基于職業(yè)需求的高職體育教學改革路徑探索

摘要：作為高等職業(yè)教育課程體系中不可或缺的一環(huán)，高職體育課程應當充分利用其在培養(yǎng)技術型人才方面的獨有功能與重要作用。基于新時代行業(yè)產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展對技術技能人才培養(yǎng)的新要求，分析在當前的高職教育背景下，體育教學內容與職業(yè)技能需求脫節(jié)、思政教育融入不充分、體育教學資源分配不均衡、對職業(yè)體能需求的忽視等問題。提出以職業(yè)需求為導向的體育教學改革需要建立高水平師資隊伍；重構體育教學課程體系，定制個性化課程內容；分析職業(yè)體能需求，建立校企合作機制；強化實踐性訓練；建立評估機制與認證；培養(yǎng)學生終身體育意識等對策。

關鍵詞：職業(yè)需求" 高職院校" 體育教學" 課程改革

Exploring the Path of Vocational Sports Education Reform Based on Vocational Demand Orientation in Higher Vocational Education

CHEN Mei

（Tianjin Railway Technical and Vocational College， Tianjin 300240， China）

Abstract： ：As an indispensable part of the curriculum system in higher vocational education， the physical education curriculum in higher vocational education should fully utilize its unique function and important role in cultivating technical talents. Based on the new requirements of high-quality development of industries in the new era for the cultivation of technical and skilled talents， this paper analyzes the disconnection between physical education teaching content and vocational skill needs， insufficient integration of ideological and political education， uneven distribution of physical education teaching resources， and neglect of vocational physical fitness needs in the current context of vocational education. The reform of physical education teaching guided by the demand for professional physical fitness requires the establishment of a high-level teaching staff; Reconstruct the physical education curriculum system and customize personalized course content; Analyze occupational physical fitness needs and establish a school enterprise cooperation mechanism; Strengthen practical training; Establish an evaluation mechanism and certification; Strategies for Cultivating Students' Lifelong Sports Awareness。

Key Words： Occupational needs；Higher vocational college；Physical Education；Curriculum Reform

在新發(fā)展理念的引導下，我國正快速推進產(chǎn)業(yè)轉型升級的戰(zhàn)略，高質量發(fā)展已成為引領經(jīng)濟社會進步的時代主題。在這一大背景下，各行業(yè)對高職技術技能人才的培養(yǎng)提出更為嚴格的要求，不僅需要他們具備卓越的技術技能，還要具備出色的體能素質。高職體育課程作為培養(yǎng)專業(yè)技術人才的主要課程之一，承擔著增強學生體質、提升職業(yè)體能素養(yǎng)以及培養(yǎng)其意志品質等任務和功能^[1]。面對新時代挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)的體育教學內容和方法已然不能滿足高職院校對新型技術應用型人才職業(yè)崗位需求的培養(yǎng)，堅持以“就業(yè)為導向”的宗旨，緊貼職業(yè)崗位需求對體育課程進行系統(tǒng)改革，使培養(yǎng)的新一代專業(yè)技能人才更好的適應未來工作崗位的要求。

1.高職院校體育教學的現(xiàn)狀分析

1.1教學內容與職業(yè)技能需求脫節(jié)

課程內容與實際職業(yè)需求脫節(jié)的問題主要體現(xiàn)在高職體育課程通常過于注重傳統(tǒng)體育運動技能的教授，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)。這導致學生在體育課程中獲得的技能和知識難以直接應用到未來的職業(yè)生涯中。例如，體育課程可能重視足球、籃球等傳統(tǒng)運動的技能訓練，但對于那些未來需要特定體能技能，如耐力、力量或特定運動技能的職業(yè)，這些課程內容則顯得不夠實用。

1.2思政教育與體育教學結合不足

在高職體育教學中，思政教育與體育教學結合不足。首先，體育課程在設計和實施過程中往往缺乏對學生全面素質培養(yǎng)的考慮。例如，課程可能過分關注于技術技能的訓練，而忽略了通過體育活動培養(yǎng)學生的社會責任感、領導能力和職業(yè)道德。其次，體育教學中的思政元素融入不夠深入和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學模式下，思政教育往往被視為與體育教學分離的部分，未能有效結合^[3]。這導致體育課程在傳授職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感方面的潛能未能得到充分發(fā)揮。

