鄉(xiāng)村振興背景下高職院校學生“精準培養(yǎng)”策略研究

王晴晴?劉霞

摘要：實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是中共十九大作出的重大決策部署，是決戰(zhàn)全面建成小康社會、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務，是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手。鄉(xiāng)村振興的關鍵在于人的振興、人才的振興。這對于貧困地區(qū)勞動者素質(zhì)提出了更高要求，也對高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”工作提出了更高要求。為此，本文首先分析了高職院校農(nóng)村貧困生基本特征，其次分析了高職院校農(nóng)村貧困生資助工作調(diào)查，再次分析了高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”原則，最后分析了高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”問題及策略，以期為基于鄉(xiāng)村振興背景的高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”提供參考。

關鍵詞：農(nóng)村貧困生；高職院校；精準培養(yǎng)；鄉(xiāng)村振興

引言

鄉(xiāng)村振興不僅要繼續(xù)發(fā)揮好“扶貧尖兵”的引領示范作用，而且要加強人才隊伍建設，培養(yǎng)一批新農(nóng)民、新企業(yè)家、新技術專家。應堅持“內(nèi)育”和“外引”相結(jié)合，培養(yǎng)一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施推動了農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，為了順應產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、提高農(nóng)村本地人口勞動素質(zhì)，高職院校有必要實現(xiàn)對農(nóng)村貧困生的“精準培養(yǎng)”。

一、 高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”原則

（一）主體原則

高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”需要堅持主體原則，這表示高職院校在采取各項培養(yǎng)措施時需要尊重貧困生的主體地位，在獲得理想培養(yǎng)效果的同時，充分調(diào)動貧困生的職業(yè)學習主動性，發(fā)揮貧困生的自我發(fā)展主體作用，從而實現(xiàn)“精準培養(yǎng)”目標。具體來講，高職院?？梢酝ㄟ^相關思想理論來正面啟發(fā)、引導、說服農(nóng)村貧困生，做到以“理”服人，推動貧困生主動、自覺提高自身思想認知，使得貧困生能夠正確認識和理解貧困，同時意識到個人學習及生長是個人發(fā)展的必經(jīng)途徑。高職院?？梢酝ㄟ^實踐鍛煉活動來引導貧困生實現(xiàn)自我發(fā)展及“精準培養(yǎng)”，例如，勤工儉學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、社團活動、社會實踐活動等，使得學生能夠在實踐過程中擺脫貧困帶給自己的負面影響。

（二）滲透原則

滲透原則指的是高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”需要滲透到學習、生活等各個方面，具體包括文體活動、職業(yè)學習、考試考核、校園文化、社團活動、日常生活、社會實踐等，從而就農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”形成良好的教育教學環(huán)境，充分發(fā)揮教育教學的滲透性、自然性特征。具體來講，高職院?？梢詰梦幕朔绞?，建設充滿正能量、包容性較強的校園文化，以此來形成對貧困生的有效激勵；例如，舉辦校園文化活動，使得貧困生能夠通過各項活動感知美、了解美，從而形成文化自信，在文化自信的影響下，貧困生的奮斗精神、積極向上態(tài)度都能夠得到強化。高職院校可以應用形象感染方式，鼓勵貧困生加入社團并參加社團活動，社團活動類型可以是多種多樣的，例如，舞蹈、音樂、話劇、影視、文學、表演等，這些活動都能夠形成有效的感染力。

（三）激勵原則

激勵原則指的是高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”需要通過各種手段激發(fā)貧困生的學習及成長的動機，不但能夠幫助學生提高現(xiàn)階段學習和發(fā)展效果，還能夠引導學生在后續(xù)學習及發(fā)展過程中形成積極、自覺、主動的良好態(tài)度。具體來講，高職院?？梢圆捎迷妇凹罘绞?，引導學生樹立長遠目標，以此來幫助貧困生消除意識不夠堅定、信念較為迷茫等問題，確保貧困生能夠具備足夠強大的內(nèi)心世界和奮斗動力，避免貧困生由于暫時的挫折而感到沮喪。高職院?？梢圆捎玫湫褪痉都罘绞?，美好愿景固然重要，但是任何愿景都需要付諸實踐行動才能夠?qū)崿F(xiàn)，通過樹立、宣傳貧困生先進典型，能夠引導其他貧困生學習和效仿，通過典型和榜樣的影響力和號召力，激發(fā)其他貧困生在思想和行動上的自覺性。

