中小學(xué)美術(shù)學(xué)科智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)研究

摘要：智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)項(xiàng)目以中小學(xué)美術(shù)學(xué)科智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)為核心，依托國(guó)家教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，構(gòu)建中小學(xué)美術(shù)學(xué)科智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)體系，創(chuàng)新中小學(xué)美術(shù)學(xué)科智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)模式。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求已不再是單一的專(zhuān)業(yè)性人才，而是跨學(xué)科的綜合型人才，因此，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育課程的改革備受重視。美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位，因此，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革已是必然趨勢(shì)。在當(dāng)代藝術(shù)教育中，培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型的人才是一個(gè)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)；智慧教學(xué)；種子教師培養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，智慧教學(xué)越來(lái)越成為教育信息化的核心，是促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。2019年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其中明確提出了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)。這一計(jì)劃旨在全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，并在推進(jìn)過(guò)程中促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。

作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，美術(shù)學(xué)科應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召。以“智慧教學(xué)種子教師”培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科智慧教學(xué)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建中小學(xué)美術(shù)學(xué)科智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)體系，從而推動(dòng)智慧教育在中小學(xué)的應(yīng)用。要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的藝術(shù)老師，必須了解學(xué)生的需求。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，美術(shù)教育要遵循基本規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，并與美術(shù)學(xué)科特征相結(jié)合，劃分成了“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探究”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這意味著，自主學(xué)習(xí)成為了對(duì)傳統(tǒng)的突破和超越。藝術(shù)教育涵蓋了造型、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用等方面。因此，成為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師，必須具備堅(jiān)實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)、廣泛的知識(shí)、開(kāi)拓的精神、良好的管理和組織能力以及優(yōu)秀的素質(zhì)。這些都是培養(yǎng)“智慧教學(xué)種子教師”時(shí)需要重點(diǎn)培養(yǎng)和關(guān)注的方面。

一、中小學(xué)美術(shù)學(xué)科智慧課堂建設(shè)與特點(diǎn)

中小學(xué)美術(shù)學(xué)科智慧課堂建設(shè)需要以技術(shù)應(yīng)用為核心，基于當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建“1+2+N”智慧課堂體系。“1”即以國(guó)家教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目為依托，這意味著利用國(guó)家在教育信息化方面的政策支持和資源投入，推動(dòng)智慧課堂的建設(shè)和發(fā)展。“2”指構(gòu)建以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為根本的教學(xué)資源建設(shè)體系，這要求將信息技術(shù)與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)適合美術(shù)學(xué)科教學(xué)的智慧教學(xué)資源，提供支持教師教學(xué)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和工具?！癗”則包括對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化、整合，形成符合藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際的教學(xué)資源庫(kù)，這意味著不僅要開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，還要充分利用現(xiàn)有的資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字化教材等，通過(guò)整合和優(yōu)化，形成豐富多樣的教學(xué)資源庫(kù)，為智慧課堂的建設(shè)提供充分支持。

（一）結(jié)合大數(shù)據(jù)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)

在以往的教學(xué)中，大部分教師都會(huì)采用滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方法。雖然這種方法在一定程度上提高了課堂效率，但也存在很大弊端。首先，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，但通常帶有主觀意識(shí)，導(dǎo)致與學(xué)生實(shí)際情況存在偏差，同時(shí)降低學(xué)生的積極性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，可以更便捷地制定教學(xué)計(jì)劃。舉例來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整合，找出每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的問(wèn)題，并確定需要指導(dǎo)的方向。

（二）利用信息化手段打造以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體的課堂教學(xué)新模式

在智慧課堂建設(shè)方面，教師應(yīng)當(dāng)圍繞智慧教學(xué)設(shè)計(jì)、智慧教學(xué)資源、智慧課堂教學(xué)模式三個(gè)方面開(kāi)展研究。在設(shè)計(jì)方面，以美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，利用技術(shù)手段設(shè)計(jì)符合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況的智慧課堂模型。資源建設(shè)方面，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，收集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)課程資源和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教育資源，并對(duì)其進(jìn)行整理與加工。在教學(xué)模式方面，依托國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和各類(lèi)教育資源的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以課例研究為依托開(kāi)展實(shí)證研究。此外，還需要結(jié)合項(xiàng)目研究成果設(shè)計(jì)出符合藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式。

