大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理探索

摘 "要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益顯著。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量日益增多。文章針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理進(jìn)行研究，旨在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果質(zhì)量、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過日常管理、過程管理，將課程思政、勞動教育融入學(xué)生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，并提供制度保障、平臺保障、機(jī)構(gòu)保障，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生項目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；項目管理

中圖分類號：G645 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）10-0189-04

習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。”為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育培養(yǎng)全過程。［1-2］國家接連出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《關(guān)于強(qiáng)化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》等制度性文件，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目政治站位，提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。黃建輝、王玲續(xù)、梁金生、李東偉等針對專業(yè)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，將雙創(chuàng)教育的教學(xué)改革措施融入專業(yè)課，實現(xiàn)提升學(xué)生分析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識果。［3-11］付強(qiáng)等針對校企合作中，高校第一、二課堂協(xié)同育人進(jìn)行研究，提出融合三方教育有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效提升。［12］李華東等針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理進(jìn)行研究，提出優(yōu)化高校院系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的對策：推動“三全育人”理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建“六位一體”院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系。［13］王如意等針對眾創(chuàng)空間教育模式進(jìn)行研究，通過程序化扎根理論的方法，構(gòu)建眾創(chuàng)空間“蝴蝶”模式，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論參考。［14］課堂教學(xué)主要集中于理論知識培養(yǎng)，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。國家自2015年開始，正式設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生提供理論轉(zhuǎn)化實踐的必要平臺及經(jīng)費支持，將學(xué)生創(chuàng)意想法可視化，鍛煉學(xué)生獨立自主能力。自設(shè)立以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量逐年增加，參加學(xué)生范圍逐漸擴(kuò)大，成果水平逐年提升，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目已形成常態(tài)化管理。但目前針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理方面的研究較少。為進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對一流專業(yè)建設(shè)的服務(wù)支撐作用，有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、解決復(fù)雜工程問題的能力，文章對一流專業(yè)建設(shè)背景下大學(xué)生創(chuàng)新項目管理模式進(jìn)行分析及研究。從八個管理角度將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、攻堅克難、砥礪奮進(jìn)、綠水青山融入學(xué)生培養(yǎng)過程，使學(xué)生成為一流人才，努力造就一批堪當(dāng)時代重任的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、預(yù)立結(jié)合，圍繞學(xué)生培養(yǎng)

于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項半年前，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目講座，給予學(xué)生半年準(zhǔn)備時間了解導(dǎo)師、實驗室、行業(yè)情況，避免盲目選題，做好前期準(zhǔn)備工作。

針對選題工作，嚴(yán)選優(yōu)秀的師資，指導(dǎo)教師經(jīng)驗豐富，結(jié)合行業(yè)前沿科研工作，根據(jù)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)情況開展大學(xué)生項目。教師通過識別學(xué)生興趣，結(jié)合科研方向，提供必要實驗條件，選擇合適題目，目的在于引導(dǎo)學(xué)生嘗試并了解科研任務(wù)，取得一般性成果。通過實驗指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生參與到“雙一流”建設(shè)中，擴(kuò)展學(xué)生視野，形成良好循環(huán)，有利于學(xué)生和“雙一流”共同發(fā)展。

可以邀請資深的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍人才對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行評審。對有研究價值、對學(xué)生有鍛煉意義的項目進(jìn)行立項，并給予指導(dǎo)性意見；對于研究內(nèi)容陳舊，實驗流程不合理，撰寫過程不規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻椖窟M(jìn)行批評指導(dǎo)。以此端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、項目管理日?；?/p>

學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目過程中，不僅要注重項目的執(zhí)行和成果，還要著重推動項目管理的日?；?。為確保項目的順利進(jìn)行和高效管理，學(xué)院采取一系列措施，使項目管理成為日常工作。其中，指導(dǎo)教師在項目執(zhí)行過程中定期組織學(xué)生匯報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實驗進(jìn)展及科研想法。匯報可為學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。學(xué)校設(shè)立項目中期檢查的時間節(jié)點，分別在立項6個月、12個月和18個月時進(jìn)行中期檢查。通過中期檢查評估項目的進(jìn)展情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題、提供指導(dǎo)和支持。為確保評審的專業(yè)性和客觀性，學(xué)校邀請行業(yè)專家和同行教師參與項目評審過程。通過提出問題和啟發(fā)式、探究式教學(xué)指導(dǎo)活動，幫助學(xué)生更好地理解和解決項目中遇到的困難。這種以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式促使學(xué)生在項目中充分發(fā)揮自己的主體作用，提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力。通過中期檢查，學(xué)校對執(zhí)行進(jìn)度較差的項目進(jìn)行降等處理，終止實驗難以開展的項目。這種嚴(yán)格的項目管理機(jī)制不僅可以促使學(xué)生高效執(zhí)行項目，也有助于提高整體項目質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、將課程思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色，將生態(tài)文明、綠色先進(jìn)等理念融入項目實施的各個環(huán)節(jié)，包括實驗環(huán)節(jié)中藥品選用及處理，實驗成果的綠色環(huán)保等。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，做到“國家興亡，匹夫有責(zé)”。通過科技成就培養(yǎng)學(xué)生有理想、有信念、有追求，鼓勵學(xué)生有知識、有文化、有智慧、有責(zé)任，讓每個學(xué)生都能身心健康、勤奮陽光。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐過程中，科技成就起到了重要的作用。學(xué)生通過項目實踐不斷積累科技成果，從而培養(yǎng)了對科技創(chuàng)新的理想、信念和追求。學(xué)生不僅在專業(yè)知識上得到了提升，自己的綜合素養(yǎng)也得到了提升；學(xué)生不僅有扎實的專業(yè)知識，還具備廣博的文化素養(yǎng)；學(xué)生明白自己的責(zé)任，注重將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于社會實踐，為社會發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