二、 高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”問題

（一） “精準培養(yǎng)”目標不夠清晰

現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育扶貧已經(jīng)就貧困群體經(jīng)濟資助形成了較為完善的資金幫扶體系，各地也就貧困地區(qū)基礎設施建設形成了較為完善的物質(zhì)幫扶體系，但是在高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”方面依然存在著目標不夠清晰、明確的問題，導致這一問題的主要原因如下。第一，人才培養(yǎng)影響因素較多，主要有產(chǎn)業(yè)、地域、經(jīng)濟、人文、政治等，導致高職院校無法準確判斷人才所需要的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，也就難以形成清晰的農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”目標。第二，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對于高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”提出了新的要求，表示需要高職院校需要結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實需求，不斷調(diào)整現(xiàn)有農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”目標。第三，高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”需要為農(nóng)村經(jīng)濟建設及農(nóng)業(yè)發(fā)展輸送匹配人才，但是不同地區(qū)農(nóng)村的貧困狀況不同，需要高職院校進行針對性分析。

（二）“精準培養(yǎng)”質(zhì)量有待提高

高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在如下三個方面。第一，貧困地區(qū)對于職業(yè)教育存在理解誤區(qū)，不能認識到職業(yè)教育的教育價值，不支持學生就讀高職院校，這為職業(yè)教育扶貧工作的開展帶來了阻礙，增加了農(nóng)村貧困生的教育教學難度及復雜程度，使得“精準培養(yǎng)”質(zhì)量難以得到保障；例如，部分貧困生為了領取培訓補貼而聽課，部分地方政府為結(jié)業(yè)貧困生提供了對口城市工作機會，但是一些貧困生在工作一段時間后可能會辭職回家，使得高職院校和相關部門難以進行后續(xù)幫扶跟蹤。第二，受到貧困生自身素質(zhì)、年齡階段等因素的影響，每位貧困生經(jīng)過高職院校教育教學之后，能夠掌握的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)是不同的。第三，高職院校課程設置、課時安排、培訓周期、課程內(nèi)容等因素，也會影響農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”質(zhì)量。

（三）“精準培養(yǎng)”教育資源匱乏

貧困地區(qū)的職業(yè)教育資源較為匱乏，具體表現(xiàn)有師資力量薄弱、缺乏規(guī)范教材、缺乏信息資源、缺少實習基地、產(chǎn)業(yè)鏈資源斷裂等，在缺少教育教學基礎設施和技術手段的情況上，職業(yè)教育及農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”一應活動便會受到阻礙。此外，相比較非貧困學生，農(nóng)村貧困生升學的機會、與外界信息接觸的機會、改變生活的機會較少，同時缺少相應的改變資源，這些都提高了貧困生脫離貧困的生活的難度，也為高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”帶來了巨大挑戰(zhàn)。

三、 高職院校農(nóng)村貧困生”精準培養(yǎng)”策略

（一）構(gòu)建明確“精準培養(yǎng)”目標

1. 樹立職業(yè)技能培養(yǎng)目標

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)落實，貧困地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了升級和調(diào)整，從傳統(tǒng)的單一農(nóng)牧業(yè)擴展為涵蓋生產(chǎn)、銷售等各項產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，這表示貧困地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)建設對于人才的要求發(fā)生了變化，單一的技術型人才已經(jīng)無法滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施要求?；诖?，高職院?？梢灾匦露x農(nóng)村貧困生職業(yè)技能培養(yǎng)目標，從而培養(yǎng)同時具備經(jīng)營、銷售、管理等能力的綜合技術型人才。具體來講，在職業(yè)學習方面，高職院?？梢詷淞⑷缦侣殬I(yè)技能培養(yǎng)目標：確保貧困生具備一定職業(yè)啟蒙認知及實踐經(jīng)驗，引導貧困生明確自己的升學意愿、就業(yè)意愿。在升學方面，高職院?？梢詷淞⑷缦侣殬I(yè)技能培養(yǎng)目標：通過“獎、勤、助、免、補、貸”貧困生資助體系，幫助貧困生繼續(xù)完成學業(yè)。

