青運(yùn)史視角下高職院校暑期“三下鄉(xiāng)”育人路徑思考

摘 "要：黨對(duì)青年的正確領(lǐng)導(dǎo)、無(wú)限關(guān)懷，青年堅(jiān)定地跟黨奮斗、無(wú)限信賴，成就了百年青運(yùn)史，為新時(shí)代共青團(tuán)工作提供了重要指引。在青運(yùn)史視角下，充分汲取歷史經(jīng)驗(yàn)，立足職業(yè)教育融入國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略要求，立足高職院校青年特點(diǎn)，探索新時(shí)代高職院校暑期“三下鄉(xiāng)”育人路徑：一是以企業(yè)“三下鄉(xiāng)”為載體，弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，通過(guò)以崗為先、以賽促建增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同、鍛煉綜合職業(yè)能力；二是整合在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師作為“三下鄉(xiāng)”指導(dǎo)教師資源，發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：青運(yùn)史；高職院校；“三下鄉(xiāng)”育人路徑

中圖分類號(hào)：G712 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）10-0168-04

我國(guó)坐擁全球最完備工業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，但進(jìn)入新發(fā)展階段，在堅(jiān)持傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育并舉的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，仍需一支龐大、穩(wěn)定的職業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，以適應(yīng)未來(lái)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的需要。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新征程中，職業(yè)教育前途廣闊，大有可為，要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位、深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式，管理體制，保障機(jī)制改革，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，能工巧匠、大國(guó)工匠?！保?］新時(shí)代，職業(yè)教育迎來(lái)了前所未有的新發(fā)展機(jī)遇。最新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確了職業(yè)教育與普通教育同等重要。2022年4月28日，習(xí)近平總書記致信祝賀首屆大國(guó)工匠創(chuàng)新交流大會(huì)，號(hào)召青年要“弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，適應(yīng)當(dāng)今世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要，勤學(xué)苦練、深入鉆研，勇于創(chuàng)新、敢為人先，不斷提高技術(shù)技能水平，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)智慧和力量”。職業(yè)教育為青年主動(dòng)融入國(guó)家發(fā)展大局、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提供了重要而廣闊舞臺(tái)。

新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育融入國(guó)家發(fā)展提出了新要求。與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求“存在一定差距”，我國(guó)職業(yè)教育還存在體系建設(shè)不夠完善、企業(yè)參與辦學(xué)動(dòng)力不足、辦學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題。在這樣的背景下，共青團(tuán)如何立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局尤為重要。利用暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮共青團(tuán)組織優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)青年、凝聚青年，凸顯高職院校學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將服務(wù)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要組成部分。

青運(yùn)史為新時(shí)代共青團(tuán)工作提供了重要方向指引。青運(yùn)史是中國(guó)共產(chǎn)黨黨史的青年篇章，從傳承寶貴經(jīng)驗(yàn)中給予新時(shí)代共青團(tuán)工作重要啟示，從傳承光榮傳統(tǒng)中為新時(shí)代共青團(tuán)干部強(qiáng)化了有力的思想武裝。共青團(tuán)作為“暑期‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的主要牽頭部門，從青運(yùn)史中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，有利于為今后共青團(tuán)工作把舵定航，也有利于為高職院校暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)提供重要的方向指引。

一、從青運(yùn)史中汲取的重要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)

（一）堅(jiān)定黨領(lǐng)導(dǎo)的正確方向

中國(guó)青年革命組織的建立、發(fā)展，以及各個(gè)歷史時(shí)期青年運(yùn)動(dòng)取得的卓越功勛，都是與中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)密不可分的，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)青年運(yùn)動(dòng)和青年組織的領(lǐng)導(dǎo)是青年運(yùn)動(dòng)不斷走向勝利的決定因素。從新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放時(shí)期和社會(huì)主義現(xiàn)代化、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代看青運(yùn)史：新民主主義革命時(shí)期，在黨的指導(dǎo)下組建青年團(tuán)作為自己的后備軍和預(yù)備學(xué)校，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的共青團(tuán)團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大青年在打倒軍閥、抗日救亡、推翻國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的偉大斗爭(zhēng)中英勇戰(zhàn)斗，揮灑青春；社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，共青團(tuán)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下到祖國(guó)最需要的地方艱苦奮斗、奉獻(xiàn)青春；改革開放時(shí)期和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，在黨的帶領(lǐng)下共青團(tuán)團(tuán)結(jié)廣大青年在現(xiàn)代化建設(shè)各條戰(zhàn)線上銳意進(jìn)取，激昂青春；中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，共青團(tuán)團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大青年堅(jiān)定不移跟黨走，“在全面實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的偉大征程中凝聚偉力、綻放青春”。習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)講話中指出：“一百年來(lái)，共青團(tuán)堅(jiān)定理想、矢志不渝，形成了寶貴經(jīng)驗(yàn)，是共青團(tuán)面向未來(lái)、再立新功的重要遵循。百年征程，塑造了共青團(tuán)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的立身之本；百年征程，塑造了共青團(tuán)堅(jiān)守理想信念的政治之魂；百年征程，塑造了共青團(tuán)投身民族復(fù)興的奮進(jìn)力量；百年征程，塑造了共青團(tuán)扎根廣大青年的活力之源?！保?］

