能力本位視域下高職院校技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑

李炬

摘要：高職院校作為技術技能人才培養(yǎng)的重要基地，應按照面向社會、面向市場、面向生產(chǎn)、面向服務要求，培養(yǎng)具備一定理論知識、掌握一定實踐技能、具備良好職業(yè)道德素質(zhì)的技術技能人才。為提升高職院校技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，從能力本位視角出發(fā)，銜接好專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，動態(tài)更新教學內(nèi)容與方法，實現(xiàn)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位有效融合。

關鍵詞：能力本位；高職院校；人才培養(yǎng)；質(zhì)量提升

引言

《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出的“增強職業(yè)技術教育適應性”成為我國在新發(fā)展階段推進構建新發(fā)展格局的重大戰(zhàn)略舉措[1]。這與能力本位的高職院校技術技能人才培養(yǎng)目標具有一致性，在以往的高職人才培養(yǎng)實踐中，所培養(yǎng)的技術技能人才的社會適應性存在一定的局限，學生職業(yè)發(fā)展能力較為薄弱，因而，從能力提升視角出發(fā)優(yōu)化培養(yǎng)方案，探索更有效地培養(yǎng)路徑，是一項重要的現(xiàn)實課題。

一、能力本位視域下高職院校技術技能人才培養(yǎng)的核心要義

隨著我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)分工越來越細化，對高素質(zhì)的技術技能人才需求也越來越迫切。高職院校提升技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，既符合當前產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實訴求，也是推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實訴求。因此，在人才培養(yǎng)過程中應將能力本位作為核心要義加以落實。

（一）提升高職院校技術技能人才的社會適應性

新時期，無論是就業(yè)環(huán)境，還是我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，對高職院校技術技能人才培養(yǎng)都提出了新的要求。為了使高職院校培養(yǎng)的技術技能人才更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展變化，適應就業(yè)環(huán)境變化，高職院校在技術技能人才培養(yǎng)過程中要對人才培養(yǎng)目標進行優(yōu)化和完善。一方面，要將適應性培養(yǎng)作為高職院校技術技能人才培養(yǎng)重要目標之一，主動地圍繞能力本位建設，進一步提升高職院校技術技能人才綜合素質(zhì)。另一方面，要圍繞當前市場環(huán)境和社會環(huán)境變化需求，將社會適應性納入高職院校技術技能人才培養(yǎng)全過程，進一步明確技術技能人才培養(yǎng)重點，給予技術技能人才社會性培養(yǎng)足夠支持。

（二）體現(xiàn)高職院校技術技能人才培養(yǎng)隊伍和規(guī)格的高端性

能力本位視域下，高職院校在技術技能人才培養(yǎng)過程中要瞄向高端，將技術技能人才打造成為復合型人才，更好地滿足當前我國高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實訴求以及產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要。一方面，高職院校要圍繞人才高端陣地建設對師資團隊進行升級，主動地引進行業(yè)產(chǎn)業(yè)領軍人物、教學名師、能工巧匠、技術大師融入師資團隊之中，通過名師帶領，進一步提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送能工巧匠。另一方面，在培養(yǎng)人才規(guī)格質(zhì)量方面也要體現(xiàn)出高端性。要按照具備一定創(chuàng)新能力、具備一定技術能力、具備一定信息素養(yǎng)要求，將技術技能人才打造符合當前高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復合型人才。

（三）滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求

高職院校培養(yǎng)技術技能人才就是為了解決當前經(jīng)濟社會發(fā)展過程中優(yōu)秀人才短缺問題，高職院校作為推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要智力影響因素，應主動地將高職院校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相結合[2]。高職院校要立足能力本位，堅持就業(yè)導向，對技術技能人才高質(zhì)量培養(yǎng)的各項資源進行有效整合，按照“雙高計劃”要求，圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展短缺領域加強校企合作，加強政府與學校聯(lián)動，滿足當前經(jīng)濟社會發(fā)展對于高端技術技能人才的現(xiàn)實訴求，使高素質(zhì)技術技能人才成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的新動能。

二、高職院校技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的限制因素

新時期，高職院校在技術技能人才培養(yǎng)過程中既要按照立德樹人的總體要求，對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，對也將能力本位作為當前高職院校技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升重要理念融入人才培養(yǎng)全過程。但同時，高職院校在技術技能人才培養(yǎng)過程中還存在著專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接不夠緊密，教學方式和教學方法過于落后的現(xiàn)實問題，嚴重地限制了高職院校技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接不緊密