2. 樹立職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)目標

相比較其他農(nóng)村貧困群體而言，貧困生能夠進入高職院校接受職業(yè)教育，已經(jīng)可以證實他們具有努力進取的良好品質(zhì)，表示他們的未來是充滿希望和無限可能的，當然社會發(fā)展對于他們的要求也會提高。為了響應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實現(xiàn)對農(nóng)村貧困生的職業(yè)啟蒙教育，高職院校可以樹立農(nóng)村貧困生職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)目標。具體來講，高職院?？梢詷淞⑷缦侣殬I(yè)規(guī)劃培養(yǎng)目標：引導貧困生明確未來就業(yè)方向和目標，幫助貧困生針對職業(yè)生涯形成初步的規(guī)劃，結(jié)合貧困生特長及興趣提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、技術技能水平，培養(yǎng)貧困生的社會使命感、責任感，引導貧困生樹立遠大的志向。在具體調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)高職院?！熬珳逝囵B(yǎng)”的農(nóng)村貧困生，有的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、有的出國工作、有的在城市工作，無論哪種工作及哪一種發(fā)展方向，都需要保持堅定的理想和明確的職業(yè)規(guī)劃。

3.樹立職業(yè)分析培養(yǎng)目標

農(nóng)村貧困生往往是高職院校中的貧困群體，其就業(yè)需求往往高于非貧困學生，為了幫助貧困生實現(xiàn)精準就業(yè)，高職院校在農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”過程中可以樹立職業(yè)分析培養(yǎng)目標，使得學生明確自身的專業(yè)特長及就業(yè)優(yōu)勢，從而科學選擇就業(yè)方向和目標。具體來講，高職院?？梢詷淞⑷缦侣殬I(yè)分析培養(yǎng)目標：確保貧困生能夠掌握與農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)建設相關的專業(yè)知識和技術，從而提高貧困生的就業(yè)能力，使得貧困生真正掌握脫貧致富的方向。

（二）形成“精準培養(yǎng)”質(zhì)量保障

1.構(gòu)建產(chǎn)學深度融合體系

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在職業(yè)教育服務中的落實離不開產(chǎn)業(yè)及企業(yè)的支持，這表示高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”過程需要強化與相關企業(yè)的合作，從而構(gòu)建產(chǎn)學深度融合體系，充分發(fā)揮企業(yè)在分散風險、分擔費用、擴展資源、人才考核、貧困生就業(yè)等方面的作用。具體來講，高職院?？梢耘c合作企業(yè)共同建立實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，使得包括貧困生在內(nèi)的全體學生有機會參與到企業(yè)實際運營發(fā)展業(yè)務、產(chǎn)品營銷全過程活動中，形成專業(yè)教師和企業(yè)技術人員共同授課的良好局面。高職院校可以在課程設置、專業(yè)設置、課程內(nèi)容選擇等方面，參考合作企業(yè)對于綜合技術型人才的培養(yǎng)需求，企業(yè)作為市場經(jīng)濟最直接的參與主體，能夠幫助高職院校設立更加符合市場及行業(yè)需求的課程體系。

2.加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是人才可持續(xù)發(fā)展的動力，也是高職院校需要重點培養(yǎng)的農(nóng)村貧困生職業(yè)能力，這表明高職院?？梢约哟髣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度。具體來講，高職院校可以通過申報科研項目、聯(lián)合建設科研基地、構(gòu)建科研平臺等方式確保農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”工作的科學程度及合理程度，同時引導貧困生在實踐及科研過程中，不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校可以充分發(fā)揮職業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)熟悉當?shù)刈匀画h(huán)境、經(jīng)濟條件、人文環(huán)境的“本土專家”，不但能夠獲得顯著的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，還能夠提高貧困生帶領當?shù)刎毨后w脫貧致富的信心及決心。高職院?？梢苑e極探索農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實的關系，將人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興聯(lián)系到一起，從而構(gòu)建具備當?shù)靥厣霓r(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”模式[1]。

3.充分發(fā)揮資源配置效能

貧困地區(qū)的資源配置及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)往往不夠合理，經(jīng)濟環(huán)境通常不夠成熟，這些使得貧困地區(qū)高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”處于初期階段，這表明高職院校在人才培養(yǎng)落實方面依然存在不足之處，可見高職院校需要實現(xiàn)對“精準培養(yǎng)”資源的合理應用。具體來講，高職院?？梢悦芮嘘P注并靈活運用國家人才激勵政策，積極配合國家和教育部門頂層體系建設，通過激勵政策營造良好的校內(nèi)資源和校外資源聯(lián)合應用氛圍。高職院?？梢酝晟片F(xiàn)有教育教學資源配置方案，出臺相關政策，健全經(jīng)費應用制度，確保農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”資金和資源能夠得到合理應用[2]。