1.3在高職院校中，體育教學資源分配不均衡

第一：硬件資源差異。一些高職院校擁有先進的體育設施和充足的訓練器材，而另一些院校則在這方面顯著落后。這種差異直接影響了教學質量和學生的體育體驗。第二：師資力量不均。高質量的體育教師在高職院校間分布不均，部分院校缺乏具備專業(yè)知識和教學經(jīng)驗的體育教師。第三：課程內容和質量的不一致。由于資源的限制，一些院校無法提供多樣化的體育課程和活動，導致教學內容單一，難以滿足學生的不同需求。第四：學生參與度和體驗差。資源豐富的院校能夠提供更多元化的體育活動，增強學生的參與度和體驗，而資源匱乏的院校則難以做到這一點。這種不均衡的資源分配不僅影響了體育教學的質量，也可能導致學生體育技能和素養(yǎng)的差異，進而影響學生的職業(yè)發(fā)展和社會適應能力。因此，優(yōu)化資源分配，提高教育公平性，是高職體育教學改革的重要方向。

1.4高職體育教學對職業(yè)體能需求的忽視

體育課程往往更側重于傳統(tǒng)體育運動的技能訓練，而不是根據(jù)學生未來職業(yè)的實際需求來設計教學內容。體育課程的設置沒有結合實際工作環(huán)境，例如，對于工作中需要長時間站立、搬運重物等體能要求的專業(yè)，相關的訓練在體育教學中往往被忽略。這導致學生在畢業(yè)后進入職場時，可能缺乏必要的體能準備，影響他們的職業(yè)表現(xiàn)和職業(yè)生涯發(fā)展。這些問題的存在，凸顯了高職體育教學改革的緊迫性和重要性。體育課程應更加注重職業(yè)體能的培養(yǎng)，以便更好地適應學生未來的職業(yè)生活和市場需求。

2.高職院校體育教學改革必要性分析

2.1社會發(fā)展需求

在全球化的背景下，中國正經(jīng)歷由傳統(tǒng)制造業(yè)向高技術產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)轉型的過程，隨著中國在全球經(jīng)濟中扮演越來越重要的角色，這意味著對于高素質、多才多藝的人才需求增加，需要更多具有國際競爭力的人才。高職院校體育教學改革的緣由既來自我國社會發(fā)展力的需求，也受到國外社會發(fā)展狀況的啟示。體育教學改革有助于更好地滿足當前時代的教育需求，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高職業(yè)適應性和國際競爭力。

2.2職業(yè)教育自身發(fā)展需求

隨著經(jīng)濟結構的調整和產(chǎn)業(yè)升級，不同領域對專業(yè)技能人才的需求不斷增加。職業(yè)教育逐漸成為培養(yǎng)適應多元專業(yè)需求的重要途徑，對于填補各個行業(yè)的人才缺口具有關鍵性作用。具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人才有助于提高產(chǎn)業(yè)的技術水平和生產(chǎn)效率，從而推動經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育對于國家整體經(jīng)濟和社會的發(fā)展起到促進作用，職業(yè)教學改革在當前社會發(fā)展的大背景下具有明顯的必要性。

2.3教學體系改革需求

盡管我國職業(yè)教育改革已取得一些進展，但仍存在改革不夠深入、問題未能根本解決等方面的問題，這嚴重制約了職業(yè)教育質量的提高和學生的發(fā)展。因此，在當前職業(yè)教育著重發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展的關鍵時期，我們需要將職業(yè)教育與社會需求緊密結合，以學生就業(yè)發(fā)展為導向，通過教學改革和課程體系的優(yōu)化，不斷推動我國職業(yè)教育由發(fā)展向質量化發(fā)展邁進^[2]。

3.基于職業(yè)需求的高職體育教學改革的重要意義

3.1對接職業(yè)需求，提升教育適應性

職業(yè)需求教學改革旨在根據(jù)不同職業(yè)領域的具體需求設計體育課程，通過量身定制的體育訓練，使學生能夠具備更符合特定職業(yè)要求的體能水平，能更緊密地與學生未來的職業(yè)需求相對接，為他們提供更為實用的體能訓練和技能。教學改革首先需要對各個行業(yè)的具體體能需求進行深入分析，了解不同職業(yè)對體能、協(xié)調性、耐力等方面的具體要求?；谶@些分析，體育課程可以更加定制化，針對特定行業(yè)的需求設計，如為技術行業(yè)設計的精準控制和細致操作的體能訓練。設計能模擬實際工作環(huán)境的體育活動，幫助學生了解和適應未來職業(yè)中可能遇到的體能挑戰(zhàn)。這樣的對接不僅提升學生的職業(yè)適應性，還增強了教育的實用性和有效性。高職體育教學改革對接職業(yè)需求和提升教育適應性的重要性體現(xiàn)在為學生提供更符合職業(yè)體能要求的培養(yǎng)，使他們更好地適應職業(yè)多樣性和不斷變革的職業(yè)環(huán)境。

