我國高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及趨勢預測

［摘要］文章借助CiteSpace軟件，選取中國知網（CNKI）的中文核心期刊和CSSCI期刊，對1998—2022年我國高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)研究文獻進行分析，發(fā)現(xiàn)在研究內容上政策導向性明顯，研究主題緊跟國家政策變化并呈現(xiàn)多樣性；受科技發(fā)展影響，網絡素養(yǎng)的研究多與新技術的出現(xiàn)有關，且新冠疫情帶來的線上教育熱潮引發(fā)研究關注。筆者認為，在新發(fā)展形勢下網絡素養(yǎng)的價值與本質、新時代高校思政隊伍的范圍界定與新主體范圍的網絡素養(yǎng)研究、政策推動與實踐探索的結合、新舊思政模式的沖突與融合中的網絡素養(yǎng)研究可能成為研究重點。

［關鍵詞］高校；思政隊伍；網絡素養(yǎng)；CiteSpace

信息技術的迅猛發(fā)展深刻改變了輿論傳播與媒體生態(tài)，給數(shù)字時代高校的育人方式和教學模式帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，其中高校思政育人工作的網絡化已成為必然趨勢。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》強調，加強師生網絡素養(yǎng)教育。作為推行高校思政工作的重要主體，包括思政教師、輔導員、班主任、黨政干部、共青團干部等在內的高校思政隊伍，能否正確認識網絡、有效運用網絡、重視網絡安全、加強網絡創(chuàng)新，實現(xiàn)網絡素養(yǎng)的提升，是互聯(lián)網時代高校開展思政教育的關鍵。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

基于信息社會的發(fā)展和網絡技術的應用，更多學者通過搜集科學文獻數(shù)據(jù)來繪制科學知識圖譜［1］，以可視化的方式直觀展現(xiàn)科學知識領域的發(fā)展情況。文章采用CiteSpace 6.1.R3軟件，對1998—2022年我國高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)研究進行挖掘和可視化，以揭示研究主題演變，探究其變化的深層原因并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究的不足，嘗試性地預測未來研究趨勢，為后續(xù)研究提供參考。

文章對研究主題進行關鍵詞拆分，如表1所示，并根據(jù)同義詞、相關詞、主要內容、組成主體等原則，對關鍵詞進行拓展。

同時，文章根據(jù)表2所述的檢索條件，共檢索到相關文獻1010篇，并對缺乏作者和期刊來源、與研究主題不相關、采訪記錄等文獻進行人工剔除，獲取854篇有效文獻。

二、結果分析

（一）年度發(fā)文量分析

發(fā)文量是測度某一領域研究進展及熱點的重要指標之一。經計量可視化分析，筆者得到相關文獻研究年度發(fā)文量統(tǒng)計圖，如圖1所示。從整體上看，我國高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)研究趨勢具有較大的波動，其中：1998—2006年處于起步階段；2007—2017年達到發(fā)展的高峰期；2018—2019年進入下降期；2020年后相關文獻研究逐漸復興。

（二）關鍵詞分析

1. 研究熱點和研究領域活力分析

文章對1998—2022年相關文獻研究進行關鍵詞共現(xiàn)，如圖2所示，并通過提取532個關鍵詞，根據(jù)各年份關鍵詞共現(xiàn)數(shù)量分布制作關鍵詞共現(xiàn)年度數(shù)量圖，如圖3所示，以揭示相關文獻研究的豐富程度和學科研究的活力。

