課程思政融入大學(xué)公共體育課程的路徑探析

摘要：對(duì)于高等學(xué)校而言，要想有效實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)、“三全育人”目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，就需要加強(qiáng)課程思政改革，推動(dòng)各門課程相互融合，尤其是將課程思政育人理念融入到大學(xué)公共體育課程中，從多個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)，發(fā)揮多學(xué)科育人協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程育人。該文通過從提升教師體育課程思政能力、豐富教學(xué)內(nèi)容、思政內(nèi)容融入體育教學(xué)實(shí)踐、課程思政元素有機(jī)融入考核體系和課程思政建設(shè)方面創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)等分析大學(xué)公共體育課程思政建設(shè)方法路徑，助力大學(xué)公共體育課程思政建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課程思政 大學(xué)公共體育課 育人 路徑

Path Analysis of Integrating Ideological and Political Education into University General Physical Education Courses

Abstract： For higher education institutions to effectively achieve the goals of moral education， comprehensive education， and instill correct values in students， there is a need to strengthen curriculum ideological and political education reform. This includes promoting the integration of ideological and political education concepts into university general physical education courses， providing knowledge and skills transfer from various perspectives， leveraging multidisciplinary collaborative effects， and realizing holistic student development throughout the teaching process. This paper innovatively analyzes methods and paths for curriculum design in terms of enhancing teachers' ideological and political education capabilities， enriching teaching content， integrating ideological and political content into physical education practices， organically incorporating ideological and political elements into assessment systems， and constructing curriculum ideology and politics.

Keywords： Ideological and Political Education， University General Physical Education Courses， Holistic Education， Pathways

2020年5月28日，教育部下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)lt;高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要gt;的通知》（教高〔2020〕3號(hào)）?！锻ㄖ分赋觯骸奥鋵?shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！蓖ㄟ^體育課程可以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論的興趣，體育課程可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變[1]。高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。除了要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，讓他們具備科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維能力之外，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德素養(yǎng)、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展，使其成為擁有倫理道德、良好心理健康和廣泛興趣愛好的全面發(fā)展的人才。兩者目標(biāo)要求同向同行，互相促進(jìn)。

1大學(xué)公共體育課程思政建設(shè)目標(biāo)

大學(xué)公共體育課程中開展課程思政能充分發(fā)揮體育課程的育人功能，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話和實(shí)施“立德樹人”的有效途徑和重要抓手，也是構(gòu)建安全穩(wěn)定校園的思想保證。體育課程與思政教育在本質(zhì)上互融相通，在實(shí)施課程思政的過程中有著得天獨(dú)厚的先天條件和可行性。體育精神倡導(dǎo)積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神，追求卓越并不斷超越自我，不畏困難和挑戰(zhàn)。體育精神強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作精神，鼓勵(lì)與他人一起共同努力、相互支持，實(shí)現(xiàn)集體的共同目標(biāo)；注重公平競(jìng)爭(zhēng)和公正裁判，倡導(dǎo)公正的判決和誠(chéng)實(shí)的比賽態(tài)度，尊重規(guī)則和對(duì)手，遵守體育道德和道德規(guī)范；鼓勵(lì)個(gè)人保持堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，克服困難和挫折，迎接挑戰(zhàn)并追求個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步；倡導(dǎo)體育活動(dòng)的快樂和享受，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在體育中的身心健康、情感愉悅和生活幸福。體育精神在個(gè)人和社會(huì)層面上具有廣泛的積極影響。對(duì)個(gè)人來說，體育精神可以培養(yǎng)健康的身心素質(zhì)，鍛煉堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。對(duì)社會(huì)來說，體育精神有助于促進(jìn)社會(huì)和諧、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)和凝聚力，推動(dòng)社會(huì)公平、公正和正義的實(shí)現(xiàn)。因此，體育精神被廣泛認(rèn)為是培養(yǎng)個(gè)人全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要組成部分。

1.1將“立德樹人”作為主要目標(biāo)

體育教學(xué)與課程思政目標(biāo)的結(jié)合是為了培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，同時(shí)傳遞和弘揚(yáng)思想政治理念，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)和健康習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到身體是革命的本錢，強(qiáng)調(diào)保持健康、鍛煉身體的意義，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和自我保健能力；通過各種體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神和勇于拼搏的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；通過培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人、尊重他人，并在集體中履行自己的責(zé)任；倡導(dǎo)熱愛祖國(guó)、尊重國(guó)家的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和國(guó)家意識(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和對(duì)國(guó)家發(fā)展的責(zé)任感；過引導(dǎo)學(xué)生參與公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重規(guī)則和對(duì)手的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、公正、公平的品質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)。體育教學(xué)與課程思政目標(biāo)的結(jié)合旨在通過體育教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，傳遞思想政治理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和品德素質(zhì)的提高。