（二）黨用初心使命感召青年

黨用為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心使命感召青年。青運(yùn)史發(fā)展歷程，清晰地展示了共青團(tuán)堅(jiān)定不移跟黨走，為黨和人民奮斗的初心使命。曾任團(tuán)中央青運(yùn)史研究室和青運(yùn)史工作指導(dǎo)委員會(huì)副主任的鄭洸提到“我們共青團(tuán)的前輩們，無(wú)限信賴黨”，始終堅(jiān)定跟黨走的步伐，他們不管在革命順利發(fā)展的時(shí)刻，還是在革命受到挫敗的艱難歲月，從來(lái)不曾動(dòng)搖對(duì)黨的信賴。因?yàn)樗麄兌?，只有跟黨走，才能實(shí)現(xiàn)民族和人民的解放，只有黨才能為人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。

（三）發(fā)揚(yáng)黨立足青年開展工作的優(yōu)良傳統(tǒng)

新時(shí)代共青團(tuán)要做好青年工作，要堅(jiān)持好為黨育人，必須發(fā)揚(yáng)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下共青團(tuán)開展工作立足青年的優(yōu)秀傳統(tǒng)，把握青年成長(zhǎng)規(guī)律和時(shí)代特點(diǎn)。立足青年開展共青團(tuán)工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，1953年6月30日，毛澤東發(fā)表著名談話《青年團(tuán)的工作要照顧青年的特點(diǎn)》提出“黨和團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，都要學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)的工作，善于圍繞黨的中心任務(wù)，照顧青年特點(diǎn)，組織和教育廣大青年群眾”。［1］擔(dān)任過(guò)團(tuán)中央總書記、中國(guó)新民主主義青年團(tuán)第一次全國(guó)代表大會(huì)上被推舉為團(tuán)中央委員會(huì)名譽(yù)主席的任弼時(shí)也提出要按照青年的特點(diǎn)開展團(tuán)的工作。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?！绷?xí)近平總書記深刻指出：“代表廣大青年、贏得廣大青年、依靠廣大青年是我們黨不斷從勝利走向勝利的重要保證?！保?］黨始終立足青年開展工作，把青年安危冷暖掛在心上，千方百計(jì)為青年排憂解難，關(guān)注青年所盼，傾聽青年聲音，積極了解青年需求，延續(xù)并發(fā)揚(yáng)共青團(tuán)工作要緊密聯(lián)系青年、立足青年的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、高職院校暑期“三下鄉(xiāng)”概況

（一）暑期“三下鄉(xiāng)”發(fā)展脈絡(luò)

20世紀(jì)80年代初期，團(tuán)中央首次在全國(guó)范圍內(nèi)號(hào)召各大高校開展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，1996年12月，團(tuán)中央聯(lián)合中央宣傳部等十大部委下發(fā)《關(guān)于開展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的通知》，加大工作力度，努力把“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)提高到一個(gè)新水平。高職院?！叭锣l(xiāng)”早期活動(dòng)形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容局限，活動(dòng)面積很難擴(kuò)大。但經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，目前高職院?！叭锣l(xiāng)”在前期籌備、與地方對(duì)接、組織保障等方面逐漸得到完善和發(fā)展。

暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，是利用第二課堂將理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、拓寬深化第一課堂教學(xué)成果的生動(dòng)體現(xiàn)，不僅對(duì)引導(dǎo)廣大青年學(xué)生深入基層、投身社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感具有非常重要的意義，還對(duì)高職院校社會(huì)服務(wù)能力提升有重要推動(dòng)作用。

（二）高職院校暑期“三下鄉(xiāng)”面臨的困境

1. 高職院校暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不緊密?！叭锣l(xiāng)”工作時(shí)，對(duì)“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)、調(diào)研環(huán)節(jié)等不注重與高職院校學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，同時(shí)缺乏對(duì)指導(dǎo)教師及“三下鄉(xiāng)”學(xué)生團(tuán)隊(duì)的有效引導(dǎo)。