研究發(fā)現(xiàn)，2002年前，關于高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)研究處于起步階段，而關鍵詞共現(xiàn)詞數(shù)在2000年達到一個高峰值，筆者分析這可能與教育部印發(fā)的《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》有關。此期間關鍵詞側重于信息意識、信息素質、教學模式、教育改革、網絡、高等教育、德育、教師培訓、隊伍建設。同時，隨著網絡信息技術的發(fā)展，教學新技術、新手段不斷涌現(xiàn)，這促使學者深化對高校教學模式改革的思考，并高度重視對教師信息素質的研究。2003—2016年，相關文獻研究的共現(xiàn)關鍵詞持續(xù)增加，并出現(xiàn)2009、2012、2016年等多個峰值。豐富的關鍵詞數(shù)量在一定程度上說明該研究領域活力飽滿，研究內容呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。隨著技術的持續(xù)推進，學界開始關注互聯(lián)網、微博、微信、新媒體、大數(shù)據(jù)、網絡技術等關鍵詞以及政策推動下的思政課、輔導員、黨政干部等思政元素，并進一步深入網絡德育、德育途徑、信息化、網絡輿情、媒介素養(yǎng)等相關研究，分析原因及對策。此期間相關文獻研究數(shù)量快速增長，研究內容也凸顯多樣化的特點。2017—2019年，相關文獻研究數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢，關鍵詞數(shù)量也持續(xù)減少，研究內容相對單一，主要關注點在于思政教師、新時代、網絡思政、慕課平臺等。2020年后，相關文獻研究的關鍵詞數(shù)量再現(xiàn)漲勢，并于2020年出現(xiàn)小峰值，究其原因，一方面基于學界對新冠疫情帶來的線上教育熱潮、思政媒介資源的探索；另一方面源自課程思政、“大思政課”“互聯(lián)網+”等建設政策的引導。

2. 研究階段性前沿領域分析

時間段內影響力較大的研究領域能夠通過關鍵詞突現(xiàn)進行展現(xiàn)。如圖4所示，筆者分析相關文獻研究，發(fā)現(xiàn)從時間排序來看，2006年前的關鍵詞突現(xiàn)集中為素質教育、圖書館、信息素質、網絡、創(chuàng)新，是學界在網絡發(fā)展背景下對信息素質教育等內容的探索，其中圖書館館員與學科教師的合作是一種模式的創(chuàng)新［2］。2007—2017年的關鍵詞突現(xiàn)集中為實效性、輔導員、微博、新媒體、大數(shù)據(jù)、思政教育，輔導員作為高校思政教育的重要主體之一也成為研究熱點，而微博等新媒體、大數(shù)據(jù)的發(fā)展能夠為高校思政教育的開展提供更多的可能性。2018年后的關鍵詞突現(xiàn)集中為新時代、思政教師、思政課、課程思政，與黨和國家的方針政策緊密關聯(lián)，具有明顯的政策導向性。

（三）主題演變和階段劃分

筆者繪制時間線圖譜，如圖5所示，綜合前文的關鍵詞詞頻變化、突現(xiàn)度等，并結合我國高校思政隊伍建設網絡素養(yǎng)的現(xiàn)狀，對相關研究主題演變階段進行劃分。

第一，高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)研究起步階段（1998—2006年）。在相關文獻研究中，2006年前的相關主題詞檢索、發(fā)文量呈現(xiàn)緩慢波動上升的趨勢，數(shù)量較少且詞匯類別較為單一。在此階段，學界對思政教育的研究主要關注德育和素質教育；對思政隊伍的研究主要聚焦于思政教師，也有少數(shù)關注輔導員的網絡素養(yǎng)培養(yǎng)，而對高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)研究大多局限于認識網絡和運用網絡。

部分學者意識到高校思政教育的機遇和挑戰(zhàn)，并開始關注思政教師的相關信息素養(yǎng)，嘗試探索高校思政教育網絡工作的可能性。陸樹程認為傳統(tǒng)思想政治教育工作手段和方法面臨網絡的新挑戰(zhàn)，大多數(shù)思政教師因計算機基礎薄弱而難以應對［3］。同時，部分學者初步探索高校思政隊伍應當具備哪些方面的信息素養(yǎng)、如何提升信息素養(yǎng)以及加強自身建設。朱延華等提出建設一支適應網絡時代的高素質的高校思政隊伍，要求該思政隊伍認識網絡、使用網絡、探索網絡［4］。

