高職高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革策略研究

趙巧珍 李艷青

摘要：持續(xù)推進(jìn)高職高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革是落實立德樹人的根本任務(wù)，也是發(fā)揮課程育人作用的重要舉措。文章分析了高職高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實重要性，提出了具體的教學(xué)改革策略，并從具體實施效果進(jìn)行了分析和反思。以此為高職院校深化高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；課程思政；教學(xué)改革策略

引言

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，對教師在課程思政中的作用進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效”，教師是課程思政實施過程中的主力軍。“課程思政”體現(xiàn)的是一種教育責(zé)任，是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需要，是育人理念在全課程教學(xué)中的貫徹，是思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的體現(xiàn)，是做好新形勢下職業(yè)院校思想政治工作的應(yīng)有之義[1]。教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，這關(guān)乎國家的長治久安，也關(guān)乎民族的復(fù)興和國家的崛起。高職高等數(shù)學(xué)作為高職院校的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生授課時數(shù)較長，受眾面較廣的一門課程。因此，高等數(shù)學(xué)課程是推行課程思政教學(xué)改革實踐的重要陣地。筆者將數(shù)學(xué)教學(xué)和價值觀念融合起來，在教學(xué)實踐中積極探索課程思政最大效果的策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和價值觀念的浸潤。文章首先分析了高職高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實重要性，然后提出了高職高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)中的教學(xué)改革策略，并從具體實施效果進(jìn)行了分析和反思。

一、高職高等數(shù)學(xué)課程思政研究建設(shè)的現(xiàn)實重要性

（一）有助于培養(yǎng)具有正確價值觀的職業(yè)人

高職高等數(shù)學(xué)課程是高等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的一門公共文化基礎(chǔ)課，作為開設(shè)最廣的基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。一方面，學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)來掌握必要的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)思維方式，同時具備數(shù)學(xué)抽象能力、基本運算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力等關(guān)鍵能力。通過掌握的相關(guān)知識和能力去解決專業(yè)問題，從而為專業(yè)課服務(wù)；另一方面，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握必要的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、職業(yè)能力，為后續(xù)發(fā)展服務(wù)。因此，高職高等數(shù)學(xué)具有工具價值和文化價值。學(xué)習(xí)本課程旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課和從事專業(yè)技術(shù)崗位工作提供必要的基礎(chǔ)知識，助力學(xué)生綜合素質(zhì)提升，培養(yǎng)寬口徑的技能人才。高職數(shù)學(xué)知識歷史悠久，蘊(yùn)含豐富的文化資源，如數(shù)學(xué)家的故事、哲學(xué)思想等等，本課程需要挖掘其思政教育資源，幫助同學(xué)們樹立正確的價值觀，并在專業(yè)實踐中秉承嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作態(tài)度、精益求精的“大國工匠”精神，做新時代的職業(yè)達(dá)人[2]。

（二）有助于培育更具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展中的人

當(dāng)今世界是一個多元化的社會，若單純通過思政課程對學(xué)生進(jìn)行價值觀念的引導(dǎo)是很有局限性的，為此，需要發(fā)揮各個學(xué)科的優(yōu)勢，進(jìn)行全方位的課程思政育人。現(xiàn)行的高職高等數(shù)學(xué)課堂中，部分學(xué)生雖然會做題，但是卻不能很好地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活中，因此，需要教師在高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，更新教育教學(xué)理念，將“知識本位”“能力本位”，轉(zhuǎn)化到“人的本位”上來，將課程思政納入任課教師的工作職責(zé)，教師須抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，教材內(nèi)容應(yīng)設(shè)計數(shù)學(xué)思想、學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)，并運用先進(jìn)的教學(xué)理念及新穎的教學(xué)設(shè)計，打造高效課堂，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、價值觀等，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人，以達(dá)到提升育人質(zhì)量的目的。

二、高職高等數(shù)學(xué)課程思政改革策略

（一）提升教師自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用

高職數(shù)學(xué)教師的水平?jīng)Q定了高職數(shù)學(xué)課程思政的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，用發(fā)展的眼光看待課程思政教學(xué)，完善自身知識結(jié)構(gòu)，以提高自身的思政素養(yǎng)，深入挖掘課程的價值引領(lǐng)內(nèi)涵，做好反思，不斷提高自身水平。

