立德樹人宗旨下高校輔導(dǎo)員育人路徑研究

摘 要：立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，是高校的立身之本。高校輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的骨干力量，應(yīng)當(dāng)以立德樹人為根本使命，以問題為導(dǎo)向，以思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程為育人的根本路徑，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，解決育人工作中的不平衡不充分問題。

關(guān)鍵詞：立德樹人；牢固意識(shí)；輔導(dǎo)員；育人路徑

一、 引言

習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中指出，“要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！薄疤岢隽酥袊?guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”具體落腳到高等教育層面就是人民日益增長(zhǎng)的享受更優(yōu)質(zhì)更公平的教育資源同教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。對(duì)于高校輔導(dǎo)員工作而言，不平衡不充分的矛盾主要體現(xiàn)在：一是“育人”與“成才”發(fā)展的不平衡不充分；二是意識(shí)形態(tài)培植實(shí)踐不平衡不充分；三是思想教育寓于育人工作全方位全過程不平衡不充分。

二、 高校輔導(dǎo)員育人工作面臨的不平衡不充分問題

（一） “育人”與“成才”發(fā)展的不平衡不充分

輔導(dǎo)員工作是“育人”的工作，要求強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育，而目前大量的日常管理工作在個(gè)人經(jīng)歷“此消彼長(zhǎng)”的消耗中，導(dǎo)致輔導(dǎo)員“育人”功能發(fā)揮有限。

（二） 意識(shí)形態(tài)培植實(shí)踐的不平衡不充分

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。面向未來，我們的很多教育理念還趨于陳舊，教育方式還沒有與青年樂于接受的方式相對(duì)應(yīng)。在對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)教育上存在不足，學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀仍需加強(qiáng)。

（三） 思政教育寓于育人工作全方位全過程的不平衡不充分

專業(yè)考核一枝獨(dú)大，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新思維、身體健康成長(zhǎng)、審美觀、勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手技能等培養(yǎng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)不同程度地被知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間擠占了。思想政治教育與專業(yè)課銜接存在嚴(yán)重的缺失缺位，導(dǎo)致育人和專業(yè)發(fā)展不均衡，“高分低能”、“精致的利己主義”并不少見。

三、 落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)下高校輔導(dǎo)員育人路徑建議

“高校立身之本在于立德樹人”，輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，應(yīng)不忘初心，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程作為育人的根本路徑，具體有以下三點(diǎn)建議。

（一） 完善學(xué)生工作體系

輔導(dǎo)員應(yīng)聚焦國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，把握時(shí)代人才培養(yǎng)需要，把正確的政治方向、價(jià)值取向、育人導(dǎo)向貫穿到學(xué)生工作全過程，運(yùn)用改革創(chuàng)新的思路不斷深化大學(xué)生教育、管理和服務(wù)模式改革。做好大學(xué)生意識(shí)形態(tài)工作，在組織、制度、媒介、評(píng)選機(jī)制方面進(jìn)行統(tǒng)籌考量，完善學(xué)生工作體系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。具體來說，有以下幾個(gè)方面：

1. 完善學(xué)生榮譽(yù)體系。以“引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”為目標(biāo)，建立形式多樣、評(píng)價(jià)多元、層次分明的引導(dǎo)體系，如自強(qiáng)之星評(píng)選、優(yōu)秀學(xué)生黨員評(píng)選、公益之星評(píng)選、科技創(chuàng)新達(dá)人評(píng)選、文藝積極分子評(píng)選、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選等表彰活動(dòng)，注重突出榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生自豪感。

2. 注重思想引領(lǐng)，完善學(xué)生實(shí)踐教育。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)注重思想引領(lǐng)，與大學(xué)生思想政治課程結(jié)合起來，讓專業(yè)教師參與進(jìn)來，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)知水平、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

3. 完善學(xué)生發(fā)展體系，著力探索多樣化成長(zhǎng)路徑。在第一課堂的基礎(chǔ)上，依托第二課堂強(qiáng)化學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)；依托“青馬班”、“學(xué)生黨支部”等黨校、團(tuán)校組織促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)提升；依托“創(chuàng)新杯”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“暑期社會(huì)實(shí)踐”等競(jìng)賽平臺(tái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，依托學(xué)生干部培育，適當(dāng)下放權(quán)力，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力；依托心理健康教育、美育教育、體育鍛煉、公寓文化活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等活動(dòng)助力學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我、超越自我。

（二） 持續(xù)深化思政課程改革和思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)

充分發(fā)揮思想政治課程的主渠道作用，打造一批精品課和示范課，提升教學(xué)理論、完善教材體系、擴(kuò)展教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍里不乏具有思政專業(yè)背景、豐富的思政教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、碩士以上學(xué)歷的優(yōu)秀人才，將其納入思政課程教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)中，打造一支專兼職的思政教師隊(duì)伍，互相學(xué)習(xí)與交流，有利于提升思政課程的親和力和針對(duì)性、改革教學(xué)模式；有利于加強(qiáng)思政課程與第二課堂、社會(huì)實(shí)踐及學(xué)生黨建工作貫通，滿足學(xué)生全面成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。例如將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題演講”納入思政課程的教學(xué)體系。由輔導(dǎo)員進(jìn)行授課，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題演講，增強(qiáng)思政教育的感召力，堅(jiān)持培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和決心。

（三） 推動(dòng)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合

推進(jìn)思想政治教育與專業(yè)教育的深度融合，發(fā)揮每門課程的育人和教育引領(lǐng)功能，推進(jìn)各類課程與思政課程同向同行，強(qiáng)化協(xié)同效應(yīng)，形成“課程思政”新格局；推動(dòng)蘊(yùn)含和體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)和人物的科學(xué)精神，治學(xué)態(tài)度、研究特點(diǎn)等成為重要的育人元素，構(gòu)建“全員育人、全方育人、全過程育人”的思想政治教育育人體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 決勝全面建設(shè)小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨員第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[R/OL].2017.

作者簡(jiǎn)介：李露，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林電子科技大學(xué)。