（三）堅(jiān)持美育教育打造個(gè)性化教學(xué)模式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，運(yùn)用新技術(shù)、新媒體已成為當(dāng)今教學(xué)的重要趨勢(shì)，然而，在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，很多老師卻常常忽略了這一點(diǎn)。以往的教學(xué)中，老師傾向于采用滿(mǎn)堂灌的方式。雖然這種方式能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，卻也存在一個(gè)顯著的問(wèn)題，即易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，在信息化時(shí)代，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，打造以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的全新課堂教學(xué)模式。在過(guò)去的美術(shù)課堂教學(xué)中，許多老師通常采用先傳授基礎(chǔ)知識(shí)再進(jìn)行實(shí)踐操作的模式。盡管這種方法有助于學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性，進(jìn)而影響他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，老師應(yīng)采用新的教學(xué)模式，即讓學(xué)生首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種相關(guān)知識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)踐操作。

二、中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

在以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為背景的智慧教育發(fā)展中，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式中，教師通常扮演著課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。然而，在目前的中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師隊(duì)伍建設(shè)仍面臨著一些問(wèn)題。

（一）教師信息化素養(yǎng)有待提升

在當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中，中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)是保障美術(shù)智慧教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。然而，許多學(xué)校存在美術(shù)教師相對(duì)匱乏的問(wèn)題，這限制了美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。美術(shù)教學(xué)的特殊性需要教師具備較高的審美素養(yǎng)和創(chuàng)意能力，而這些能力的培養(yǎng)需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)。因此，為了有效實(shí)施美術(shù)智慧教學(xué)，人們需要通過(guò)招聘優(yōu)秀的美術(shù)教師并提供持續(xù)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)來(lái)充實(shí)美術(shù)教師隊(duì)伍。另外，由于美術(shù)教育的傳統(tǒng)性，許多教師在信息化應(yīng)用方面存在滯后的情況。教師不僅需要掌握傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)技能，還需要積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息化技術(shù)手段，如數(shù)字繪畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)等，以提高美術(shù)教學(xué)的吸引力和創(chuàng)新性。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程和培訓(xùn)來(lái)幫助教師提升信息化素養(yǎng)，推動(dòng)美術(shù)智慧教學(xué)的發(fā)展。這樣的綜合性教師培訓(xùn)不僅能夠提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也有助于促進(jìn)美術(shù)教育在信息化時(shí)代的發(fā)展和創(chuàng)新。

（二）信息化技術(shù)手段與美術(shù)學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系不夠緊密

信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也促使人們思考如何將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。信息化技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了更多的展示和創(chuàng)作平臺(tái)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，學(xué)生可以利用數(shù)字繪畫(huà)軟件進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)VR技術(shù)參觀名畫(huà)展覽，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作共同完成美術(shù)作品等。這些應(yīng)用可以擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野，深化對(duì)藝術(shù)的理解和體驗(yàn)。因此，教師們需要與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員密切合作，共同探索信息化技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合，創(chuàng)造出更多令人驚嘆的美術(shù)智慧教學(xué)案例。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)表明，傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求。因此，中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)需要擺脫傳統(tǒng)教育模式，積極探索新的教育方式。智慧教育能夠充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與環(huán)境之間的交流和互動(dòng)。

三、中小學(xué)美術(shù)學(xué)科智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)路徑

針對(duì)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)學(xué)科智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)“智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)方案”和“智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)模式”，重點(diǎn)圍繞“如何激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生素養(yǎng)、提高教師教學(xué)能力和信息化應(yīng)用能力”等幾個(gè)方面展開(kāi)探索研究。

首先，種子教師需要具備豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。美術(shù)學(xué)科十分廣泛且涵蓋深度，涉及繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。因此，種子教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，不僅要了解基本的繪畫(huà)技法和材料，還要掌握藝術(shù)史、美學(xué)理論等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。只有通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，種子教師才能為學(xué)生提供全面而深入的美術(shù)教育，引導(dǎo)他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和天賦。

其次，種子教師需要具備強(qiáng)大的自學(xué)能力。在教育領(lǐng)域，新的教學(xué)理念、技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn)，要求教師持續(xù)更新自己的知識(shí)庫(kù)和技能。種子教師應(yīng)對(duì)新知識(shí)保持開(kāi)放和好奇的態(tài)度，積極地學(xué)習(xí)和研究，以便不斷地提升自己的教學(xué)理念和方法。參與學(xué)術(shù)交流、閱讀最新的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和期刊、與同行交流經(jīng)驗(yàn)和心得，這些都是種子教師提升自身能力的重要途徑。通過(guò)不斷地自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，種子教師能夠向?qū)W生提供更加高質(zhì)量的教育服務(wù)，幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。這種自主學(xué)習(xí)和自我提升的過(guò)程，不僅是種子教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，也是適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的教育技術(shù)趨勢(shì)的必要條件。種子教師的這種學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，將直接影響到美術(shù)教育的質(zhì)量和效果，進(jìn)而影響到學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，提升種子教師的自學(xué)能力和教學(xué)更新能力，對(duì)于美術(shù)教育的發(fā)展至關(guān)重要。