2. 高職院校暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人的針對(duì)性與實(shí)效性不高。沒有根據(jù)國(guó)家熱點(diǎn)需求、師生特點(diǎn)、專業(yè)特長(zhǎng)及地域性特點(diǎn)等因素對(duì)“三下鄉(xiāng)”進(jìn)行“量身設(shè)計(jì)”，高職院校學(xué)生動(dòng)手能力突出，但文化基礎(chǔ)稍差、學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱，暑期“三下鄉(xiāng)”工作并沒有突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，職業(yè)技能提升等，無(wú)形中影響了“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人的針對(duì)性與實(shí)效性。

3. “三下鄉(xiāng)”深入性連續(xù)性不足。多數(shù)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人存在組織“三下鄉(xiāng)”臨時(shí)性問(wèn)題，形式化為主，地方開展志愿服務(wù)沒有形成體系，調(diào)研問(wèn)題也停留于表面，再加上與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)單位配合不順利，導(dǎo)致“三下鄉(xiāng)”沒有在調(diào)研問(wèn)題上深挖，也沒有在時(shí)間上延展。

4. 高職院校暑期“三下鄉(xiāng)”育人工作覆蓋面不足?！叭锣l(xiāng)”工作主要由校團(tuán)委牽頭開展，多數(shù)高校都會(huì)將優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行宣傳展示，或者通過(guò)共青團(tuán)組織將宣傳資料下發(fā)到班級(jí)團(tuán)支部及各學(xué)生組織，但是由于點(diǎn)面宣傳結(jié)合不緊密導(dǎo)致看似精彩，實(shí)則“冷清”。由于工作經(jīng)費(fèi)有限，安全不能保障等因素，團(tuán)隊(duì)組織形式名額有限，多數(shù)學(xué)生以自發(fā)形式參加“返家鄉(xiāng)”暑期志愿服務(wù)活動(dòng)，但目的不明確，效果不佳。

5. 高職院校暑期“三下鄉(xiāng)”缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。目前在“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐中，高職院校沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)全流程的有效管理，活動(dòng)質(zhì)量和育人效果都無(wú)法客觀評(píng)價(jià)，沒有起到對(duì)教師指導(dǎo)積極性鼓勵(lì)以及學(xué)生參與性激發(fā)的作用。

6. 高職院校暑期“三下鄉(xiāng)”成果沒有成功轉(zhuǎn)化?！叭锣l(xiāng)”主題活動(dòng)結(jié)束后，大部分學(xué)校要求以提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告及行程總結(jié)的方式作為總結(jié)。對(duì)調(diào)研結(jié)果沒有探尋落地和轉(zhuǎn)換的可能，缺乏反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)缺乏對(duì)項(xiàng)目開展進(jìn)行持續(xù)性研究，沒有完成成果轉(zhuǎn)化。

三、汲取青運(yùn)史寶貴經(jīng)驗(yàn)探索新時(shí)代高職院校暑期“三下鄉(xiāng)”育人路徑

（一）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，在暑期“三下鄉(xiāng)”中弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神

青運(yùn)史的歷史經(jīng)驗(yàn)充分證明只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，青年才能在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的宏偉藍(lán)圖中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。習(xí)近平總書記號(hào)召青年要弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，是中華民族弘揚(yáng)愛國(guó)主義和民族精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是中華民族弘揚(yáng)改革創(chuàng)新和時(shí)代精神的價(jià)值追求，是新時(shí)代中華民族推進(jìn)偉大復(fù)興進(jìn)程的精神動(dòng)力。這三種精神賦予了全黨全國(guó)各族人民奮勇前進(jìn)的精神源泉，是全體勞動(dòng)者寶貴的精神財(cái)富，為新時(shí)代教師事業(yè)人才培養(yǎng)工程指明了方向。［4］高職院校作為新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主陣地，共青團(tuán)作為黨的助手和后備軍，擔(dān)負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重要任務(wù)。

