高職院校項(xiàng)目式課程教學(xué)改革實(shí)踐探索

智青

摘要：為全面提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法改革，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“商業(yè)空間設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并構(gòu)建“一依托四對接、三階段五步法、五融合”的項(xiàng)目式課程教學(xué)實(shí)施路徑，以期有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為相關(guān)課程改革提供理論研究思路。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式課程；高職教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計(jì)；職業(yè)教育

為落實(shí)全國職業(yè)教育大會(huì)精神和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》等文件精神，迎合職業(yè)院校建設(shè)有關(guān)要求，結(jié)合課程實(shí)際對“商業(yè)空間設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，探索課程項(xiàng)目式教學(xué)改革的實(shí)施路徑，推動(dòng)課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法改革。

一、教學(xué)整體設(shè)計(jì)

（一）課程定位

“商業(yè)空間設(shè)計(jì)”課程是晉中師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，主要用于公共建筑內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助軟件等相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，達(dá)成該專業(yè)設(shè)定的“典型室內(nèi)設(shè)計(jì)師工作崗位職業(yè)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。

本課程前導(dǎo)課程為“手繪效果圖表現(xiàn)技法”“AutoCAD（施工圖繪制）”“住宅空間設(shè)計(jì)”“三維效果圖制作”等，后續(xù)課程為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。本課程對接室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位工作，實(shí)施“崗課賽證”融合、校企合作、思政融入，加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)，進(jìn)行勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神等教育，規(guī)范完成室內(nèi)設(shè)計(jì)師工作的教學(xué)目標(biāo)。

（二）重構(gòu)內(nèi)容

基于室內(nèi)設(shè)計(jì)師實(shí)際工作崗位需求，依據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、“商業(yè)空間設(shè)計(jì)”課程標(biāo)準(zhǔn)，將整門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目化重構(gòu)。將課程內(nèi)容分為四個(gè)項(xiàng)目，分別為項(xiàng)目一案例賞析、項(xiàng)目二餐飲空間設(shè)計(jì)、項(xiàng)目三辦公空間設(shè)計(jì)和項(xiàng)目四校園讀書角空間設(shè)計(jì)。

以項(xiàng)目式校園讀書角空間設(shè)計(jì)為例，系統(tǒng)闡述學(xué)校項(xiàng)目式課程教學(xué)改革情況。根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容和設(shè)計(jì)師實(shí)際工作過程，將“校園讀書角空間設(shè)計(jì)”分為七個(gè)任務(wù)，分別為分析項(xiàng)目、測量空間、繪制平面圖、繪制天花圖、繪制立面圖、制作效果圖和項(xiàng)目驗(yàn)收，共24課時(shí)。（見圖1）

（三）學(xué)情分析

授課對象為學(xué)校美術(shù)系2003級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，采用調(diào)查問卷、課前檢測等方法分析學(xué)情。在知識(shí)與技能基礎(chǔ)方面，“商業(yè)空間設(shè)計(jì)”課程開設(shè)在二年級的第二學(xué)期，通過前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生較好地掌握了室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，具備了制作效果圖的能力，但缺乏對商業(yè)空間設(shè)計(jì)的了解與實(shí)踐，對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)知和傳統(tǒng)元素的應(yīng)用方面還有待提高。在認(rèn)知與實(shí)踐能力方面，學(xué)生具有較好的審美能力和較強(qiáng)的軟件操作能力，但對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力較低，空間分析能力、創(chuàng)新能力有待提升。在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面，學(xué)生為大學(xué)二年級學(xué)生，喜歡交流與合作，具有較好的信息應(yīng)用能力，但部分學(xué)生較為浮躁，自信心不足，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有待提高。

（四）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位需求、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和“商業(yè)空間設(shè)計(jì)”課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)情分析，確定教學(xué)難點(diǎn)。

素質(zhì)目標(biāo)：樹立愛崗敬業(yè)，精益求精的工匠精神；堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)愛國、愛校情懷；弘揚(yáng)勞模精神，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)；具備設(shè)計(jì)素養(yǎng)及美學(xué)素養(yǎng)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握分析項(xiàng)目的方法；掌握測量空間的方法；掌握繪制施工圖的方法；掌握制作效果圖的方法；掌握闡述作品的方法及要求。

能力目標(biāo)確定：能夠全面地分析項(xiàng)目內(nèi)容和要求；能夠?qū)嵉販y量空間；能夠根據(jù)實(shí)地測量數(shù)據(jù)，繪制出施工圖，包括平面圖、天花圖、立面圖等；第四，能夠運(yùn)用電腦軟件，制作出效果圖；第五，能夠清晰闡述作品的設(shè)計(jì)意圖。