最后，種子教師需要具備良好的思想品格與愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)需要教師具備高度的責(zé)任感與敬業(yè)精神。種子教師應(yīng)該堅(jiān)持道德底線(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)觀念與倫理道德素養(yǎng)。他們應(yīng)該以身作則，成為學(xué)生的榜樣，通過(guò)自身的言行影響學(xué)生的思想和行為。同時(shí)，種子教師應(yīng)該對(duì)自己的工作充滿(mǎn)熱情與執(zhí)著，不斷追求教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。只有具備這樣的思想品格與愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，種子教師才能真正成為學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)科中健康成長(zhǎng)，為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

四、中小學(xué)美術(shù)學(xué)科智慧教學(xué)的具體路徑

在本項(xiàng)目中，通過(guò)建立“智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)體系”，可以實(shí)現(xiàn)多方面的目標(biāo)。首先，可以培養(yǎng)一批具備較高信息技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的智慧教學(xué)種子教師，使他們能夠更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的教學(xué)需求。其次，可以幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面構(gòu)建智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)體系：

（一）創(chuàng)設(shè)美學(xué)意境以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

中小學(xué)美術(shù)學(xué)科智慧教學(xué)的具體路徑旨在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)美學(xué)意境，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的世界，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、思考和表達(dá)藝術(shù)作品，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能。要實(shí)施中小學(xué)美術(shù)智慧教學(xué)，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如音頻、視頻、圖片等，呈現(xiàn)美學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。具體地，通過(guò)播放音樂(lè)或演示藝術(shù)品作品視頻，學(xué)生可以更好地理解和體會(huì)美學(xué)的表達(dá)與意境。若是條件允許，可以鏈接資源，利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)虛擬的美術(shù)館平臺(tái)，展示優(yōu)秀藝術(shù)作品。通過(guò)學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上遠(yuǎn)程參觀美術(shù)館，欣賞各種藝術(shù)作品，并進(jìn)行互動(dòng)討論，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和欣賞能力。

（二）加強(qiáng)組織交流形成融洽溝通環(huán)境

教師還應(yīng)加強(qiáng)組織交流，形成融洽的溝通環(huán)境。在課堂中，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以引導(dǎo)他們思考藝術(shù)作品的內(nèi)涵和表達(dá)方式。借助討論、分享和合作，學(xué)生能夠相互啟發(fā)，共同提高。此外，教師還可以組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽，拓寬他們的視野，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的探索欲望。中小學(xué)美術(shù)智慧教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能，更重要的是培養(yǎng)他們的藝術(shù)思維和創(chuàng)造力。因此，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，以激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。通過(guò)開(kāi)展各種創(chuàng)作實(shí)踐和藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生們可以體驗(yàn)到藝術(shù)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)出對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)手段打造智慧課堂教學(xué)條件

結(jié)合多媒體技術(shù)手段，打造智慧課堂教學(xué)條件是中小學(xué)美術(shù)智慧教學(xué)的重要方面。通過(guò)使用投影儀、電腦等設(shè)備，教師可以呈現(xiàn)豐富多樣的藝術(shù)資源，例如名畫(huà)欣賞、藝術(shù)家訪談視頻等。學(xué)生們通過(guò)觀看和分析這些資源，可以提高他們的藝術(shù)鑒賞能力和理解能力。此外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展線(xiàn)上討論和分享，讓學(xué)生更廣泛地接觸到不同類(lèi)型的藝術(shù)作品和觀點(diǎn)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，而大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用也為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。但同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)美術(shù)教師的信息化素養(yǎng)也提出了新要求。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，這樣既能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，又能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。其次，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件將復(fù)雜的美術(shù)作品用形象、直觀、生動(dòng)、通俗易懂的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更好地理解。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師還可以利用大數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

五、結(jié)束語(yǔ)

在信息時(shí)代的背景下，教育信息化的發(fā)展對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。本研究以“中小學(xué)美術(shù)學(xué)科智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)”為核心，依托國(guó)家教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，構(gòu)建了智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)體系。在理論研究的基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目通過(guò)對(duì)全國(guó)多地一線(xiàn)教師和教育管理人員開(kāi)展實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)模式能夠有效提升中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為未來(lái)教育信息化發(fā)展提供了重要的人才保障。未來(lái)，本項(xiàng)目將進(jìn)一步完善中小學(xué)美術(shù)學(xué)科智慧教學(xué)種子教師培養(yǎng)體系，并通過(guò)與相關(guān)高校、科研機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行相關(guān)研究，持續(xù)推進(jìn)本項(xiàng)目研究成果的應(yīng)用。

作者單位：岳靜 河北省唐山市樂(lè)亭縣教育局

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