基于體教融合理念的高校網(wǎng)球教學(xué)改革研究

摘要：本文從學(xué)生維度、教師維度和人才培養(yǎng)維度剖析高校網(wǎng)球教學(xué)痛點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合本課程實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn)和高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建線下為主、線上為輔的混合教學(xué)模式，打造多元化教學(xué)方法，主張將網(wǎng)球?qū)I(yè)理論知識(shí)、吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取精神等方面有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)化。通過(guò)深化體教融合理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)要求，不忘立德樹(shù)人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，以高質(zhì)量課程思政達(dá)到“以體育人”的目標(biāo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體教融合；高等教育；網(wǎng)球；教學(xué)改革；學(xué)校體育

Research on the Reform of Tennis Teaching in Universities Based on the Integration of Sports and Education

——Taking Hankou University as an example

Abstract：This article analyzes the pain points of tennis teaching in universities from the perspectives of students， teachers， and talent cultivation. Based on the strong practicality of this course and the needs of cultivating applied talents in universities， a hybrid teaching model with offline as the main focus and online as the auxiliary is constructed to create diversified teaching methods. It advocates for the organic integration of theoretical knowledge， hard work， dedication， and enterprising spirit in the tennis profession， Realize the transformation from \"teaching centered\" to \"learning centered\". By deepening the concept of integrating sports and education， implementing the teaching requirements of \"health first\"， not forgetting the original intention of cultivating morality and talents， and remembering the mission of educating talents for the Party and the country， we aim to achieve the goal of \"being a sports person\" through high-quality ideological and political courses， and comprehensively improve the comprehensive quality of students.

Key words：Integration of sports and education;Higher education;Tennis;Teaching reform;physical education

體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），要求高校體育應(yīng)以體育課程改革、教學(xué)模式改革和教學(xué)方法、組織形式的改革為重點(diǎn)，以創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境[1]。

1 網(wǎng)球課程創(chuàng)新解決的“痛點(diǎn)”

高校體育是學(xué)校體育的最后環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的關(guān)鍵階段，制約著學(xué)生未來(lái)能否全身心投入到祖國(guó)的建設(shè)中。教師如何在有限的網(wǎng)球選修課時(shí)內(nèi)最大程度地提高學(xué)生的網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)水平，并為他們形成終身體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力打下良好的基礎(chǔ)，是目前高校網(wǎng)球課程亟待解決的問(wèn)題[2]。為此，圖1從學(xué)生維度、教師維度、人才培養(yǎng)維度等方面進(jìn)行學(xué)情剖析，分析教學(xué)“痛點(diǎn)”，把握重點(diǎn)問(wèn)題。

1.1差異化學(xué)生的因材施教難

通過(guò)學(xué)情分析了解到學(xué)生在體育認(rèn)識(shí)能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、自我鍛煉與評(píng)價(jià)能力等方面存在差異化。難以對(duì)不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的因材施教，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果無(wú)法最大化。因此，如何因材施教是高校網(wǎng)球這門(mén)課程現(xiàn)階段遇到問(wèn)題之一。

1.2網(wǎng)球教師的傳統(tǒng)授課方式蛻變難

教師是立教之本、興教之源。傳統(tǒng)網(wǎng)球課程講授往往采用“灌輸式”教學(xué)方式，課堂往往以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)獲取知識(shí)，以自我練習(xí)為主，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，阻礙網(wǎng)球課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)階段，教師需改變身份，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)生體質(zhì)體能。

1.3網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，過(guò)程性評(píng)估流于形式

網(wǎng)球課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊，結(jié)業(yè)考試時(shí)注重網(wǎng)球正反手擊球技術(shù)，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生在網(wǎng)球課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的集體價(jià)值、進(jìn)步程度、心理素質(zhì)等方面的評(píng)定。網(wǎng)球課程中摸底發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒(méi)有上過(guò)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)球興趣班，致使學(xué)生身體素質(zhì)和技能掌握差異明顯。傳統(tǒng)的網(wǎng)球技能達(dá)標(biāo)考核不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，不利于網(wǎng)球課程有效開(kāi)展。

1.4網(wǎng)球課堂學(xué)時(shí)較少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以全面展開(kāi)

本校目前開(kāi)設(shè)的體育課程有24式簡(jiǎn)化太極拳、三路長(zhǎng)拳、籃球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、乒乓球等項(xiàng)目，上課時(shí)長(zhǎng)為四學(xué)期，其中大一是太極拳和三路長(zhǎng)拳必修課，大二是選修課。項(xiàng)目設(shè)置較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，但每門(mén)課的項(xiàng)目人數(shù)限制導(dǎo)致一部分學(xué)生不得不放棄最感興趣的體育項(xiàng)目。目前我校網(wǎng)球課每班每周只有兩節(jié)，網(wǎng)球課程的課時(shí)少、年限短，整體學(xué)時(shí)較少，大學(xué)期間體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成和運(yùn)動(dòng)技能掌握受時(shí)間限制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以全面展開(kāi)。