第二，高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)研究多元化發(fā)展階段（2007—2017年）。自2007年開始，相關文獻研究主題詞檢索、發(fā)文量保持較高水平的增長，關鍵詞詞匯類別也呈現(xiàn)多元化趨勢，且相關主題詞數(shù)量和發(fā)文量分別在2009—2010年、2012年、2015—2016年三個時間段達到峰值。究其原因，這與國家政策導向、高等教育改革、新媒體發(fā)展緊密相關。隨著互聯(lián)網的應用日益普及，大眾網絡意識逐漸提升。在此背景下，相關教育政策和改革明確要求教師加強網絡培訓，提升信息素養(yǎng)，這進一步引起學界對高校教師網絡素養(yǎng)的關注，并形成多個研究熱潮。當前，互聯(lián)網已成為主要媒體工具，部分西方國家打著文化傳播、學術交流的名義開展意識形態(tài)網絡滲透，將青年網民列為重點人群［5］，包括高校師生，而微博、微信、QQ群等網絡虛擬社群更是成為意識形態(tài)信息傳播的活躍場域［6］。這一發(fā)展現(xiàn)狀亟須學界進一步加強對思政教育的重視，關注新媒體、微博、大數(shù)據(jù)等研究主題。

黨的十七大報告指出，“積極探索用社會主義核心價值體系引領社會思潮的有效途徑，主動做好意識形態(tài)工作”。這推動學界在網絡思政教育研究中加強對社會主義核心價值體系［7］的關注。同時，基于《2006—2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》等的發(fā)布和全國高校輔導員隊伍建設工作會議的召開，高校思政隊伍中輔導員的作用愈發(fā)突出，班主任這一高校思政教育主體也受到更多關注［8］。

部分學者認為高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)內涵應得到進一步拓展，除了網絡意識和技術方面，還包括網絡道德修養(yǎng)［9］、新媒體素養(yǎng)等［10］。李建東等認為高校思政隊伍人員應當具備信息意識、信息道德，能夠應用信息技術、網絡語言等［11］；莊晨忠認為高校輔導員的網絡思政教育能力由網絡意識能力以及知識學習、信息辨析、輿情引導、話語使用、資源整合等網絡使用能力構成［12］；部分學者認為應當充分利用新媒體開展高校思政教育，包括QQ群、校園BBS和聊天室博客、微博、電子郵箱、易班、微信等，以大學生喜聞樂見的形式進行潛移默化的價值引領［13］，并對高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)提出更高層次和更廣范圍的要求。

第三，高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)研究發(fā)展放緩階段（2018—2019年）。這一階段的相關主題詞檢索、發(fā)文量呈現(xiàn)下降趨勢，研究熱度有所下降，研究內容相對單一。在此階段，學者研究的主要關鍵詞為新時代、思政教師、反轉課堂、慕課平臺等，研究熱點主要跟隨黨和國家的政策指向。

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代。在此背景下，學界將高校思政隊伍中的思政教師列為重點關注對象，李嘉莉等認為高校思政教師是網絡輿論的“把關人”，需要提升媒介素養(yǎng)、樹立網絡安全觀、創(chuàng)新話語表達等［14］。王彬等以研究生思政課翻轉課堂為研究對象，指出高校思政教師要提升信息素養(yǎng)，包括制作視頻、運用網絡平臺、甄選網絡資源等能力［15］。

第四，高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)研究復興階段（2020年至今）。這一階段的相關主題詞檢索、發(fā)文量回升，研究熱度恢復。學者研究的主要關鍵詞為課程思政、“大思政課”、在線教育、媒介資源等。研究發(fā)現(xiàn)，此階段的相關文獻研究復興趨勢既與政策緊密相關，也與新冠疫情影響存在較強聯(lián)系。

《全面推進“大思政課”建設的工作方案》強調，把“大思政課”擺在教育信息化的突出位置，加強國家智慧教育平臺思政教育資源建設。當前，一方面，繁雜的網絡輿情信息在一定程度上給青年大學生帶來認知偏差，對高校思政隊伍的思政教育工作開展提出新的挑戰(zhàn)；另一方面，快速發(fā)展的線上思政教學對高校思政教師的新媒體應用能力提出新要求。因此，學者提升對在線教育、網絡教學的關注度，廣泛研究線上思政教育機遇與挑戰(zhàn)，如線上模式對輔導員新媒體素養(yǎng)提升的研究、開展思政工作的挑戰(zhàn)研究［16］、線上思政教學質量提升的研究［17］及教學模式探討［18］等。

