生本課堂理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：信息化背景下，結(jié)合核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)理念與要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中正在不斷加深對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。簡言之，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)正在不斷滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，其不僅改變了教學(xué)效果，也優(yōu)化了教學(xué)理念，通過生動形象的情景創(chuàng)設(shè)，豐富充實了課堂教學(xué)內(nèi)容。本文首先針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)概念進(jìn)行闡述，通過分析信息化視域下基于生本課堂理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的存在問題，重點提出了信息化視域下基于生本課堂理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。希望可以切實通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的核心素養(yǎng)，為凸顯學(xué)生主體地位奠定基礎(chǔ)與保障。

關(guān)鍵詞：信息化；生本課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，教師的教學(xué)活動更加強調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新與豐富。尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，同時也體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位。因此，教師在實際的課堂教學(xué)中，要密切關(guān)注自身在教學(xué)方法上的變化，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的發(fā)展情況，靈活運用各種信息化技術(shù)手段，了解學(xué)生群體的實際需求和內(nèi)心發(fā)展變化，從而有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本闡述

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具備的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)和能力，是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是一種知識體系，更是一種思維方式和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)旨在讓他們能夠在學(xué)習(xí)、生活和工作中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實際問題，提升綜合素質(zhì)。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要素之一是理解和運用數(shù)學(xué)概念。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)逐漸建立對數(shù)學(xué)中各種概念的理解，如數(shù)、量、形、空間等。只有真正理解了數(shù)學(xué)的基本概念，才能在以后的學(xué)習(xí)中更深入地運用和拓展這些概念，解決更復(fù)雜的問題。其次，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生在解決問題時所運用的一種邏輯思維和抽象思維能力，包括觀察問題、分析問題、提出假設(shè)、推理論證等。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以提高他們的問題解決能力和邏輯思維能力，使他們在面對各種挑戰(zhàn)時能夠冷靜應(yīng)對，迎刃而解。

此外，數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點。數(shù)學(xué)并不是一種紙上談兵的學(xué)科，只有通過實際操作和實踐，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生需要通過實際問題的解決、數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用等方式，將所學(xué)的知識運用到實際生活中，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實踐能力和動手能力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)態(tài)度的塑造。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，持之以恒地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的數(shù)學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹立自信心，克服困難，勇于挑戰(zhàn)，從而更好地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)潛力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。只有通過全社會的關(guān)注和支持，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。愿每一個小學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的海洋中暢游，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)出色的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為構(gòu)建數(shù)字化智慧社會貢獻(xiàn)力量。

三、信息化視域下基于生本課堂理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義

（一）有利于切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

信息化背景下，生本課堂理念的提出表明在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，往往會存在大量的公式運算內(nèi)容，這也就導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中教師會耗費掉較多的時間，不利于課堂整體效率的提高，也很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知形成的關(guān)鍵階段，在這一時期其對于外界事物的認(rèn)知還在不斷探索的階段，所以從思維以及邏輯層面來看有著更為廣闊的進(jìn)步和發(fā)展空間。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的本質(zhì)就在于引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看到事情的本質(zhì)，為此這就需要學(xué)生具備較強的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將其有效應(yīng)用到實際問題解決的過程中。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展需要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)同時關(guān)注到幾十位學(xué)生的實際情況，所以在教學(xué)進(jìn)度控制以及內(nèi)容選擇等方面確實存在忽略個別學(xué)生的情況，導(dǎo)致了教學(xué)過程中的差異性無從體現(xiàn)。但是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)加持的背景下，教師可以通過播放相關(guān)視頻課件的方式隨時滿足學(xué)生回放的要求。這樣對于一些成績相對優(yōu)秀的學(xué)生則可以快速進(jìn)入到預(yù)習(xí)下一單元內(nèi)容的環(huán)節(jié)，也可以讓一些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生對知識點進(jìn)行多次復(fù)習(xí)與鞏固，按照自己的節(jié)奏掌握教學(xué)的進(jìn)度，這樣將有利于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高的關(guān)鍵。

（三）有利于增強小學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)意識

核心素養(yǎng)理念的提出表明在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時鼓勵教師從學(xué)生的興趣點出發(fā)開展教學(xué)活動，這樣學(xué)生可以更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，掌握新知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過開展一些教學(xué)活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，例如教師可以組織一些小組合作活動，讓學(xué)生在小組合作活動中進(jìn)行分工，然后利用小組合作的方式共同解決問題。

四、現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）過分依賴信息技術(shù)手段導(dǎo)致學(xué)生主體性喪失

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在著一定的不足，這主要表現(xiàn)為教師存在過分依賴信息技術(shù)手段從而導(dǎo)致學(xué)生主體性喪失的情況。教師將教學(xué)重心完全轉(zhuǎn)移到了智慧課堂的設(shè)計過程中，學(xué)生的需求得不到滿足。尤其是在教師進(jìn)行資料搜集和整理的過程中，很容易出現(xiàn)資源重復(fù)利用以及套用課件的情況，這與最初的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在著嚴(yán)重的不符情況。教學(xué)效果必然大打折扣，加之教師在資源搜集的過程中受到大量信息的沖擊影響，更是造成教師缺乏創(chuàng)新教育的意識。

（二）信息技術(shù)過分使用增加學(xué)生負(fù)擔(dān)

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，教師將大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在信息的吸收過程中出現(xiàn)過于分散的情況。許多學(xué)生對于教材當(dāng)中的相關(guān)基礎(chǔ)知識認(rèn)知還不夠全面，如果此時一味進(jìn)行知識點灌輸和傳授就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的抗拒心理，進(jìn)而在內(nèi)心形成較為沉重的心理負(fù)擔(dān)。