一是通過(guò)“勞模精神弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)和艱苦奮斗的工作作風(fēng)，淡泊名利和樂(lè)于奉獻(xiàn)的事業(yè)情懷，大膽創(chuàng)新和示范引領(lǐng)的創(chuàng)造精神”，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生深入基層、投身社會(huì)，在平凡的崗位上通過(guò)彰顯勞動(dòng)模范崇高追求，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。二是在暑期“三下鄉(xiāng)”中引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)是勞動(dòng)精神的由來(lái)，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)精神的塑造，引導(dǎo)高職院校學(xué)生創(chuàng)造美好生活，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)理念、誠(chéng)懇勤勞的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)的積極心態(tài)，在勞動(dòng)中展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌。三是通過(guò)工匠精神培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，通過(guò)樹立正確的價(jià)值取向培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主要力量。

（二）開辟高職院校以崗位先、以賽促建的企業(yè)暑期社會(huì)實(shí)踐育人路徑

新時(shí)代立足國(guó)家發(fā)展需要，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不再只是培養(yǎng)簡(jiǎn)單的操作者，更是培養(yǎng)具有系統(tǒng)職業(yè)能力和職業(yè)特長(zhǎng)的、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高職院校人才培養(yǎng)方案是服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不斷深化產(chǎn)教融合，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)成才需要為主要方向。在新時(shí)代發(fā)展背景下，以崗為先就是立足高職院校青年特點(diǎn)，緊密貼合崗位需求統(tǒng)籌規(guī)劃暑期社會(huì)實(shí)踐主題方向及開展方式，以賽促建就是通過(guò)開辦暑期社會(huì)實(shí)踐育人大賽建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，搭建暢通的交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。

一是深化暑期“三下鄉(xiāng)”企業(yè)專項(xiàng)主題活動(dòng)。讓高職院校學(xué)生在暑期提前進(jìn)入企業(yè)，提前了解企業(yè)技能實(shí)操、運(yùn)作流程、管理模式等，通過(guò)暑期“三下鄉(xiāng)”，讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)工作規(guī)范、職業(yè)倫理和價(jià)值觀的內(nèi)化，充分讓高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程融入“職業(yè)社會(huì)化”的重要環(huán)節(jié)。

二是讓高職院校學(xué)生在暑期“三下鄉(xiāng)”中增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。學(xué)生對(duì)其職業(yè)角色和職業(yè)身份的認(rèn)同直接影響著自身職業(yè)素養(yǎng)提升空間。通過(guò)暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐教育將第一課堂思政教育內(nèi)容轉(zhuǎn)為學(xué)生職業(yè)角色體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)角色的身份認(rèn)同。

三是通過(guò)暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐主題活動(dòng)為學(xué)生提供靈活多樣的工學(xué)結(jié)合、校企合作機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的理想和發(fā)展趨向進(jìn)行綜合建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特征、能力和職業(yè)生涯的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四是在暑期“三下鄉(xiāng)”中引導(dǎo)學(xué)生以崗位為先學(xué)習(xí)知識(shí)，以能力為主鍛煉實(shí)操技能，將自身認(rèn)知、興趣、特長(zhǎng)與崗位需求相匹配，從而激發(fā)學(xué)生最大潛能，以適應(yīng)未來(lái)崗位所需要的綜合職業(yè)能力。

五是在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師中組建暑期“三下鄉(xiāng)”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，更好地促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，有效提升高職院校教師實(shí)操技能、助力創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。大部分高職院校要求專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，并作為職稱申報(bào)的必要條件之一，通過(guò)對(duì)行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作的了解與學(xué)習(xí)，提高教師理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，加強(qiáng)校企合作的深度。暑期“三下鄉(xiāng)”主題活動(dòng)借助在企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師的現(xiàn)有力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，可以更為系統(tǒng)地對(duì)實(shí)習(xí)單位和相關(guān)崗位形成認(rèn)識(shí)，并在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下參與實(shí)際輔助工作，使學(xué)生初步具有獨(dú)立工作能力。

六是以賽促建推動(dòng)暑期“三下鄉(xiāng)”成果轉(zhuǎn)化?！耙再惔俳?，籌辦暑期社會(huì)實(shí)踐育人大賽，制定大賽評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，注重分類分層量化評(píng)審細(xì)則，形成前期、中期、后期資格審查和成績(jī)?cè)u(píng)估?！保?］通過(guò)對(duì)“三下鄉(xiāng)”前、中、后全過(guò)程、實(shí)踐成果、影響力等立體評(píng)價(jià)，凝練實(shí)踐成果、評(píng)選重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，及時(shí)反思總結(jié)，形成階段性成果，同時(shí)通過(guò)推薦重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)課題研究、參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)大賽不斷鍛煉自身，進(jìn)行持續(xù)培育，促進(jìn)實(shí)踐成果有效轉(zhuǎn)化。

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（薦稿人：趙一瑾，云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

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