（三） 建設“精準培養(yǎng)”資源體系

1.建立“精準培養(yǎng)”網(wǎng)絡平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術及互聯(lián)網(wǎng)體系突破了高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”在時間和空間上限制，這表示高職院校能夠通過建立“精準培養(yǎng)”網(wǎng)絡平臺的方式，實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)資源的有效整合及應用，使得“精準培養(yǎng)”工作不再受到思想理論和技術手段上的限制。具體來講，高職院?？梢月?lián)合當?shù)卣?、教育部門、相關企業(yè)構(gòu)建信息共享平臺，以此來實現(xiàn)對農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”的全面信息化管理，合理應用“精準培養(yǎng)”大數(shù)據(jù)。高職院?？梢越ㄔO遠程教育平臺，使得農(nóng)村貧困生能夠通過手機、電腦等移動終端接受遠程教育，不但能夠獲得更多學習時間和機會，還有機會實現(xiàn)與行業(yè)專家的“零距離”溝通交流[3]。

2. 建設農(nóng)村實踐教育基地

建設農(nóng)村實踐教育基地是高職院校農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”適應農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟的重要表現(xiàn)，這需要高職院校真正立足于貧困地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀落實需求，以農(nóng)村貧困生為主體構(gòu)建農(nóng)村集體組織。具體來講，高職院?？梢月?lián)合合作企業(yè)建設農(nóng)產(chǎn)品供應基地、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范基地、生態(tài)種植養(yǎng)殖基地等，以此來推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)模式向規(guī)范化、專業(yè)化方向發(fā)展，使得貧困生在實踐教育中形成對貧困地區(qū)發(fā)展的清晰認知，同時形成所需綜合能力。高職院?？梢曰诋?shù)仫L俗習慣及特殊資源，聯(lián)合合作企業(yè)建設旅游開發(fā)基地、紅色文化傳承與保護基地等，使得貧困生能夠掌握特色化能力。

3.創(chuàng)造國際交流機會

隨著職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興工作的全面展開，職業(yè)教育扶貧協(xié)作組織開始出現(xiàn)，將原本的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱藚f(xié)同模式，不但凝聚了職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興力量，也為高職院校提供了一定的國際交流機會，高職院?？梢砸源藶榉较颍M一步完善農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”。具體來講，高職院校可以致力于建設國際科研合作平臺，積極尋求國際合作機會，參加國際性學術會議，從而學習國際先進教育教學理念，將先進的理念和技術引入我國職業(yè)教育服務工作中，確保農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”的先進性和國際性。高職院?？梢苑e極響應“一帶一路”戰(zhàn)略、企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，建立國際性職業(yè)教育聯(lián)盟，從更加廣闊的視角去思考和解決職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興問題，同時實現(xiàn)對國際資源的合理應用。

結(jié)語

農(nóng)村學生在高職院校中的占比較高，并且很多農(nóng)村學生都面臨著經(jīng)濟困難的局面，高職院校身為我國職業(yè)教育的重要主體，需要承擔起資助農(nóng)村貧困生的社會責任，實現(xiàn)對農(nóng)村貧困生的“精準培養(yǎng)”。同時，職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興是我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略體系的重要構(gòu)成部分?；卩l(xiāng)村振興背景，高職院校在農(nóng)村貧困生“精準培養(yǎng)”過程中需要充分分析農(nóng)村貧困生基本特征以及農(nóng)村貧困生資助工作現(xiàn)狀，在此基礎上遵循主體原則、滲透原則、激勵原則等原則，采取構(gòu)建明確“精準培養(yǎng)”目標、形成“精準培養(yǎng)”質(zhì)量保障、建設“精準培養(yǎng)”資源體系等策略，以此來充分發(fā)揮自身在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中的價值。

本文系江蘇省高校哲學社會科學研究項目《高職院校貧困生思想行為特點及教育策略研究－以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院為例》（項目編號：2020SJB0710）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]王健龍.高職院校貧困學生精準資助路徑研究[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2022（21）：71-73.

[2]張錦.構(gòu)建高職院校貧困生“精準資助”的育人模式[J].就業(yè)與保障，2020（12）：96-97.

[3]錢莉嬌.新時期高職院校精準資助工作的思考[J].知識文庫，2020（15）：191-192.

（作者單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）