1.2推動(dòng)“三全育人”

當(dāng)前階段教育實(shí)踐過程中，教師關(guān)注學(xué)生思政表現(xiàn)，并基于學(xué)科教育給予針對(duì)性的價(jià)值觀、人生觀方面正確培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起到積極作用[2]。創(chuàng)建高水平的“體育思政教師隊(duì)伍”，充分掌握和利用好大學(xué)體育課程思政的優(yōu)勢(shì)，圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，將理想信念堅(jiān)定，思想品質(zhì)崇高的優(yōu)秀體育教師放在教學(xué)崗位上，培養(yǎng)一支敢打硬仗，能打勝仗的體育教師隊(duì)伍。在體育教學(xué)控制過程當(dāng)中，注重課程思政常態(tài)化機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、組織形式、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程干預(yù)和教育，將體育由課內(nèi)延伸到課外，覆蓋課前、課中、課后全過程。體育的本質(zhì)是公平、競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、向上等優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，體育領(lǐng)域蘊(yùn)含豐富的思政元素，因地制宜、因時(shí)制宜、因材制宜的創(chuàng)新體育教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、線上線下體育課程思政教學(xué)的新常態(tài)、新模式，是實(shí)現(xiàn)全方位育人的新舉措。

1.3培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

五育并舉必須突出思想政治教育工作的中心地位[3]。公平正義、遵紀(jì)守法是最基本的社會(huì)價(jià)值取向，這同時(shí)也是體育競(jìng)賽的本質(zhì)內(nèi)涵。通過體育教學(xué)將公平、正義潛移默化的傳遞給學(xué)生，可以起到事半功倍的效果。體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的體育精神承載著無數(shù)的優(yōu)質(zhì)課程思政元素，通過加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，將教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和思政目標(biāo)有機(jī)融合，可以很好的促進(jìn)學(xué)生精神層面的發(fā)展，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范，形成正確的價(jià)值觀。

2大學(xué)公共體育課程思政建設(shè)方法路徑

大學(xué)公共體育是一門融知識(shí)、體能、技能、情感為一體的課程，具有較強(qiáng)的思政育人功能。課程立足于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，把立德樹人擺在首要位置，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程價(jià)值、課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程管理和課程評(píng)價(jià)的全面指導(dǎo)與建設(shè)。將“思”作為課程的價(jià)值引領(lǐng)導(dǎo)向，把愛國(guó)情懷、體育精神等嵌入“教、練、賽、測(cè)”課堂內(nèi)外。逐步使“教會(huì)”“勤練”“常賽”“多測(cè)”“思政”成為體育育人的良性循環(huán)，將“課程思政”貫穿體育育人“全過程、全方位”，在教會(huì)學(xué)生體育技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)品德修養(yǎng)的養(yǎng)成，注重健身方法的傳授，突出健身能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志，將體育課堂的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為堅(jiān)持終身鍛煉的行為習(xí)慣，使學(xué)生將健康體魄的塑造與堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。不斷提升學(xué)生體育素養(yǎng)，更好地落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，使學(xué)生在體育課程中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[4]。

2.1提升大學(xué)體育教師公共體育課程思政能力

大學(xué)體育教師是保障大學(xué)公共體育課程和思政課程同向同行的主導(dǎo)者，通過與優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀學(xué)院、優(yōu)秀體育教學(xué)部交流、參加課程思政培訓(xùn)、教學(xué)思政競(jìng)賽、教研活動(dòng)、集體聽課備課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，積極推動(dòng)教師隊(duì)伍思政能力。體育教師既要提高自己的體育技能，也要提高自己的體育精神和體育素養(yǎng)。注重通過思政內(nèi)容幫助學(xué)生解決各個(gè)方面的問題，創(chuàng)造趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，更新教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生身心素養(yǎng)。

2.2豐富大學(xué)公共體育課程教學(xué)內(nèi)容

體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)思政應(yīng)把教育思政元素很自然地融合在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)之中，讓學(xué)生在掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)接受思想道德教育，以培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)涞木C合素養(yǎng)。體育教師從中精心挖掘和選取思政素材，通過典型案例分析等形式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)中華民族的歷史成就和發(fā)展成績(jī)，增強(qiáng)民族自豪感，推動(dòng)學(xué)生在民族與國(guó)家、歷史與文化、科技與創(chuàng)新等方面對(duì)國(guó)家的深度認(rèn)同和堅(jiān)定自信，養(yǎng)成健康而向上的心態(tài)。要通過體育課程，著力培育學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公平意識(shí)和合作意識(shí)。