2 解決問(wèn)題的思路

針對(duì)上述教學(xué)痛點(diǎn)問(wèn)題，授課過(guò)程構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的網(wǎng)球教學(xué)模式，以學(xué)校人才培養(yǎng)定位為基準(zhǔn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合等方式展開(kāi)多元化教學(xué)方法，將課程思政自然融入課堂教學(xué)，以終身體育意識(shí)為導(dǎo)向，教學(xué)思路從課前、課中、課后三個(gè)過(guò)程入手，體現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式、差異化式教學(xué)方法，從“課堂學(xué)習(xí)為主”向“多種學(xué)習(xí)方式”轉(zhuǎn)變，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題的解決思路如圖2所示。

3 網(wǎng)球課程教學(xué)創(chuàng)新的主要舉措

3.1以體教融合為主線，重構(gòu)了網(wǎng)球課程教學(xué)內(nèi)容體系

學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要工作，深化體教融合，健全協(xié)同育人機(jī)制，為學(xué)生縱向升學(xué)和橫向進(jìn)入專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、職業(yè)體育俱樂(lè)部打通通道[3]。

課程內(nèi)容以體教融合為主線，重構(gòu)了理論與實(shí)踐有機(jī)融合的教學(xué)內(nèi)容體系。體教融合強(qiáng)調(diào)將體育作為教育的一部分，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)在體育鍛煉中的提升，且對(duì)當(dāng)前高校體育創(chuàng)新發(fā)展提出全新要求。近年來(lái)，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集觀賞性、競(jìng)爭(zhēng)性、參與性于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，備受當(dāng)代大學(xué)生的喜愛(ài)。本課程主張?jiān)谡莆站W(wǎng)球?qū)I(yè)實(shí)踐技能和了解網(wǎng)球?qū)I(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取精神等方面有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。[4]

3.2以“健康第一”為網(wǎng)球教育基本原則，建立全面科學(xué)的網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)體系

體教融合理念下，課程團(tuán)隊(duì)牢固樹(shù)立“健康第一”的教育理念，創(chuàng)新網(wǎng)球教育目標(biāo)，以網(wǎng)球體育與教育資源的有機(jī)融合支撐學(xué)生核心素養(yǎng)培育。

網(wǎng)球教育重在幫助學(xué)生掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能、明確網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)。評(píng)價(jià)時(shí)，采取全班學(xué)生的橫向比較和每名學(xué)生進(jìn)步幅度的縱向比較相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生網(wǎng)球正反手擊球技能掌握情況，而且評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后提升的技能、心理、思想品質(zhì)等多方面的水平，形成全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.3以混合式教育關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)模式

體教融合理念下，課程團(tuán)隊(duì)教師密切關(guān)注學(xué)生，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程。在課堂開(kāi)展之前展開(kāi)學(xué)習(xí)情況和技術(shù)水平摸底調(diào)查，大致明晰學(xué)生主體對(duì)網(wǎng)球?qū)嵺`技能、理論知識(shí)、思想道德修養(yǎng)的水平底數(shù)，構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、混合式教學(xué)、面向?qū)W習(xí)的體育教學(xué)等多元化教學(xué)模式，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，為學(xué)生參與網(wǎng)球教育提供便利。重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在網(wǎng)球教育中的進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，促使網(wǎng)球教育與體教融合理念在動(dòng)態(tài)調(diào)整中實(shí)現(xiàn)高度契合，培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)。[4]

3.4以終身體育意識(shí)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)網(wǎng)球課程講授往往采用“灌輸式”教學(xué)方式，課上往往以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)獲取知識(shí)。培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校網(wǎng)球教育的最終目標(biāo)，身體健康是高素質(zhì)人才德智體美勞全面發(fā)展的重要部分。

①尊重學(xué)生的個(gè)體差異：不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方式和體育認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的體能和技能水平進(jìn)行差異化教學(xué)，因材施教。

②引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)：通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種方式，從“課堂學(xué)習(xí)為主”向“多種學(xué)習(xí)方式”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