1.觀念更新。教師要打破就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)的框架、改變把數(shù)學(xué)分初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)這樣的傳統(tǒng)觀念，需要教師實現(xiàn)自我思想意識和政治素養(yǎng)的提升，更高標(biāo)準(zhǔn)地成為學(xué)生健康成長的引路人，塑造學(xué)生的品位、品行和品格。具體做法：（1）講好開學(xué)第一課，第一節(jié)課不必急于進(jìn)入具體課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可利用數(shù)學(xué)發(fā)展史上的三次數(shù)學(xué)危機(jī)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實、不畏艱難的科學(xué)精神；（2）在學(xué)習(xí)新知識前做好前期的預(yù)設(shè)，即溫故知新。尤其是在開學(xué)初期，適當(dāng)增加補(bǔ)習(xí)必備的初等數(shù)學(xué)知識的環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生的知識斷層，以消除學(xué)生在心理上的懼怕和誤解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，并且，教師在后續(xù)的教學(xué)難度上充分考慮學(xué)生接受度，以“以人為本”的理念創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2.加強(qiáng)交流及學(xué)習(xí)。我們說：“要給孩子一杯水，教師應(yīng)有一桶水”。教師主動學(xué)習(xí)思政、時事知識，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)在現(xiàn)代技術(shù)中的新應(yīng)用，并將所學(xué)轉(zhuǎn)變成浸潤課堂的思政要素。（1）為進(jìn)一步提高教師的思政素養(yǎng)，本教研室教師與思政教師定期開展“數(shù)學(xué)+思政”教學(xué)研討，觀摩等交流活動讓數(shù)學(xué)教師在研討中提高自身的思政素養(yǎng)；（2）教師充分利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺，了解時事及利用強(qiáng)國里的相關(guān)課程資源充電；（3）教師要多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在高科技中的應(yīng)用 ，結(jié)合社會熱點和最新科技成果等導(dǎo)入思政元素，通過自身的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念[3]。

（二）明確思政教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)模式

教師在教學(xué)目標(biāo)里融入育人目標(biāo)，突出“知識傳授+能力培養(yǎng)+價值塑造”復(fù)合型培養(yǎng)的目的，打造高維度的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化思政育人的價值。教師在教學(xué)內(nèi)容上，不拘泥于課本表面知識，重構(gòu)模塊化教學(xué)資源，課程團(tuán)隊共攝制48個視頻共520分鐘以上，均上傳至學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，形成線上課程資源。通過數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)哲學(xué)思想等角度深入挖掘高職數(shù)學(xué)內(nèi)容中的思政素材，大力開發(fā)課程思政教學(xué)案例，目前已形成較完善的課程思政案例庫。下表給出了高職數(shù)學(xué)課程中的幾個典型的課程思政教學(xué)案例設(shè)計，見表1。

（三）秉承“以學(xué)生為中心”的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師面對的是00后的高職學(xué)生，學(xué)生個性鮮明，大多數(shù)對實踐課程的學(xué)習(xí)興趣大于理論課程，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性有欠缺，這就要求教師加強(qiáng)德育意識和提高德育能力，避免說教式的課程思政教學(xué)，應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力和程度，堅持教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一，秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，化思政于同學(xué)的主動學(xué)習(xí)過程中。筆者采取研討式和小組合作探究的形式開展課堂教學(xué)設(shè)計思路，見表2，在以學(xué)生為中心的教育理念中，教師起主導(dǎo)課堂節(jié)奏的作用，教師根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和課程育人同向同行的效果。

表2 高職高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計思路

（四）拓展課程思政教學(xué)渠道，融合第二課堂

課程思政不應(yīng)僅局限于課堂，還應(yīng)發(fā)揮第二課堂的育人作用。開展多樣的課外活動形式，如以數(shù)學(xué)建模大賽、浙江省高等數(shù)學(xué)競賽、選修課（專升本拓展、建模拓展）為載體，來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于探究的科學(xué)精神，并增強(qiáng)其創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在未來面臨更大的挑戰(zhàn)時能夠具備更強(qiáng)的抗打擊能力。如利用釘釘、微信、校內(nèi)文化宣傳等平臺豐富育人載體，利用平臺推送和發(fā)布與課程有關(guān)的主題教育網(wǎng)站、古代數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的事跡、數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用案例等。例如數(shù)學(xué)家的故事案例，當(dāng)代紅色數(shù)學(xué)家華羅庚，他只有初中學(xué)歷，但通過自己努力，在矩陣幾何、偏微分方程和高維數(shù)值積分等很多領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)；如華羅庚的得意弟子陳景潤，攻克了世界著名數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”中的“1+2”，創(chuàng)造了距摘取這顆數(shù)論皇冠上的明珠“1+1”只剩一步之遙的輝煌。 通過講述數(shù)學(xué)家們的故事和經(jīng)歷，不但可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的探索和創(chuàng)新精神。