三、研究趨勢預測

筆者根據(jù)高校思政隊伍網絡素養(yǎng)研究的背景、現(xiàn)狀及熱點進行研究趨勢預測，認為未來高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)研究應該關注以下方面。

第一，新發(fā)展形勢下網絡素養(yǎng)的價值與本質研究。從高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)研究現(xiàn)狀來看，相關文獻研究立足不同的時代發(fā)展背景，對網絡素養(yǎng)的價值和內涵認識不一。而目前，多元思想交鋒對主流價值觀產生沖擊，紛繁的網絡環(huán)境在一定程度上為錯誤思潮提供藏匿環(huán)境，復雜的國際形勢帶來西方意識形態(tài)滲透加劇［19］，這使我國意識形態(tài)建設和思想政治教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。因此，在新發(fā)展形勢下，相關文獻研究需要明確指出網絡素養(yǎng)的重要價值、內涵本質以及高校思政隊伍網絡素養(yǎng)建設的特殊意義，彰顯時代特征，深入了解網絡素養(yǎng)的內涵界定與變化，并明確人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、元宇宙等新技術的發(fā)展對高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)提出的新要求。

第二，新時代高校思政隊伍的范圍界定與新主體范圍的網絡素養(yǎng)研究。目前，學界少有學者有針對性地對高校思政隊伍的組成及分工進行系統(tǒng)探討，大部分學者認同高校思政隊伍由教師、輔導員、班主任和黨政團干部組成，但對高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)研究主要聚焦思政教師、輔導員和班主任等高校思政教育主體，較少關注其他黨政團干部的網絡素養(yǎng)。在“大思政課”建設背景下，有部分學者提出可以發(fā)揮校內社會實踐活動組織者與外部社會力量的作用，協(xié)同育人［20］。因此，相關文獻研究辨別高校思政教育的潛在主體，分析其可能性、合法合規(guī)性、功能分工、內在動力等方面具有重要的價值。學者也應明晰高校思政隊伍的界限和范圍是新時代思政建設的重要議題，從而進一步開展新主體范圍的高校思政隊伍網絡素養(yǎng)研究。

第三，政策推動與實踐探索結合的高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)研究。學者應在政策推動下對高校思政信息化發(fā)展、思政隊伍的網絡素養(yǎng)進行大量理論研究，包括與之相關的內涵界定、價值意義、提升路徑等方面。機關文獻研究也應“自下而上”結合高校思政工作開展的實際情況和高校思政隊伍的網絡素養(yǎng)建設，主動在辦學實踐中總結規(guī)律、探索發(fā)展模式，以實踐為基礎推動理論的進一步政策化、規(guī)范化。

第四，新舊思政模式沖突與融合中的網絡素養(yǎng)研究。近幾年，線上教學廣泛普及，呈現(xiàn)突發(fā)性和持續(xù)性的特點，慕課、學習通等移動網絡學習平臺進入師生視野，與新技術相結合的各種新穎教學理念深刻影響高校思政課傳統(tǒng)的教學模式和教學手段，教學理念、教學技術、教學模式等的新舊思政模式沖突削弱了高校思政教育的效果。相關文獻研究應立足當下我國高校思政教育語境，辨別具體沖突、深究沖突緣由、尋求困境突破之道，探索新舊融合發(fā)展模式，并聚焦高校思政隊伍的獨特作用以及新技術發(fā)展背景下的網絡素養(yǎng)要求，在思政教育中重點關注高校及專業(yè)的獨特性、差異性，結合高校發(fā)展的不同特征，助力高校提高思政隊伍的政治素養(yǎng)和網絡素養(yǎng)，建設更高水平的高校思政隊伍。

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