“崗課賽證”融通模式下Java程序設(shè)計課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

摘要：本論文旨在探討并實(shí)踐一種以“崗課賽證”融通模式為基礎(chǔ)的Java程序設(shè)計課程教學(xué)改革。通過分析傳統(tǒng)Java程序設(shè)計課程存在的問題，本文提出了采用“崗課賽證”融通模式優(yōu)化課程教學(xué)思路。該模式結(jié)合實(shí)際工作中的崗位需求、競賽活動以及證書認(rèn)證，讓學(xué)生能夠更加全面地學(xué)習(xí)和應(yīng)用Java編程技術(shù)。本文將從課程設(shè)置、教學(xué)方法和評估體系等幾個方面對崗課賽證融通模式的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)地闡述，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：崗課賽證；融通模式；Java程序設(shè)計；教學(xué)改革；實(shí)踐

一、引言

“崗課賽證”融通是指將工作崗位、課程教學(xué)、技能競賽和職業(yè)資格證書等緊密融合，使之形成一種新型的人才培養(yǎng)模式。該模式在實(shí)踐中積極推動了教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接，促進(jìn)了人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效銜接，有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。

“崗課賽證”融通政策的背景是我國當(dāng)前高等教育正在大力推進(jìn)“素質(zhì)教育”，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社會需求的有效對接。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，全球范圍內(nèi)對計算機(jī)技術(shù)人才的需求日益增長，人才市場上對具備實(shí)際操作技能和職業(yè)證書的人才的需求也越來越高。因此，“崗課賽證”融通政策旨在推動高等教育與職業(yè)教育的有機(jī)融合，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，以滿足社會對高素質(zhì)、高技能人才的需求。

基于此，本文將探索“崗課賽證”融通模式在Java程序設(shè)計課程中的應(yīng)用，通過整合企業(yè)崗位需求、競賽元素和職業(yè)資格證書，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、形式和評價，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力。

二、基于“崗課賽證”融通模式下“Java程序設(shè)計”課程分析

《Java程序設(shè)計》是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和解決問題的能力，并通過課程開設(shè)，幫助學(xué)生掌握J(rèn)ava語言的基礎(chǔ)語法知識，深入理解面向?qū)ο缶幊痰暮诵乃枷耄莆認(rèn)ava語言中的各種特性和機(jī)制，如異常處理、多線程編程等。同時，該課程也緊密銜接Web前端開發(fā)、JSPWeb應(yīng)用開發(fā)等課程。

根據(jù)Tiobe官網(wǎng)發(fā)出的2022年、2023年編程語言排行榜來看，Java語言依然穩(wěn)居前四。根據(jù)甘肅省內(nèi)企業(yè)網(wǎng)上招聘數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析顯示，對于大部分的中型、中小型，甚至部分大型公司來說，主流的開發(fā)語言仍然是Java語言。而目前Java軟件工程師的需求占軟件開發(fā)人才總需求的60%—70%，并且每年對合格的軟件人才需求遠(yuǎn)大于供應(yīng)。因此，深化“Java程序設(shè)計”課程改革有助于提升學(xué)生的就業(yè)能力。

在高等職業(yè)院校電子信息類眾多比賽項目中，Java Web技術(shù)賽項是很重要的一個賽項，該賽項要求選手要掌握J(rèn)ava語法知識，熟練地使用Java開發(fā)服務(wù)器端API接口；使用HTML5、CSS3等前端技術(shù)完成頁面的設(shè)計及交互式效果開發(fā)；獲取后端數(shù)據(jù)并展示到頁面中，并運(yùn)用JavaScript腳本完成表單驗證等。因此，學(xué)生必須擁有扎實(shí)的Java程序編程基礎(chǔ)和經(jīng)驗。

在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的“1+X”證書中，Java應(yīng)用開發(fā)（中級）、Java Web應(yīng)用開發(fā)（中級）技能等級證書都要求學(xué)生在熟練掌握J(rèn)ava程序設(shè)計課程的基礎(chǔ)之上，能夠分析系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求，開發(fā)Java應(yīng)用軟件系統(tǒng)；掌握數(shù)據(jù)庫開發(fā)基礎(chǔ)知識，掌握網(wǎng)頁制作、樣式設(shè)計、動態(tài)交互等；熟悉主流的Web應(yīng)用框架，能夠基于框架進(jìn)行功能開發(fā)、測試、部署上線。

