(yǎng)、要求學(xué)生。通過(guò)校企之間的協(xié)議明確，學(xué)生滿(mǎn)意前提下，實(shí)踐期結(jié)束表現(xiàn)合格，可以直接簽訂就業(yè)協(xié)議。

其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，按照不確定人數(shù)分組，分配到相關(guān)合作企業(yè)，以機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心及主干課程為基礎(chǔ)，以實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)?zāi)繕?biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主選題立項(xiàng)，將引入的系列教學(xué)產(chǎn)品加工制作出來(lái);在畢業(yè)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生選題和設(shè)計(jì)緊密?chē)@企業(yè)技術(shù)需求、體現(xiàn)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)技術(shù)需求及崗位的“零距離”。

最后，培養(yǎng)和挖掘優(yōu)秀人才，也是檢驗(yàn)校企合作成果、提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來(lái)，在校企合作背景下，多名本科畢業(yè)生獲得校級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀論文，引起合作企業(yè)關(guān)注和就業(yè)邀請(qǐng)。

2? 在合作企業(yè)建立教師工作室

高校教師有理論優(yōu)勢(shì)。在解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和前沿問(wèn)題方面，理論與實(shí)踐結(jié)合能力有待加強(qiáng)。為解決這個(gè)問(wèn)題，更好地實(shí)踐“產(chǎn)學(xué)研用”融合的校企合作模式，在合作企業(yè)探索建立教師工作室。由企業(yè)提供辦公場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教師、學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員深度合作、全方位對(duì)接。在校企雙方教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)“雙贏(yíng)”的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、企業(yè)“多贏(yíng)”目標(biāo)。

目前，多個(gè)教師工作室已經(jīng)正式成立并開(kāi)展工作，多個(gè)校企合作項(xiàng)目已經(jīng)取得預(yù)期效果，有效帶動(dòng)了教師、學(xué)生參與到科研實(shí)踐，鞏固、深化、創(chuàng)新了教學(xué)成果。

3? 在國(guó)家大學(xué)科技園建立創(chuàng)新工作室

遼寧工程技術(shù)大學(xué)科技園有限公司始建于2001年，2009年被認(rèn)定為省級(jí)大學(xué)科技園，2010年被認(rèn)定為國(guó)家大學(xué)科技園（遼寧省僅五個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園，全國(guó)近3 000家高校和研究機(jī)構(gòu)中只有115家國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園）;遼寧工程技術(shù)大學(xué)（興科中小企業(yè)服務(wù)中心）科技企業(yè)孵化器（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“孵化器”）2012年12月被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器，現(xiàn)已形成“創(chuàng)業(yè)苗圃+孵化器+加速器”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

2019年，遼寧工程技術(shù)大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園朝陽(yáng)分園成立。依托遼西域內(nèi)的朝陽(yáng)市高新區(qū)開(kāi)展合作，在分園內(nèi)成立創(chuàng)新工作室。工作室圍繞高新區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的高新企業(yè)，尤其是機(jī)械、電子類(lèi)的企業(yè)，引導(dǎo)師生團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

科技園與高新區(qū)雙方在技術(shù)研發(fā)方面建立全面戰(zhàn)略合作關(guān)系，重點(diǎn)推進(jìn)在高端裝備制造、礦產(chǎn)探測(cè)與采掘、機(jī)器人及智能控制技術(shù)等領(lǐng)域開(kāi)展合作。

綜上所述，針對(duì)遼寧工程技術(shù)大學(xué)目前設(shè)置的機(jī)械類(lèi)五個(gè)專(zhuān)業(yè)，基于“產(chǎn)學(xué)研用”融合的機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施，可用總體示意圖來(lái)說(shuō)明（圖3）。

三? 探索成立企業(yè)-高校 “人才培養(yǎng)基金”

（一）? 遼寧工程技術(shù)大學(xué)教育基金會(huì)