高職院校在技術技能人才培養(yǎng)過程中所形成的專業(yè)應與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相掛鉤，高職院校專業(yè)布局是否合理直接會影響技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，也會影響技術技能人才就業(yè)前景。當前隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，無論是市場，還是企業(yè)崗位對人才的需求結構也出現(xiàn)了新的變化。對于高職院校而言，需要及時調(diào)整自身專業(yè)結構，更加契合當前市場和企業(yè)對人才需求。高職院校在專業(yè)設置上雖然具備自主權，但由于受到主觀因素和客觀因素影響，在專業(yè)調(diào)整方面限制條件過多，相應地在專業(yè)建設方面很難跟上經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，客觀上造成了專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接不緊密，所輸送的人才很難滿足產(chǎn)業(yè)結構需求和企業(yè)發(fā)展要求，不僅造成了教學資源浪費，也不利于高職院校技術技能人才就業(yè)。

（二）教學內(nèi)容與教學方式更新較為滯后

高職院校在人才培養(yǎng)過程中更加注重學生的專業(yè)技能提升，這就需要在技術技能人才培養(yǎng)過程中將理論知識與實踐操作進行有機結合，并圍繞人才高質(zhì)量培養(yǎng)對教學方式方法進行創(chuàng)新。但是從目前看，部分高職院校在技術技能人才培養(yǎng)過程中理論知識過多，缺少實踐環(huán)節(jié)，導致學生在理論學習過程中半知半解，在專業(yè)實踐過程中難以提升能力和素質(zhì)。加之現(xiàn)有的教材過于陳舊，難以適應新時期高職院校技術技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，學生所學到的知識和具備的能力與當前市場需要和企業(yè)用人出現(xiàn)了不匹配問題，由于教學內(nèi)容和教學方法過于落后，在一定程度上影響了高職校技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、高職院校技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑

新時期，高職院校在技術技能人才培養(yǎng)方面，既要落實好立德樹人根本任務，也要從人才培養(yǎng)高質(zhì)量角度出發(fā)，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，主動地從區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實訴求出發(fā)，從市場需要和企業(yè)用人要求出發(fā)，對人才培養(yǎng)內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新，構建更為完善的專業(yè)課程體系，增加實踐課程比例，優(yōu)化技術技能人才質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)高職院校專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)業(yè)和企業(yè)崗位有機融合。

（一）專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位有效融合

高職院校在技術技能人才培養(yǎng)過程中既要加強自身專業(yè)建設，也要從產(chǎn)業(yè)細化和崗位需求出發(fā)，實現(xiàn)專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位需求的有效聯(lián)動。一是高職院校要明確自身辦學定位，要將培養(yǎng)高素質(zhì)的技術技能人才作為學校人才培養(yǎng)主要方向，加強校企合作，了解當前企業(yè)崗位對人才需求，進而以此作為高職院校專業(yè)調(diào)整的重要依據(jù)。二是要合理調(diào)整專業(yè)結構和布局，高職院校要加強與企業(yè)溝通互動，了解當前市場變化情況，對專業(yè)結構和布局進行調(diào)整，使專業(yè)人才培養(yǎng)更加契合當前經(jīng)濟社會發(fā)展需要，更加契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。三是要加強師資隊伍建設，當前技術技能人才培養(yǎng)需要師資隊伍作為保障。因此，高職院校應將“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，作為當前技術技能人才培養(yǎng)的重要方面，只有提升師資隊伍水平才能夠“名師出高徒”，才能夠更好地完成技術技能人才培養(yǎng)目標。

（二）更新并完善專業(yè)課程體系

高職院校在技術技能人才培養(yǎng)方面應突出專業(yè)課程體系建設。一方面，要對當前課程和教學內(nèi)容進行分析，廣泛征求高職院校學生意見建議，圍繞技術技能人才培養(yǎng)實際需要，對專業(yè)課程內(nèi)容進行優(yōu)化和完善，進一步提升專業(yè)課程的科學性和合理性。另一方面，要緊跟時代發(fā)展對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和完善[3]。新形勢下，無論是變化，還是產(chǎn)業(yè)細化對技術技能人才都提出了新的要求。高職院校在專業(yè)課程體系建設方面一定要緊跟時代發(fā)展，緊跟產(chǎn)業(yè)變化，對教學計劃、教學內(nèi)容、教學形式進行優(yōu)化和完善，進一步提升專業(yè)課程內(nèi)容的針對性。此外，還要進一步提升教學質(zhì)量。當前隨著網(wǎng)絡信息技術不斷發(fā)展，高職院校在技術技能人才培養(yǎng)過程中也要主動借助網(wǎng)絡平臺對教學方式進行創(chuàng)新，通過線上線下結合模式、慕課教學、翻轉課堂等多種形式，打造學生喜聞樂見的教學模式，進而吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，進一步提升課堂教學質(zhì)量。

（三）優(yōu)化技術技能人才質(zhì)量評價工作

為了更好地發(fā)現(xiàn)高職院校技術人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，一方面，要圍繞高職院校技術技能人才培養(yǎng)目標、實施方案、具體教學制定科學合理的評價標準，使技術技能人才質(zhì)量評價標準貫穿人才培養(yǎng)整個流程，對發(fā)現(xiàn)的具體問題以及背后的原因進行分析，并提出合理化建議，進一步優(yōu)化技術技能人才培養(yǎng)流程[4]。另一方面，要構建多元主體共同參與的技術技能人才質(zhì)量評價主體，除了教師和學生之外，還要將用人單位、領域?qū)＜摇⒄块T都納入評價主體之中，通過多個視角進一步優(yōu)化技術技能人才質(zhì)量評價體系。