教學(xué)重點(diǎn)為：掌握讀書角空間的布局方法；掌握中國傳統(tǒng)元素在設(shè)計(jì)中運(yùn)用的方式及方法。教學(xué)難點(diǎn)是創(chuàng)意設(shè)計(jì)表達(dá)的實(shí)際應(yīng)用。

通過在相關(guān)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，賞析大量優(yōu)秀商業(yè)空間設(shè)計(jì)案例，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過“學(xué)生實(shí)訓(xùn)工單”中的任務(wù)清單，讓學(xué)生清楚任務(wù)內(nèi)容和要求，學(xué)生按照工單內(nèi)容完成相應(yīng)任務(wù)。通過教師示范、企業(yè)專家進(jìn)課堂指導(dǎo)，手把手指導(dǎo)學(xué)生修改設(shè)計(jì)方案。

（五）教學(xué)策略

以“校園讀書角空間設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為載體，以室內(nèi)設(shè)計(jì)師典型工作過程為主線，采用項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、混合教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)等教學(xué)方法，將室內(nèi)設(shè)計(jì)師工作過程融入校園讀書角空間設(shè)計(jì)案例中，將設(shè)計(jì)軟件操作技能落實(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位工作過程，將室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位工作標(biāo)準(zhǔn)融入設(shè)計(jì)實(shí)踐，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極探究和行動(dòng)的興趣。

鑒于本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以行動(dòng)導(dǎo)向理論為指導(dǎo)，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)；鑒于學(xué)生喜愛信息化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用混合教學(xué)模式，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)等元素融入項(xiàng)目之中，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，組建校企合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施校企合作，共同教學(xué)；在線上開放課程的支持下，充分運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間；通過講述典型人物、典型事例，有效開展課程思政；充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（六）教學(xué)評價(jià)

依托校園讀書角空間設(shè)計(jì)的真實(shí)工作過程，分階段設(shè)置過程性評價(jià)。第一，任務(wù)過程評價(jià)，在分析項(xiàng)目、測量空間、繪制平面圖、繪制天花圖、繪制立面圖、制作效果圖和項(xiàng)目驗(yàn)收七個(gè)任務(wù)中設(shè)置評價(jià)項(xiàng)目；第二，教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)，合理設(shè)置課前、課中、課后評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體、評價(jià)方式、評價(jià)占比。課前導(dǎo)學(xué)的評價(jià)內(nèi)容有觀看視頻、檢測題，占比5%；課中教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容主要包含考勤、課堂參與活動(dòng)情況、實(shí)踐操作情況、行為規(guī)范等，占比45%；課后拓展的評價(jià)內(nèi)容有拓展實(shí)踐和完善作品，占比10%。在結(jié)果性評價(jià)上，學(xué)生個(gè)人、教師、企業(yè)人員均參與評價(jià)，占比40%；最后，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上建立學(xué)生檔案，探索增值評價(jià)。增值評價(jià)分?jǐn)?shù)沒有上限，所得分?jǐn)?shù)作為評選“進(jìn)步之星”的依據(jù)，也可依此給學(xué)生提出個(gè)人發(fā)展建議。

二、教學(xué)改革路徑

（一）一依托，四對接

“商業(yè)空間設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容全部與企業(yè)對接，采用真實(shí)案例，真正讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，為今后走向工作崗位奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。例如，課程中的項(xiàng)目四校園讀書角空間設(shè)計(jì)，該項(xiàng)目是由學(xué)校圖書館委托、設(shè)計(jì)公司參與，面向全校學(xué)生開展的“校園讀書角”設(shè)計(jì)方案征集活動(dòng)，利用學(xué)校的公共區(qū)域?yàn)樽x者設(shè)計(jì)自修區(qū)和休閑閱覽區(qū)，集思廣益共同建設(shè)“校園讀書角”，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造濃郁的書香氛圍，實(shí)現(xiàn)“讓書香充盈校園，讓閱讀觸手可及”，為讀者提供更貼心、更舒適的服務(wù)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了更貼近室內(nèi)設(shè)計(jì)師工作過程，將崗位工作與項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行“四對接”，即工作過程對應(yīng)教學(xué)過程、工作標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、工作內(nèi)容對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、工作環(huán)境對應(yīng)教學(xué)環(huán)境，讓設(shè)計(jì)師工作過程貫穿整個(gè)教學(xué)全程。根據(jù)工作標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、環(huán)境進(jìn)行課中教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境的設(shè)定，結(jié)合室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽具體要求，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。課后通過取得室內(nèi)設(shè)計(jì)師證書、參加各級設(shè)計(jì)大賽、對接真實(shí)項(xiàng)目，以賽證促學(xué)、促研。