3.2對接職業(yè)需求，增強實用性與應用性

體育課程不僅教授一般的體育技能，更重要的是教授如何將這些技能轉化為職業(yè)技能，如將運動訓練中的團隊合作能力應用到職場團隊協(xié)作中。引入實際工作場景的模擬，如模擬緊急情況下的身體反應訓練，使學生能在安全的環(huán)境中預先體驗和學習如何在工作中運用體能。除了專業(yè)技能外，高職體育教學改革注重綜合素質的培養(yǎng)，如團隊協(xié)作、領導力等。強調理論與實踐相結合，以發(fā)展學生的核心技能為根本，學生不僅學到了體育技能，還獲得了對未來職業(yè)有實際幫助的知識和技能。這樣的教學模式更貼近實際工作要求，能更好地讓學生應對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)，從而整體提升了教育質量。這種實際應用的教學方式有助于將理論知識轉化為實際操作能力，為學生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎^[4]。

1. 基于職業(yè)需求的體育教學改革路徑探究

4.1建立高水平師資隊伍

教師的教學素養(yǎng)提升是關鍵，要著力培養(yǎng)雙師型師資力量，為體育教學改革和課程體系創(chuàng)新奠定基礎。教師應不斷學習和更新體育知識，積極參與學科研究，了解最新的運動科學和健康管理方面的研究成果，關注體育學科的發(fā)展趨勢，了解新的教學理念、技術手段等，使自己在教學中保持敏感性和前瞻性，以保持自身的專業(yè)水平^[5]。深入了解不同職業(yè)領域對體能的具體要求，掌握職業(yè)體能標準，以便更好地調整教學內容和方法，包括情境模擬、實踐操作、科技輔助等，以提高教學的吸引力和實用性，使學生更主動地參與學習，培養(yǎng)學生更符合職業(yè)需求的體能水平。與其他學科的教師進行合作，將體育教學與學科知識相融合，使學生能夠在跨學科環(huán)境中更好地運用體育技能和綜合素質。體育教師應了解學生的個體差異，關注學生在體能、興趣和學科能力等方面的差異。通過個性化的教學設計，能夠更好地滿足學生的需求，提高教學效果。此外，強化“產(chǎn)、學、研”的融合，密切關注高新技術的發(fā)展，通過技術優(yōu)化課程設計和教學方法創(chuàng)新，不斷提升教師的教學水平，推動深化改革并完善教學與課程體系。

4.2分析職業(yè)體能需求，建立校企合作機制

研究各職業(yè)領域的體能標準。例如，了解列車司機、客運員、檢修工、電工等職業(yè)的體能要求。分析職業(yè)資格認證中的體能測試標準，如體力、耐力、速度、靈活性等方面的具體指標。分析學生未來職業(yè)體能需求的歷史變化和未來預測，確定哪些體能技能可能在未來變得更加重要。通過在線調查、電話訪談、或現(xiàn)場訪問，與體育教育專家、職業(yè)教練、體能訓練師等進行深入訪談，收集他們對當前體育教育趨勢和未來發(fā)展的看法。分析其他院校如何應對職業(yè)體能需求，包括他們的課程設置、教學方法和學生就業(yè)情況。與相關企業(yè)合作，召開校企聯(lián)動產(chǎn)教融合交流會，充分發(fā)揮校企各方優(yōu)勢，不斷將合作向縱深推進，積極建設協(xié)同發(fā)展綜合體。通過對高職體育課程與職業(yè)體能需求之間關系的深入探索，有助于提供一種新的視角和方法，以實現(xiàn)體育教學內容與學生未來職業(yè)需求之間的有效對接。

4.3定制個性化課程內容

定制化課程設計是一種以學生的體能基礎和職業(yè)目標為中心的教學方法。在職業(yè)需求的背景下，這種方法尤其重要，因為它可以幫助學生發(fā)展對其未來職業(yè)至關重要的特定技能。對學生進行全面的調研，包括問卷調查、一對一訪談等，以了解他們的興趣、職業(yè)目標和體能水平。分析調研數(shù)據(jù)，識別學生群體中的共同需求和差異化需求。設計一個靈活的課程框架，允許不同的學習路徑和模塊選擇。例如，可以設立基礎體能訓練、特定職業(yè)體能訓練、競技體育訓練等不同模塊。確保課程框架能夠適應不同學生的能力和進度。將實踐訓練與理論學習結合起來，如將體能訓練與運動科學、營養(yǎng)學等相關理論知識結合。建立課程改革的目標，確保與職業(yè)需求緊密相連。例如，如果目標是培養(yǎng)未來的列車司機，課程內容應側重于增強反應力、耐力和靈活性。設計課程結構，使之包含必要的理論學習和實踐訓練。例如，結合實際案例研究、模擬訓練和體能測試。確保課程內容與相關職業(yè)領域的最新標準和要求一致，定期更新課程，以反映行業(yè)的最新發(fā)展和趨勢。通過這樣的定制化課程設計，可以更有效地滿足學生的個性化學習需求，幫助他們?yōu)閷淼穆殬I(yè)生涯做好準備。