③創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)屬于隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目群，需要專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)球訓(xùn)練場(chǎng)地予以支撐。如圖3所示，雖然網(wǎng)球課程教學(xué)對(duì)場(chǎng)地的要求并不高，但是激發(fā)學(xué)生網(wǎng)球興趣、鍛煉網(wǎng)球技能以及組織網(wǎng)球競(jìng)賽都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)球場(chǎng)地[4]。課程團(tuán)隊(duì)定期維護(hù)網(wǎng)球場(chǎng)地設(shè)施，為學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參加網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣與積極性，營(yíng)造積極向上的氛圍。

④提供有效的反饋和指導(dǎo)：在網(wǎng)球教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤練習(xí)動(dòng)作并及時(shí)糾正，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，形成終身體育意識(shí)。[5]

3.5以網(wǎng)球課程為載體，將教師科研成果融入課程教學(xué)內(nèi)容

課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人以第一參與人的身份參與課題《互動(dòng)教學(xué)在高校體育課堂中的應(yīng)用方式》（課題編號(hào)：ZGJY7892）的研究，積極分析互動(dòng)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究，發(fā)表相關(guān)教學(xué)研究論文3篇，并應(yīng)用到網(wǎng)球課程實(shí)踐中，課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的共享和交流，從“知識(shí)傳授為主”向“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主”轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)生體質(zhì)體能。

3.6以立德樹(shù)人為根本，將思政元素融入網(wǎng)球課程教學(xué)內(nèi)容

大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命[6]，不忘立德樹(shù)人初心，把思政教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。在網(wǎng)球教學(xué)中積極融入“課程思政”元素，充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用。

①?gòu)募?xì)節(jié)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育：在網(wǎng)球教學(xué)中高度重視學(xué)生思想政治教育的價(jià)值和意義，充分把握細(xì)節(jié)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式融入教學(xué)全過(guò)程。如課前網(wǎng)球和球拍的領(lǐng)取、師生互相問(wèn)好、人數(shù)清點(diǎn)、舉手答到、網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)熱身，網(wǎng)球教學(xué)結(jié)束的課后小結(jié)、師生互相道別、器材歸還環(huán)節(jié)等，融入對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、文明禮儀、組織紀(jì)律的教育，培養(yǎng)學(xué)生以禮待人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

②吃苦耐勞精神：網(wǎng)球技術(shù)屬于難掌握的球類(lèi)技術(shù)之一，網(wǎng)球課程的學(xué)科性質(zhì)決定了體育實(shí)訓(xùn)是該學(xué)科常用的教學(xué)方法，而網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能的掌握需要刻苦的訓(xùn)練，通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的精神。

③拼搏進(jìn)取精神：2023賽季珠海WTA超級(jí)精英賽中國(guó)球員鄭欽文歷經(jīng)三盤(pán)激戰(zhàn)，最終以6-4/1-6/6-2勝出，完成了對(duì)前法網(wǎng)冠軍奧斯塔彭科的三連殺，攜單打7連勝，以小組第一的成績(jī)晉級(jí)四強(qiáng)，用世界排名前15的中國(guó)金花鄭欽文的成長(zhǎng)故事鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神。

⑤團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：網(wǎng)球?qū)τ趥€(gè)人團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)有著顯著的影響。通過(guò)參與網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通技巧，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)處理與同學(xué)之間的關(guān)系，提高協(xié)調(diào)和適應(yīng)能力。

⑥敬業(yè)奉獻(xiàn)精神：通過(guò)教師分享自己的教學(xué)科研經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)精神。通過(guò)教師的言傳身教，春風(fēng)化雨般培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4 網(wǎng)球課程教學(xué)環(huán)境及組織實(shí)施情況

4.1線下為主、線上為輔的網(wǎng)球教學(xué)環(huán)境

課程教學(xué)采用線下為主，線上為輔的教學(xué)環(huán)境，線下完成課堂教學(xué)、討論和期末考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，線上完成課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。課程教學(xué)充分把握新時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，已在微信、QQ等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上建立微課堂，利用自媒體給學(xué)生提供課程視頻、課件、作業(yè)等教學(xué)資源，方便學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。優(yōu)化網(wǎng)球教育資源配置、加強(qiáng)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)練習(xí)、深化網(wǎng)球教育實(shí)踐，從而提升大學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的核心素養(yǎng)。具體實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容如圖4所示。

4.2三段式管理和八步法教學(xué)

教學(xué)以學(xué)生為中心，實(shí)施過(guò)程采用三段式管理和八步法教學(xué)，如圖5所示。三段式管理分別為課前、課堂和課后管理。教學(xué)組織采用八步法，課前布置項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成八個(gè)過(guò)程，具體為：①線上學(xué)、②網(wǎng)上查、③線下練、④問(wèn)題引、⑤教師講、⑥分組練、⑦師生評(píng)、⑧課后練。