（二）三階段，五步法

在教學(xué)過程中，課程分為課前、課中和課后三個(gè)階段。課前，教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置任務(wù)，學(xué)生登錄平臺(tái)了解任務(wù)內(nèi)容，完成課前檢測及相關(guān)練習(xí)并提交平臺(tái)，教師通過學(xué)生檢測和練習(xí)情況發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課中，通過解決問題、演示操作、指導(dǎo)技法、評價(jià)作品、歸納小結(jié)等教學(xué)五步法，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。課后，將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升，與實(shí)際項(xiàng)目相對接，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

（三）五融合

1.思政教育融入課程項(xiàng)目內(nèi)容。課程改革的落腳點(diǎn)是立德樹人，教師應(yīng)探索專業(yè)課程中的思政元素，并融入課程項(xiàng)目，從而發(fā)揮課程思政的實(shí)效，做到知識(shí)技能傳授與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合［1］。

在“商業(yè)空間設(shè)計(jì)”課程中，將中國傳統(tǒng)文化融入課程內(nèi)容，凸顯中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值。例如，在項(xiàng)目六校園讀書角空間設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有環(huán)境氛圍、資料收集和調(diào)查問卷反饋，讀書角采用中式風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用分析，在堅(jiān)定文化自信的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀文化元素與改造設(shè)計(jì)有機(jī)融合。此外，將勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神有機(jī)融入教學(xué)，以典型人物、典型案例，有效開展課程思政。課程結(jié)束后，讓學(xué)生評選自己心中的“勞?！薄肮そ场?，以身邊優(yōu)秀人物、優(yōu)秀案例，強(qiáng)化“勞?！薄肮そ场币I(lǐng)作用，促使學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)、生活、工作。

2.“崗課賽證”融入教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)整體設(shè)計(jì)中，首先根據(jù)職業(yè)崗位需求，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。然后依托真實(shí)項(xiàng)目，把“崗課賽證”融合作為一條主線設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)實(shí)施過程中，以“四對接”為基礎(chǔ)，結(jié)合室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽要求及標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)實(shí)施課前、課中、課后三段式教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)大賽，在比賽中提升自己的設(shè)計(jì)能力，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促研的目標(biāo)。最后，通過考取“1+X”證書，提升學(xué)生素質(zhì)，養(yǎng)成職業(yè)能力。

3.信息技術(shù)融入課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，這不僅是一種信息化教學(xué)手段，更是一種信息技術(shù)與教學(xué)深度融合后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)模式改革［2］。

課程基于超星泛雅平臺(tái)，全程進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，科學(xué)、高效、全面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課前老師在手機(jī)端學(xué)習(xí)通APP上發(fā)布任務(wù)，學(xué)生通過手機(jī)查看任務(wù)并完成內(nèi)容。課中，學(xué)生通過測量工具實(shí)地測量環(huán)境，得到準(zhǔn)確尺寸；學(xué)生利用CAD軟件繪制尺寸圖、平面布置圖、天花圖、立面圖等施工圖紙；學(xué)生通過3DMAX軟件、酷家樂軟件電腦模擬三維場景效果，經(jīng)過老師指導(dǎo)和反復(fù)修改后，最終渲染出效果圖和全景。課后，老師通過平臺(tái)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，輔助完成課程評價(jià)。

4.多元評價(jià)融入課程評價(jià)體系。全程數(shù)據(jù)采集，實(shí)施多元多維全過程教學(xué)評價(jià)。首先，強(qiáng)化過程性評價(jià)。一是在每個(gè)項(xiàng)目中平面圖、天花圖、立面圖、效果圖階段形成階段性評價(jià)；二是把評價(jià)貫穿課堂教學(xué)，在課前通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)，完成檢測或主題討論，形成對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的評價(jià)；三是課中提供“學(xué)生實(shí)訓(xùn)工單”，圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行自檢、小組監(jiān)督及教師檢查，完成學(xué)生個(gè)人、小組及教師評價(jià)；四是課后完成或完善作品，由學(xué)生、教師、企業(yè)人員根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對作品進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)評價(jià)結(jié)果反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)整教學(xué)。其次，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的質(zhì)量評價(jià)。最后，探索增值評價(jià)，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行階段性成果的收集、評價(jià)與呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展進(jìn)步，有利于學(xué)生自我肯定。