四、將勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

在實驗設(shè)計、實驗操作、論文撰寫等過程中通過教師言傳身教、專業(yè)指導(dǎo)，將學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實、創(chuàng)新的良好校風(fēng)傳承下去。教育的生命在于愛心的傳遞，在于教與學(xué)的互動，在于師生之間情感的交流與投入。［15］科研活動本質(zhì)亦是勞動教育，由勞動教育感知世界，認(rèn)識真實世界?？蒲谢顒邮求w現(xiàn)教育屬性的勞動。通過科研活動中的勞動，讓學(xué)生打開視野盲區(qū)，認(rèn)識真理。上手實踐可以將學(xué)生迅速帶往知識前沿。勞動創(chuàng)造了世界，打開科研工作的大門。在勞動實踐過程中，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象或者發(fā)現(xiàn)新問題，是創(chuàng)新的動機(jī)源頭。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，給予學(xué)生科研勞動機(jī)會，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動價值觀。

五、嚴(yán)把結(jié)題出口關(guān)，實行動態(tài)管理制度

對于結(jié)題的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獎勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，對指導(dǎo)老師進(jìn)行學(xué)時獎勵。對于超額完成的成果以每項5000元進(jìn)行獎勵，切實提高學(xué)生及指導(dǎo)教師的積極性，建立健全完善的獎懲機(jī)制及淘汰機(jī)制。對產(chǎn)出成果較好的項目，由項目負(fù)責(zé)人牽頭參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法落地。為學(xué)生提供政策咨詢、工商注冊、投融資對接等支持。對于結(jié)題成果水平高的進(jìn)行宣傳，通過線上線下成果展等多種方式，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目知名度，給予學(xué)生及指導(dǎo)教師榮譽感，營造積極向上的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

六、一流學(xué)科平臺——高起點高水平支撐

基于“雙一流”林業(yè)工程學(xué)科良好的科研平臺，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理得以深入探索和實踐。作為一流學(xué)科平臺的重要組成部分，林業(yè)工程學(xué)科為學(xué)生提供了廣闊的國際視野，提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生可以充分利用林業(yè)工程學(xué)科的豐富資源和創(chuàng)新環(huán)境，開展各類創(chuàng)新項目。這些項目涵蓋了林業(yè)工程的多個領(lǐng)域，如林業(yè)資源開發(fā)與利用、林業(yè)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用等，旨在解決現(xiàn)實生產(chǎn)和社會發(fā)展中的難題，并推動林業(yè)工程學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。在這個高起點高水平支撐下，學(xué)生有機(jī)會與院士、高水平教師直接交流，汲取他們的學(xué)術(shù)精神和人文情懷，將科學(xué)與人文融為一體。

作為學(xué)術(shù)殿堂和社會精神家園的大學(xué)校園，學(xué)校為學(xué)生提供了高水平的科研平臺和支持。學(xué)生得以親身參與科研勞動，探索科研的魅力，并逐漸培養(yǎng)起獨立思考和解決問題的能力。學(xué)院設(shè)立了林業(yè)工程成棟班貫通培養(yǎng)機(jī)制，旨在更好地培養(yǎng)具有科研天賦的學(xué)生，為他們提供更多發(fā)展的機(jī)會和資源，以助他們在學(xué)術(shù)道路上茁壯成長。

七、制度保障

建立健全制度保障，及時更新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理規(guī)定。細(xì)化創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、科研訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽制度。做好項目信息公開，及時公開項目的相關(guān)信息，包括項目立項、結(jié)題、成果等，以便各方了解項目進(jìn)展情況，提高透明度和公信力。對有標(biāo)志性成果的項目指導(dǎo)教師及學(xué)生頒發(fā)榮譽證書，給予學(xué)分獎勵、物質(zhì)獎勵。對高水平的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予實質(zhì)性獎勵，并提供進(jìn)一步開展創(chuàng)新工作的機(jī)會，充分實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新想法。為學(xué)生提供更多多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和機(jī)會。規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，確保工作的連續(xù)性和持續(xù)性，不受人員調(diào)整的影響。通過建立穩(wěn)定的管理團(tuán)隊和完善的培訓(xùn)機(jī)制，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的正常運行，并為師生提供更好的服務(wù)和支持，以便更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