五、信息化視域下基于生本課堂理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)資源開發(fā)與整合的作用

在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中蘊含著非常豐富的信息資源，其與傳統(tǒng)的資源之間存在著較大的差異，主要表現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用可以在很大程度上幫助使用者和學(xué)習(xí)者打破時空的局限性，同時也可以提高教師與學(xué)生之間的人性化互動效果，這是現(xiàn)代教育發(fā)展理念下所提出的必然要求?？梢哉f互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用確實有效地對教學(xué)資源進(jìn)行了合理開發(fā)和整合，使得教師和學(xué)生都可以在更加開放的時空環(huán)境當(dāng)中開展教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動。師生除了可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)軟件之外，還可以通過現(xiàn)代化社交軟件進(jìn)行交流，真正提高了信息溝通與交流共享的效果。比如教師在講解人教版四年級下冊《認(rèn)識三角形》相關(guān)知識點的時候，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段為學(xué)生首先呈現(xiàn)出埃及金字塔的相關(guān)圖片和視頻，通過文化古跡金字塔引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生對三角形有更為全面的認(rèn)知。簡言之，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段的應(yīng)用確實可以幫助教師拓寬教學(xué)范圍與深度，使得學(xué)生的視野不再局限于課本教材內(nèi)容當(dāng)中，切實拓寬了學(xué)生的眼界，也更加符合生本課堂建設(shè)的目標(biāo)和要求。

（二）加強課后鞏固以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的講解以及內(nèi)容設(shè)置方面，確實存在著連續(xù)性的特點。這也就要求教師在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時不斷思考與回顧，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難程度。比如教師可以通過建立和打造智慧教學(xué)平臺，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行動態(tài)監(jiān)督和管理，也可以將單元學(xué)習(xí)過程中的知識點與相關(guān)習(xí)題進(jìn)行上傳，這樣可以鼓勵和幫助學(xué)生獨立進(jìn)行問題思考，對于教學(xué)內(nèi)容的完成也具有一定的保障作用。比如在講解《分?jǐn)?shù)的乘法運算》這一部分內(nèi)容的時候，教師需要明確教學(xué)的重難點在于分?jǐn)?shù)的運算順序以及在現(xiàn)實問題方面的解決辦法，所以教師要通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段將相關(guān)的練習(xí)題和內(nèi)容發(fā)布到平臺上，這樣將可以切實促進(jìn)學(xué)生在課上、課下隨時針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。

（三）利用信息技術(shù)手段打造情景化教學(xué)環(huán)境以提高數(shù)學(xué)概念的形象性

通過利用信息技術(shù)手段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的區(qū)別在于可以將抽象的知識點進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，也可以為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，是對教學(xué)知識點進(jìn)行的簡化處理。這樣的教學(xué)方式要求從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，教師通過制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，進(jìn)而在教學(xué)過程當(dāng)中增加一些情境化內(nèi)容的展示與模擬呈現(xiàn)。在每一塊不相等的區(qū)域內(nèi)，都會有相應(yīng)的獎品。之后通過信息技術(shù)手段操作圓盤，將每一次的抽獎結(jié)果進(jìn)行記錄。等到幾番游戲完成之后，教師此時則需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的具體情況，有針對性地進(jìn)行相關(guān)問題提出，通過問題設(shè)置可以幫助學(xué)生思考每一個獎品在圓盤當(dāng)中所占據(jù)的面積比例都是完全相等的，同時其出現(xiàn)的比例占比也是完全一樣的，進(jìn)而可以讓學(xué)生判斷相關(guān)的概率情況。這樣的活動和游戲方式更加生動有趣，同時也以一種更為直觀的方式進(jìn)行展現(xiàn)，有利于吸引學(xué)生形成探究性思維理念和意識，也可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。以生活化的場景作為切入點，真正將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)的過程中，提高了教學(xué)效果，也使得學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，回歸于生活。這樣的教學(xué)方式可以幫助小學(xué)生形成在生活中不斷探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識的意識，對促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)提升、提高小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位具有重要意義。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念形成信息化發(fā)展理念以突出學(xué)生主體地位

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍已經(jīng)意識到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動開展產(chǎn)生的積極效果，并且在實際的教學(xué)活動開展過程中，也在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成信息化發(fā)展思路，重點體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以在未來更加需要教師科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，積極探索其應(yīng)用途徑，確保教學(xué)活動的開展都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，重點在于激發(fā)學(xué)生的潛能，使得教學(xué)活動的開展均圍繞學(xué)生進(jìn)行。

比如在講解小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的運動》相關(guān)內(nèi)容時，教師就需要通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段對圖形進(jìn)行多種狀態(tài)的旋轉(zhuǎn)、平移以及對稱操作，這樣更加有利于幫助小學(xué)生在頭腦當(dāng)中形成具體形象的空間化概念與特點，一方面欣賞和了解了數(shù)學(xué)幾何圖形的魅力所在，另一方面也提高了學(xué)生的空間想象力。加之資源以及信息庫的不斷豐富，更加有利于促進(jìn)學(xué)生提高知識的獲取和積累數(shù)量，為促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升起到了積極作用。

六、結(jié)束語

生本課堂的建設(shè)，就是要求教師在實際的教學(xué)活動開展過程中充分注重學(xué)生的主體地位體現(xiàn)，同時要加強學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度，切實注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗感和參與感培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求和內(nèi)容。所以在未來，信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的開展必須結(jié)合小學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點。通過構(gòu)建生本課堂的方式并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)看，對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，教師必須明確教學(xué)目的，積極探索學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略，奠定數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的同時，在不斷探索與實踐的過程中，找尋到最為適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和路徑。

作者單位：馮彩琴 甘肅省文縣碧口小學(xué)

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