遼寧省遼寧工程技術(shù)大學(xué)教育基金會(huì)于2009年7月29日注冊(cè)成立，目前是遼寧省5A級(jí)非公募基金會(huì)?；饡?huì)通過(guò)設(shè)立基金資助項(xiàng)目資助在校學(xué)生，如設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、應(yīng)急救助基金和創(chuàng)業(yè)基金等資助學(xué)生科技、體育、文藝類(lèi)社團(tuán)等工作;資助學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）建設(shè)，如資助國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）建設(shè)，包括學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，工作條件（實(shí)驗(yàn)裝備和圖書(shū)資料）改善，開(kāi)展教學(xué)和科研工作，學(xué)術(shù)交流（邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家講學(xué)，參加、舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議）;資助校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如教學(xué)、科研用房及數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)等;資助校友工作，如設(shè)立校友信息服務(wù)基金，資助校友會(huì)工作等;按照捐贈(zèng)者意愿設(shè)立的資助項(xiàng)目;資助教育相關(guān)活動(dòng)及其他公益事業(yè)。

（二）? 企業(yè)-高校“人才培養(yǎng)基金”實(shí)現(xiàn)形式

企業(yè)-高?！叭瞬排囵B(yǎng)基金”是依托高校教育基金會(huì)這一社會(huì)組織，針對(duì)學(xué)院培養(yǎng)需求而量身定制的資助項(xiàng)目，其實(shí)現(xiàn)形式可以為“學(xué)院發(fā)展基金”?！皩W(xué)院發(fā)展基金”既是教育基金會(huì)創(chuàng)新性開(kāi)展工作的一部分，又是基于“產(chǎn)學(xué)研用”融合的校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。以機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)流程框圖（圖4），說(shuō)明這一校企合作培養(yǎng)模式及實(shí)施的全過(guò)程。

教育基金會(huì)作為具有獨(dú)立法人資格的社會(huì)組織，作為企業(yè)-學(xué)院合作的第三方，兼具公益性和中立性。通過(guò)在教育基金會(huì)設(shè)立“人才培養(yǎng)基金”，并轉(zhuǎn)移撥付至“學(xué)院發(fā)展基金”，可以有效實(shí)現(xiàn)校企合作項(xiàng)目從立項(xiàng)、實(shí)施到評(píng)價(jià)全過(guò)程的公平、公開(kāi)和透明，使基于“產(chǎn)學(xué)研用”融合的校企合作更深入、更規(guī)范，更容易制度化。實(shí)踐證明，這種模式具有推廣價(jià)值和指導(dǎo)意義。

四? 結(jié)束語(yǔ)

遼寧工程技術(shù)大學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研用”融合的培養(yǎng)模式，使大學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并能指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)了大學(xué)生科研能力和工程實(shí)踐能力;通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研用”融合培養(yǎng)機(jī)制的研究和實(shí)踐，使理論知識(shí)更新速度更快，學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置更趨于合理，也能使得高等學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)體系和課程體系建設(shè)的創(chuàng)新;發(fā)揮高校教育基金會(huì)公益性社會(huì)組織功能，使其與教學(xué)實(shí)踐、校企合作、科研創(chuàng)新等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性，與社會(huì)需求更貼近。同時(shí)，高等學(xué)校師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力也得到提升。

基于“產(chǎn)學(xué)研用”融合的校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，與振興東北老工業(yè)基地和服務(wù)遼西北的人才戰(zhàn)略，具有很深的契合度。面對(duì)近年來(lái)東北人才的不斷流失，加強(qiáng)面向域內(nèi)企業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備已經(jīng)迫在眉睫。利用好現(xiàn)有高校、企業(yè)及科技平臺(tái)，開(kāi)展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的實(shí)踐，挖掘校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和外延的創(chuàng)新，提高企業(yè)用人與高校培養(yǎng)體系的一致性，避免教育資源的浪費(fèi)，具有重大的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

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基金項(xiàng)目：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（LJ2022JG250）;遼寧省教育廳科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目“面向智能制造需求的超級(jí)電容器生產(chǎn)系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究”（LJ2020FWL002）;遼寧工程技術(shù)大學(xué)鄂爾多斯研究院校地科技合作培育項(xiàng)目“煤礦風(fēng)門(mén)搬運(yùn)、安裝裝置”（YJY-XD-2023-017）;遼寧工程技術(shù)大學(xué)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于產(chǎn)學(xué)研用融合的校企合作人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（lntujg202028）

第一作者簡(jiǎn)介：齊德新（1970-），男，漢族，遼寧阜新人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及其自動(dòng)化，先進(jìn)制造系統(tǒng)。