八、機(jī)構(gòu)保障

由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、學(xué)院教學(xué)信息中心、科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)意豐富學(xué)生構(gòu)成高校內(nèi)部創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目感興趣，并樂于了解及實踐，長期構(gòu)筑良好的教學(xué)習(xí)慣及可持續(xù)教育。通過專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展，融入教師、學(xué)生、規(guī)章制度、學(xué)校平臺，形成一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。通過往屆優(yōu)秀案例，科研成果積累，減少學(xué)生試錯時間及精力，有助于創(chuàng)新項目的開展。

九、賽創(chuàng)結(jié)合

學(xué)校積極主辦、承辦、協(xié)辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。例如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、知識產(chǎn)權(quán)杯高校發(fā)明創(chuàng)新競賽、雙碳創(chuàng)新與創(chuàng)意大賽、創(chuàng)青春中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國家賽事。學(xué)校在賽前積極宣講大賽相關(guān)政策，聘請業(yè)內(nèi)專家為師生開展培訓(xùn)工作，對于學(xué)生的參賽項目書，組織專家預(yù)評審，針對項目書潛力進(jìn)行挖掘，對于不足進(jìn)行針對性修改。比賽結(jié)束后，對獲獎團(tuán)隊進(jìn)一步孵化，提升學(xué)生實戰(zhàn)能力。開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。給予學(xué)生多次鍛煉機(jī)會，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)歷。學(xué)校深入聯(lián)系產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，豐富各類競賽產(chǎn)業(yè)賽道，點對點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。為打造一流學(xué)科平臺，學(xué)院積極引入先進(jìn)的技術(shù)和資源，建立合作關(guān)系，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和支持。通過與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和社會組織的合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施環(huán)境和支持網(wǎng)絡(luò)，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理的探索涉及項目策劃、團(tuán)隊組建、資源整合等方面。學(xué)生通過參與項目管理實踐，不僅提高了自己的綜合素質(zhì)和能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學(xué)生在項目中學(xué)會了制訂目標(biāo)和計劃，合理分配資源，與團(tuán)隊成員合作并發(fā)揮各自優(yōu)勢，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)并解決問題，最終實現(xiàn)項目的成功。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，充分發(fā)掘自身潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實踐能力；通過實際操作，不斷提升自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生在項目管理中展現(xiàn)出團(tuán)隊合作、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為學(xué)科的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出了積極貢獻(xiàn)。這種實踐也豐富了林業(yè)工程學(xué)科的內(nèi)涵，持續(xù)推動了“雙一流學(xué)科”的內(nèi)涵式發(fā)展，助力學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得更加輝煌的成就，為學(xué)科的長久發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體在于教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主線在于學(xué)生成長。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維、開拓創(chuàng)業(yè)興趣和意愿。建立健全規(guī)章制度，各機(jī)構(gòu)良好運行，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)開展。創(chuàng)業(yè)教育的根源在于創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)是將學(xué)生創(chuàng)新想法及創(chuàng)新思維落地可視化?；谝涣鲗I(yè)、一流學(xué)科，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目為學(xué)生提供高水平實踐平臺，在訓(xùn)練過程中大幅提高一流專業(yè)人才創(chuàng)新素質(zhì)；以學(xué)生為中心，以提前立項、項目管理日?；?、課程思政教育、勞動教育、動態(tài)結(jié)題管理、一流學(xué)科支撐、制度保障及機(jī)構(gòu)保障，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目高質(zhì)量開展。

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［13］ 李華東，謝虎，蔣寧. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究——基于高校院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系的角度［J］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2022（13）：46-50.

［14］ 王如意，蘭衛(wèi)紅，韓冰，等. 雙創(chuàng)教育升級背景下高校眾創(chuàng)空間數(shù)字化轉(zhuǎn)型“蝴蝶”模式——以武漢理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢工場為例［J］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2023（01）：88-96.

［15］ 謝和平. 對大學(xué)教育的幾點思考［J］. 大學(xué)教育科學(xué)，2021，188（04）：4-11.

（薦稿人：史夢姣，東北林業(yè)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項“‘互聯(lián)網(wǎng)+’助力‘雙一流’學(xué)科本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（項目編號：2572019B B09）。

作者簡介：陳百靈（1991—），女，碩士，東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)工程學(xué)院教學(xué)秘書，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高等教育；韓群（1988—），男，碩士，東北林業(yè)大學(xué)數(shù)字化建設(shè)處中級工程師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)安全；謝圣玉（1993—），男，學(xué)士，東北林業(yè)大學(xué)本科生院，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高等教育。