5.課程改革融入課題專項(xiàng)研究。為了全面推進(jìn)課程改革，教師借鑒環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程的改革經(jīng)驗(yàn)，對“商業(yè)空間設(shè)計(jì)”課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，把重點(diǎn)和難點(diǎn)列入課題專項(xiàng)研究范疇。其目的是將課程改革真正融入于課題研究中，將課題的研究成果用于新一輪的課程改革，實(shí)現(xiàn)課題研究價(jià)值，推進(jìn)課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

（一）素質(zhì)顯著提升

通過項(xiàng)目實(shí)施完成情況分析，學(xué)生設(shè)計(jì)能力明顯提高，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用能力也得到鍛煉，學(xué)生自信心顯著增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)明顯提升，學(xué)生的技能水平獲得企業(yè)認(rèn)可。90%的學(xué)生積極參加優(yōu)秀作品展、設(shè)計(jì)比賽，并取得優(yōu)異成績。近兩年，學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)96％以上。

（二）學(xué)習(xí)成績提高

從教師和企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的綜合評價(jià)來看，學(xué)生的平面布局能力、繪制施工圖能力、制作效果圖能力均有所提高，創(chuàng)新意識(shí)也明顯增強(qiáng)。課堂評價(jià)結(jié)果顯示，學(xué)生對任務(wù)三“繪制平面圖”掌握較好，合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)88%。綜合數(shù)據(jù)顯示，最后綜合成績達(dá)90分以上的有10人，40%的同學(xué)達(dá)到優(yōu)秀。

（三）職業(yè)能力養(yǎng)成

通過“一依托四對接、三階段五步法、五融合”的項(xiàng)目式改革，學(xué)生對設(shè)計(jì)師工作有了全面認(rèn)知，明確了設(shè)計(jì)工作、職業(yè)技能等級、設(shè)計(jì)大賽等標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極對標(biāo)各項(xiàng)工作指標(biāo)，具有了良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。此外，30%的學(xué)生取得室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)技能證書。

（四）團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)

在課程學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，老師將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行劃分，四人一組合作完成項(xiàng)目。每個(gè)小組組長根據(jù)組內(nèi)各成員的專項(xiàng)優(yōu)勢進(jìn)行合理分工，統(tǒng)籌安排任務(wù)，通過成員之間相互帶動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，營造“組內(nèi)合作、組間競爭”的良好學(xué)習(xí)氛圍，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)效果大幅提高。

四、反思與改進(jìn)

（一）持續(xù)開發(fā)項(xiàng)目資源，深度探索校企合作

“商業(yè)空間設(shè)計(jì)”是一門不斷更新的課程，項(xiàng)目化課程教學(xué)在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，對教師也提出了更高的要求。加強(qiáng)校企合作，持續(xù)開發(fā)項(xiàng)目資源，建立校企合作項(xiàng)目庫，使企業(yè)更多的設(shè)計(jì)案例進(jìn)入到教學(xué)項(xiàng)目中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，使教學(xué)更具有實(shí)效性。項(xiàng)目任務(wù)不斷更新，對教師和學(xué)生來說都是不斷的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整觀念，學(xué)生也應(yīng)順勢而為，強(qiáng)化技能，努力成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（二）強(qiáng)化增值評價(jià)的運(yùn)用

在本次研究中，嘗試設(shè)置增值評價(jià)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的努力程度和進(jìn)步表現(xiàn)。但是，缺少增值評價(jià)分析軟件的支撐，需要繼續(xù)挖掘教學(xué)資源平臺(tái)，建立起學(xué)生檔案資料庫，做好增值評價(jià)數(shù)據(jù)的收集及整理，為更好地實(shí)施增值評價(jià)奠定基礎(chǔ)。

（三）提升職業(yè)資格考證的廣度和深度

目前，許多學(xué)生還未取得室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師職業(yè)等級證書，下一步需要加強(qiáng)與政府主管部門、行業(yè)組織的溝通與交流，保障學(xué)生的考證通道。另外，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)資格證書的獲取率。

結(jié) 語

近幾年，晉中師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系致力于探索創(chuàng)新教學(xué)模式，主動(dòng)肩負(fù)起傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代重任，深化職業(yè)教育改革，組建工藝美術(shù)專業(yè)群，并積極推動(dòng)項(xiàng)目式課程教學(xué)改革，實(shí)施“一依托四對接、三階段五步法、五融合”的改革路徑，效果十分顯著。當(dāng)然，此次項(xiàng)目式課程教學(xué)改革限于幾門專業(yè)課程，實(shí)踐周期相對較短，今后會(huì)向更多課程進(jìn)行推廣與實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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