4.4強化實踐性訓練

強化實踐性訓練是改革體育課程以滿足職業(yè)需求的關鍵部分。這種訓練課程注重于模擬真實的工作環(huán)境和條件，以提高學生的實際操作能力和適應性。設計和創(chuàng)造與真實職業(yè)環(huán)境相似的訓練場景。例如，如果目標職業(yè)是機車檢修工，可以模擬檢修過程中的物理環(huán)境和條件，使用道具和設備來增強訓練的真實感，如穿戴全套裝備進行體能測試。安排具有明確目標和任務的訓練活動，例如模擬緊急情況下的快速反應訓練、耐力和力量訓練。設定具體的績效目標，如完成特定任務所需的時間、重復次數(shù)或技能精度。在訓練中加入團隊協(xié)作的元素，以模擬真實的工作環(huán)境，這對于許多職業(yè)（例如城市軌道車輛檢修人員）至關重要。通過這些實踐性訓練不僅提高學生的體能水平，還幫助他們培養(yǎng)在真實職業(yè)環(huán)境中所需的應急反應能力、團隊合作精神和決策能力^[6]。

4.5建立評估機制與認證

實現(xiàn)體育課程中職業(yè)需求的教學改革中，持續(xù)評估與改進是一個不可或缺的環(huán)節(jié)^[7]。在這個過程涉及定期監(jiān)測課程的有效性、學生的進步和滿意度，以及教學方法的成效，從而確保課程不斷地適應學生的需求和市場的變化。明確評估的目標和關鍵指標，例如學生的體能水平、技能掌握程度、課程參與度等。確定評估頻率和方法，如定期的體能測試、技能展示、自我評估和教師評估。使用多種工具和方法來收集數(shù)據(jù)，包括問卷調查、訪談、觀察和記錄學生的成績。定期向學生、教師和行業(yè)合作伙伴收集反饋，了解他們對課程的看法和建議。根據(jù)評估結果，調整課程內容、教學方法和資源配置。例如，如果發(fā)現(xiàn)某些體能技能未達到預期目標，可能需要增加相關訓練的強度或時間。建立一個有效的反饋機制，確保評估結果被快速并有效地轉化為實際的課程改進措施。定期復審評估和改進流程本身，以確保其持續(xù)有效。通過這樣的持續(xù)評估和改進機制，體育課程能夠不斷適應變化的教育環(huán)境和職業(yè)市場需求，同時確保學生獲得最相關和高質量的教育體驗。

4.6培養(yǎng)終身體育意識

在課程中加入體育理論知識，教授關于體育鍛煉的重要性、健康生活方式的知識，以及長期鍛煉的益處。通過案例研究、講座、研討會等方式，邀請相關體育專家、職業(yè)運動員或健康生活方式的倡導者來校分享經(jīng)驗，激發(fā)學生的興趣。定期組織各類體育活動，鼓勵學生自主組織體育活動，提升他們的組織能力和團隊合作精神。成立學生體育委員會，讓學生參與體育活動的策劃和管理，培養(yǎng)領導能力。通過實施這些措施，不僅讓學生在校期間能夠培養(yǎng)起良好的體育習慣，而且在他們步入社會后，也能繼續(xù)保持這種積極的生活方式，實現(xiàn)終身體育的目標。

5.結論

以職業(yè)需求為核心的高職體育課程改革是對高職教學體系持續(xù)優(yōu)化的體現(xiàn)，同時也是幫助學生迅速適應社會和未來職業(yè)環(huán)境的一個全面項目。在當前高職教育中，由于學生的低參與度、課程設置不當和過時的觀念等問題，以職業(yè)需求為導向的教學提供了一種新的改革方向和教學方法。高職院校應抓住這一機遇，從實際出發(fā)，加強創(chuàng)新與改革，建立符合自身特色的教學模式，以更好地滿足人才培養(yǎng)的需求。

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