三、基于“崗課賽證”融通模式下“Java程序設(shè)計”課程教學(xué)改革探索和實(shí)踐

基于“崗課賽證”融通模式下，甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對于Java程序設(shè)計課程進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐。

（一）立足崗位需求，完善人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系

首先，基于崗位需求、工作過程和各類技能比賽、證書考核標(biāo)準(zhǔn)、課程難易程度、內(nèi)容銜接關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，該校調(diào)整了課程銜接順序及課時分配，并重視課程內(nèi)容的邏輯銜接，如圖1所示。

其次，基于Java相關(guān)技術(shù)崗位要求，該校結(jié)合課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)整合專業(yè)課程資源，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，并制定與崗位相適應(yīng)的課程目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，如學(xué)生的代碼編寫規(guī)范性、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力等，如圖2所示。

（二）建立基于工作過程的課程內(nèi)容體系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)施過程中，該校將技能等級證書和職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容融入課堂目標(biāo)中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，同時結(jié)合理論講授、舉例操作演示、學(xué)生實(shí)操練習(xí)等方式，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)。

在學(xué)期末，該校結(jié)合身邊案例分析，設(shè)置本課程的分組實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成基于“Java+MySQL”的小型系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，體驗從分析需求、系統(tǒng)功能設(shè)計、編碼開發(fā)到系統(tǒng)部署的軟件開發(fā)全過程；將專業(yè)知識綜合運(yùn)用、轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊溝通協(xié)作能力、查閱文獻(xiàn)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考解決問題的能力。

（三）構(gòu)建“崗課賽證”多元評價體系，突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的綜合成績主要分過程性評價、總結(jié)性評價兩種方式。為了更好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)證考試、技能比賽的興趣和動力，該校制定了多元化評價機(jī)制（如圖3所示），將認(rèn)證考試和競賽評比作為增值性評價方式，保證學(xué)生全力以赴備賽考證，并給予一定的制度保障。同時，認(rèn)證考試通過測試學(xué)生的Java編程技術(shù)水平，以評估其掌握程度；競賽評比則通過讓學(xué)生參與各類編程競賽，以提高其技術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平

為了更好地深化三教改革、促進(jìn)崗課賽證深度融合，該校采取了以下兩點(diǎn)措施。

第一，學(xué)院出臺相關(guān)教學(xué)、科研政策，以減輕一線教師繁重的授課任務(wù)，有效促進(jìn)開展教科研活動，加強(qiáng)教師的科研學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，從而為課程實(shí)施和教學(xué)改革提供更有力地支持。

第二，學(xué)院制定了《甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院“雙師型”教師管理辦法（試行）》和《甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，鼓勵教師參加教師組技能比賽、考取技能證書，以鍛煉教師的參賽技能；邀請企業(yè)講師進(jìn)校培訓(xùn)、交流，以加強(qiáng)教師的項目實(shí)踐能力和技術(shù)水平，旨在打造一支“上的講臺、下的企業(yè)”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊。

四、實(shí)踐與反思

在實(shí)施“崗課賽證”融通模式的過程中，學(xué)生普遍能夠積極響應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量有了一定地提升。通過參與項目實(shí)踐和競賽活動，學(xué)生能夠理實(shí)結(jié)合，并應(yīng)用于項目任務(wù)開發(fā)中。同時，認(rèn)證考試和競賽評比能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和編程技術(shù)水平，使其更好地適應(yīng)職場需求。

目前，“崗課賽證”融通模式的實(shí)施仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)，例如，如何兼顧理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)、如何確保評估體系的公正性和科學(xué)性等。對于這些問題，筆者還將進(jìn)一步研究和改進(jìn)，以不斷優(yōu)化“崗課賽證”融通模式的實(shí)施效果。

作者單位：張紅霞 甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院

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