4.3建立學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤與評(píng)估體系

課程根據(jù)教學(xué)大綱中所支撐的考核要求，制定了學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤和評(píng)估體系，如圖6示。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考勤情況、身體素質(zhì)等情況進(jìn)行跟蹤評(píng)估，對(duì)不達(dá)標(biāo)的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行預(yù)警督學(xué)。學(xué)期中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警和幫扶。

4.4網(wǎng)球課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式

網(wǎng)球課程教學(xué)效果采用多元化評(píng)價(jià)方式，包括平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)等，如圖7所示。借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生網(wǎng)球正手和反手擊球技術(shù)掌握情況，而且評(píng)價(jià)學(xué)生在技術(shù)、身體素質(zhì)、思想品質(zhì)、理論觀念等方面的進(jìn)步幅度，使教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加的全面、科學(xué)。

5 網(wǎng)球課程教學(xué)創(chuàng)新成效

5.1線上線下混合式網(wǎng)球教學(xué)方法解決了課時(shí)緊張問(wèn)題

網(wǎng)球課程本身是以身體練習(xí)為主，以提升學(xué)生體質(zhì)健康為主的課程，加之網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，學(xué)習(xí)有難度，教師需要花費(fèi)相對(duì)較長(zhǎng)和完整的課堂集中講解、示范網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，線上線下混合教學(xué)模式起到課前預(yù)習(xí)的效果，節(jié)省了理論學(xué)習(xí)時(shí)間，為課堂教學(xué)進(jìn)度提供了保障。信息技術(shù)在高校體育教學(xué)重的應(yīng)用是當(dāng)前體育教學(xué)改革的途徑之一，疫情期間全民網(wǎng)課的時(shí)代加快了線上教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程，充分發(fā)揮現(xiàn)有現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，加強(qiáng)教師隊(duì)伍線上教學(xué)能力，提倡新型教學(xué)觀念已成必然[7]。

5.2有效提升學(xué)生的網(wǎng)球課程參與度和課堂體驗(yàn)感

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，因此，課堂教學(xué)創(chuàng)新好不好，教學(xué)質(zhì)量高不高，學(xué)生的參與度和反饋是重要的評(píng)價(jià)參數(shù)。最新一輪的教學(xué)調(diào)查顯示，學(xué)生每周在課前課后用于本課程的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯增加，說(shuō)明學(xué)生能在課外廣泛參與課程的學(xué)習(xí)，部分學(xué)有余力的同學(xué)能深度參與課程的學(xué)習(xí)。過(guò)程性和終結(jié)性相結(jié)合的考核方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力動(dòng)機(jī)、態(tài)度等因素的全面、綜合評(píng)價(jià)，將教與學(xué)雙向活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

5.3網(wǎng)球課程思政潛移默化深入人心

以立德樹(shù)人為核心任務(wù)的課程思政教學(xué)改革是高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，將思想政治教育融入到網(wǎng)球教學(xué)課程中具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本課程教學(xué)中積極融入“課程思政”元素，在學(xué)習(xí)網(wǎng)球?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生更深入理解網(wǎng)球精神內(nèi)核及至博大精深的體育精神，不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品性，以高質(zhì)量課程思政推動(dòng)“以體育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將課程育人理念外化于行、內(nèi)化于心，為學(xué)生成長(zhǎng)成才搭建豐富平臺(tái)[8]，完成以體育人的“最后一公里”，達(dá)到立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

6 結(jié)語(yǔ)

《意見(jiàn)》首次將體教融合寫(xiě)入國(guó)家政策文件中，并明確提出深化體教融合，充分體現(xiàn)出體教融合在體育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的重要作用，是全面深化教育改革創(chuàng)新的頂層設(shè)計(jì)和重大部署，把體育教育擺在更加突出的位置，對(duì)高校體育教學(xué)改革提出了新的要求。

在深化體教融合方面，各級(jí)政府要深刻領(lǐng)悟《意見(jiàn)》的精髓，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況出臺(tái)實(shí)施性較強(qiáng)的地方性政策；高等學(xué)校要貫徹落實(shí)“健康第一”的教育理念，全面推進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，深化學(xué)校體育改革；廣大體育教育工作者要充分理解體教融合內(nèi)涵，積極探索體育課程教學(xué)改革，抓住利好政策，找出自己教授的體育課程中的“痛點(diǎn)”問(wèn)題，從體育課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)模式、終身體育意識(shí)、科研成果融入、課程思政、教學(xué)環(huán)境、組織實(shí)施、過(guò)程跟蹤、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面主動(dòng)作為，構(gòu)建課程改革體系，并在實(shí)踐中不斷的檢驗(yàn)和修正，發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的育人價(jià)值，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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