四、高職院校提升技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障措施

高職院校的技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，需要多方協(xié)力，共同構建出高質(zhì)量人才培養(yǎng)的保障網(wǎng)。只有如此，我們才能更好地滿足社會對技能人才的需求，為國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實踐型人才。

（一）高職院校領導要高度重視

領導層的關注與支持是推動各項改革的源動力。人才培養(yǎng)事關黨和國家的百年大計，高職院校領導層應將技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升作為學校的重要戰(zhàn)略之一。充分認識到技術技能人才對于國家經(jīng)濟發(fā)展的重要意義，充分認識到技術技能人才在行業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新中的現(xiàn)實作用。為此，在立德樹人根本任務背景下，高職院校領導要圍繞技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升形成完善的培養(yǎng)計劃，召開專門會議研究當前高職院校在技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升方面存在的現(xiàn)實困境，并拿出切實可行的辦法，推動高專項技術技能人才培養(yǎng)不斷創(chuàng)新發(fā)展。同時為技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供必要的資源和資金，營造良好的校園文化，為技術技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。

（二）打造“雙師型”師資隊伍

構建具備深厚技術素養(yǎng)與卓越教育教學能力的“雙師型”教師隊伍，是高職院校提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。高職院校要從師資隊伍建設實際出發(fā)，對師資隊伍結構進行優(yōu)化，進一步提升高職院校教師的整體教學能力。一方面，高職院校要加強與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會合作。主動地邀請行業(yè)專家和企業(yè)技術骨干成為高職院校兼職教師，充分發(fā)揮這些專家和技術骨干在實踐教學中的特殊優(yōu)勢，真正將行業(yè)動態(tài)和問題引入到實踐教學之中，既能夠使師資隊伍建設變得更為系統(tǒng)，也能夠進一步提升學生學習積極性和主動性。另一方面，高職院校要圍繞技術技能人才培養(yǎng)提升這一現(xiàn)實問題，形成專門的課題研究小組，形成技術技能人才培養(yǎng)方案。并將技術技能人才培養(yǎng)方案與教師培訓相結合，將其作為教師培訓的重要內(nèi)容，進一步提升教師的教學能力和教學素質(zhì)。唯有教師專業(yè)能力得到提升，在實踐教學過程中才能夠引導學生實現(xiàn)理論與實踐相結合，進而為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型人才。

（三）完善高職院校技能人才培養(yǎng)制度機制

高職院校技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升是一項系統(tǒng)工程。在具體實踐過程中會遇到各種問題，這時就需要完善的制度機制，對此項工作加以引領。因此，一方面，高職院校在技術技能人才培養(yǎng)過程中要建立導師制，為每一名學生都指派專門導師，對學生遇到的學習問題、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題、學業(yè)問題進行個性化指導，實現(xiàn)技術技能人才個性化培養(yǎng)，進一步提升技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，高職院校需要建立校企合作機制，通過校企合作方式為高校技術技能人才培養(yǎng)提供實踐路徑，同時也可以建立產(chǎn)教融合的實踐基地，為學生提供更多實踐機會，讓學生將學到的知識運用到實踐之中，進一步提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和技術能力。此外，高職院校還應形成完善的激勵機制，對在高職院校技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升方面的優(yōu)秀教師要給予一定的獎勵，進一步調(diào)動教師在教學方法創(chuàng)新、教學內(nèi)容豐富方面的積極性和主動性。

結語

新時期，無論是經(jīng)濟社會發(fā)展，還是社會分工越來越細化，對高職院校人才培養(yǎng)要求也越來越高，高職院校作為技術技能人才培養(yǎng)搖籃，應積極適應當前時代發(fā)展節(jié)奏，圍繞當前市場變化和社會環(huán)境變化，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化和完善，按照高質(zhì)量要求對高職院校教學內(nèi)容和教學方式進行創(chuàng)新，加強師資隊伍建設，對高職院校教學資源進行有效整合，對實踐環(huán)節(jié)經(jīng)驗進行總結，形成更有針對性的育人措施，進一步提升高職院校技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展輸送合格的優(yōu)質(zhì)高素質(zhì)復合型人才。

參考文獻：

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[3]韓燕霞.高職院?！皩?chuàng)融合”課程體系的問題反思與重構[J].江蘇高教，2022，（12）：122-127.

[4]程兆宇，段穎.高職院校導游專業(yè)技能型人才勝任力模型構建與應用研究[J].黑龍江高教研究，2022，（12）：144-148.

（作者單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院）

（責任編輯：豆瑞超）