豐富的思政文化素材，在大學(xué)公共體育課程中有著很強(qiáng)的支撐和推動(dòng)作用。將紅色體育文化融入高校體育類專業(yè)思政課程，有利于增加課程的直觀性，增強(qiáng)課程的靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀[5]。體育教師根據(jù)課程的相關(guān)要求，在體育教學(xué)的過程中梳理教學(xué)內(nèi)容，挖掘時(shí)政素材，注意思政文化素材的融入，有針對(duì)性的選擇教學(xué)形式和方法，構(gòu)建教學(xué)資源與工具，能很好的達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生建立自己奮斗目標(biāo)與志向，并確定自己的目標(biāo)和定位的目標(biāo)，同時(shí)可以將學(xué)生通過大學(xué)公共體育課程培養(yǎng)的吃苦耐勞、奮斗的精神轉(zhuǎn)化為以自強(qiáng)不息和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神報(bào)效于祖國(guó)的力量。

體育禮儀是體育文化的主要表現(xiàn)形式，讓人們感悟和分享競(jìng)技體育的禮儀與規(guī)范、人文精神與文化內(nèi)涵，從而折射出一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)民族和一個(gè)國(guó)家的文明程度，體現(xiàn)出體育職業(yè)精神和職業(yè)道德。從認(rèn)知認(rèn)同到情感內(nèi)化，從產(chǎn)生意識(shí)到行為轉(zhuǎn)變，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的思政理念是貫通的，思政策略是一致的，思政素材是共享的，因此構(gòu)建“大學(xué)公共體育課程思政素材庫”是十分有必要的。

2.3把思政內(nèi)容融入大學(xué)公共體育教學(xué)的組織實(shí)施

在工作目標(biāo)方面，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，提升教師對(duì)課程思政的重視程度，提升教師的思政能力，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

教學(xué)內(nèi)容上，通過將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，將體育發(fā)展史和我國(guó)發(fā)展的歷史文化相融合等，潛移默化的提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏意識(shí)、協(xié)同意識(shí)。圍繞培養(yǎng)具有終身體育意識(shí)的德智體美勞全面發(fā)展的合格人才這一目標(biāo)，重視培訓(xùn)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。通過挖掘體育歷史、體育人物、體育精神等思政元素，將其融入教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)具有高尚道德情操和崇高社會(huì)主義理想的合格的社會(huì)主義接班人。通過增強(qiáng)學(xué)生積極向上、不畏困難、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生扎下實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的種子。通過培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則、尊重對(duì)手的精神，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)充滿正能量的優(yōu)秀當(dāng)代大學(xué)生。

教學(xué)方法上，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生開展交流討論，課內(nèi)外的學(xué)習(xí)鍛煉的銜接。將課程思政元素融入到體育教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。通過簡(jiǎn)練易懂的語言講解教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、技術(shù)要領(lǐng)、練習(xí)要求等內(nèi)容；通過親身示范，引領(lǐng)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)和理解技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)。通過分解和完整練習(xí)，提高學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量；通過游戲和比賽提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過體育名人、紅色體育等內(nèi)容的融入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和學(xué)生在思想上引發(fā)共鳴，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

2.4課程思政元素有機(jī)融入到大學(xué)公共體育考核體系

體育教師根據(jù)課程及其單元特點(diǎn)選擇合適的、多元的教學(xué)方法作為輔助手段，將多種思政元素采用開放式、互動(dòng)性等教學(xué)方式，培養(yǎng)大學(xué)階段學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的積極性，通過講述英雄體育故事、創(chuàng)設(shè)問題情境等激勵(lì)學(xué)生克服困難、勇往直前的動(dòng)力。

要充分發(fā)揮先進(jìn)的教育技術(shù)手段，把思政內(nèi)涵融合在平時(shí)的體育教學(xué)活動(dòng)之中。將課程思政元素有機(jī)融入到考核體系，積極開展思政元素的搜集和整理，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設(shè)思政教學(xué)資源，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享共用。

將課程思政元素內(nèi)容融入教學(xué)全過程，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性的納入到考核體系當(dāng)中。通過進(jìn)一步改革考核的形式、內(nèi)容和方法，進(jìn)一步將課程思政元素和考核體系有機(jī)融合，突出重點(diǎn)?？赏ㄟ^以下隨堂評(píng)價(jià)和考核評(píng)價(jià)將大學(xué)體育課程考核不斷趨于完善。