三、高職高等數(shù)學(xué)課程思政的實踐效果調(diào)查及反思——以嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

從問卷調(diào)查結(jié)果看，有87.81%的學(xué)生對課程思政是認(rèn)可思政教育融入課程的，而且93.56%的學(xué)生認(rèn)為本課程開展課程思政教育對自己有幫助。

為進(jìn)一步了解在高職高等數(shù)學(xué)課程中學(xué)生感興趣的思政教育素材，筆者在問卷中設(shè)置了選題為“開展課程思政，你希望教師側(cè)重補(bǔ)充哪些素材內(nèi)容？”的多項選題，具體選項包含“數(shù)學(xué)在生活生產(chǎn)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用”“一些相關(guān)的前沿科學(xué)研究報告內(nèi)容”“數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)史”，“時政話題”“傳統(tǒng)文化”“職業(yè)道德職業(yè)素養(yǎng)”“與專升本有關(guān)的內(nèi)容”等方面。統(tǒng)計結(jié)果顯示，在本課程中，學(xué)生更傾向于高等數(shù)學(xué)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用（87.11%）、數(shù)學(xué)家的奇聞軼事和定理猜想的起源（72.15%）、一些相關(guān)的前沿科學(xué)內(nèi)容（64.75%）三方面的思政元素內(nèi)容。這一結(jié)果提示高職高等數(shù)學(xué)教師在實施課程思政的過程中應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯思維，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

為進(jìn)一步了解課程思政實施效果的影響因素，讓教師更好的總結(jié)經(jīng)驗，從而進(jìn)一步有效的推進(jìn)高職高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革。筆者在問卷中設(shè)置了選題為“你認(rèn)為哪些因素影響課程思政教學(xué)效果？”和“你認(rèn)為教師應(yīng)該側(cè)重于哪些內(nèi)容？”的多項選題，選項有“思政融入教學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密，實效性不強(qiáng)”“實施過程中過度嵌入思政元素，融入不自然”“融入內(nèi)容不夠豐富”等。調(diào)查結(jié)果顯示，68.72%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與實際的聯(lián)系程度會影響教學(xué)效果，62.83%的學(xué)生認(rèn)為思政元素嵌入過度或不自然的融入也是影響教學(xué)效果的主要因素，學(xué)生更傾向于人生觀價值觀等理性信念教育方面的素材（87.24%），學(xué)生對于課程思政與課程內(nèi)容（如證明、推理過程）的時間分配方面也有較高要求（70.3%），也更關(guān)注課程思政的內(nèi)容實效性方面（68.04%）。因此，在實施課程思政教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生關(guān)心的熱點和興趣需求，避免為了思政而思政，努力學(xué)習(xí)以增加知識廣博度，進(jìn)一步挖掘相關(guān)的時事熱聞，選取學(xué)生感興趣的思政元素展開教學(xué)。

綜上，筆者認(rèn)為課程思政對高職高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用。教學(xué)實踐表明，教師的知識廣博程度、人格魅力，都會感染學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要做好課程思政，需要教師用心備課、融會創(chuàng)新，不斷擴(kuò)展知識面，做到教師和學(xué)生在“思政”中共同成長，共同進(jìn)步。

結(jié)語

在職業(yè)教育中，高職高等數(shù)學(xué)課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用，高職高等數(shù)學(xué)課程思政的改革和建設(shè)，是立德樹人的根本任務(wù)，同時對提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的理論價值和實踐意義。筆者將在融入課程思政方面開拓創(chuàng)新，繼續(xù)深入探索和推進(jìn)高職高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革。

本文系2022年浙江省教育廳課程思政教學(xué)研究項目《思政教育融入高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究》（文件編號： 浙教函〔2022〕51號）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]金玲，關(guān)亞麗，劉兆瑩，姜妍.高等數(shù)學(xué)課程思政的教學(xué)探索與研究[J].教師，2023（2）：99-101.

（作者單位：1.嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.海南熱帶海洋學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）