隨堂評(píng)價(jià)：體育課堂中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、體能水平、對(duì)規(guī)則的理解以及團(tuán)隊(duì)合作等方面，主要包括觀察評(píng)價(jià)、任務(wù)評(píng)價(jià)、自評(píng)和互評(píng)和綜合評(píng)價(jià)。

觀察評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)他們的技能和動(dòng)作執(zhí)行情況。例如，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)中的運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)，包括動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏等。

任務(wù)評(píng)價(jià)：讓學(xué)生完成特定的任務(wù)，例如開展分組教學(xué)比賽，評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。自評(píng)與互評(píng)，通過單獨(dú)或相互的練習(xí)與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并通過互相觀察、評(píng)價(jià)和給予建議，以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

綜合評(píng)價(jià)：教學(xué)結(jié)束部分，綜合考慮學(xué)生在多個(gè)方面的表現(xiàn)和進(jìn)步，如技能水平、體能測(cè)試、網(wǎng)上答題、團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)技精神等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，并在課后小結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋。

考核評(píng)價(jià)的主要考核形式是任課教師隨堂考試，主要有各個(gè)項(xiàng)目的技評(píng)、理論作業(yè)等，理論作業(yè)結(jié)合思政元素設(shè)置開放類題目，體現(xiàn)考核內(nèi)容的德育化情況。

2.5在課程思政建設(shè)方面創(chuàng)新公共體育課程設(shè)計(jì)。

2.5.1公共體育課程目標(biāo)與思政教育目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合

公共體育課程目標(biāo)與思政教育目標(biāo)同向同行，可有機(jī)結(jié)合一起。各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的文化體現(xiàn)了思想政治教育中的弘揚(yáng)民族精神、熱愛祖國(guó)；提高身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)技能體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)中挫折教育、頑強(qiáng)的意志等；各項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)則、裁判規(guī)則體現(xiàn)出規(guī)則意識(shí)、法制觀念等；各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)禮儀文化體現(xiàn)出優(yōu)良的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)等；教學(xué)中分小組、單項(xiàng)賽、團(tuán)體賽等體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感；教師打分、裁判執(zhí)法、自評(píng)互評(píng)等體現(xiàn)了公平、公正、誠(chéng)信等。

2.5.2擴(kuò)寬實(shí)施思政教育的途徑

高校體育課程思政建設(shè)是培養(yǎng)新時(shí)代青年大學(xué)生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)的重要途徑[6]。課程思政的融入需要有活動(dòng)載體，通常我們可以通過課堂上的理論講解、技能學(xué)習(xí)、素質(zhì)練習(xí)以及教學(xué)比賽去培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)行挫折教育，還可以通過增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，來擴(kuò)寬思政教育的途徑。

比如，學(xué)生們?cè)谡n下按小組討論交流，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)、編排、組織相關(guān)趣味活動(dòng)，將課堂翻轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，增強(qiáng)與他人溝通協(xié)作的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；各項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)則和裁判方法通常是以理論講解和理論考試的形式進(jìn)行的，學(xué)生感覺比較抽象和枯燥，實(shí)際掌握情況并不理想。如果以實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生在擔(dān)任裁判工作時(shí)，感受到每一分、每一場(chǎng)都和自己做出的判定息息相關(guān)，在責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下，端正態(tài)度，做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，公平公正。思想政治教育和體育技能相互滲透，相互促進(jìn)。

2.6教學(xué)效果反饋

通過課后問卷調(diào)查和課程總結(jié)反饋，將課程思政融入到公共體育課程以得到學(xué)生的肯定。比如，個(gè)別有體育基礎(chǔ)的學(xué)生，因自身水平較高，會(huì)出現(xiàn)不愿與水平較低同學(xué)交往的現(xiàn)象，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師可在安排比賽中適當(dāng)設(shè)置困難，注意過程引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受能夠幫助他人、鼓勵(lì)他人、一起獲勝的成就感。再如，課堂中表現(xiàn)不自信、緊張的學(xué)生，教師通過輔導(dǎo)、帶領(lǐng)等手段鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)和練習(xí)，使建立信心，主動(dòng)積極參加活動(dòng)。在課堂練習(xí)和活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)引導(dǎo)，注重思想意識(shí)的提升。

3結(jié)語

課程思政元素融入到高校公共體育課程教學(xué)具有極其重要的意義。為真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)、“三全育人”目標(biāo)必須不斷加強(qiáng)課程思政改革，通過挖掘體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的思政元素，并將其融入到大學(xué)公共體育課程的組織實(shí)施當(dāng)中，從多個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育、知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)，才能真正達(dá)到高校育人目標(biāo)的完成。

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