新媒體環(huán)境下高校美育課程建設(shè)

于久業(yè)

【摘? ?要】隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展壯大，電影作為一種備受歡迎的藝術(shù)形式愈加具有獨特的魅力與美育價值。如今，高校美育課程正面臨新的變革與挑戰(zhàn)，如何讓電影賞析課在高校課程中更好地發(fā)揮美育作用，需要進(jìn)行深入的探討和思考。在新媒體環(huán)境下，本文從現(xiàn)狀分析、實踐意義、路徑探索等方面，分析了電影賞析課在現(xiàn)階段高校美育教學(xué)中存在的問題和不足，并基于此提出了合理化的發(fā)展建議。

【關(guān)鍵詞】電影賞析課? 高校美育? 新媒體

中圖分類號：J905

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-3359（2024）04-0123-06

在大多數(shù)非電影專業(yè)的高校中，電影賞析課的教學(xué)資源略顯滯后，難以滿足正常的課堂教學(xué)。例如，設(shè)備遲緩卡頓、畫面模糊等，這些都會影響電影的展現(xiàn)效果，進(jìn)而在一定程度上干擾學(xué)生對電影的整體理解，導(dǎo)致整體受眾不能夠形成良好的觀影氛圍。

一、電影賞析課在高校美育中的現(xiàn)狀分析

（一）高校電影賞析課教學(xué)資源缺乏

電影專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了藝術(shù)、文化、歷史、傳媒等多個領(lǐng)域的知識。因此，該學(xué)科需要一支知識、教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍。然而，大多數(shù)教授電影課程的高校教師并非電影專業(yè)出身，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的電影知識結(jié)構(gòu)，在課程內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)計等方面教學(xué)能力不足，不能較好地保證電影賞析課的教學(xué)質(zhì)量。而對于一些有電影基礎(chǔ)知識的教師來說，他們將更多的教學(xué)重心放在科研學(xué)術(shù)的探索方面，而不是電影專業(yè)的課程教學(xué)，這無疑對課程體系本身造成了不小的影響。

結(jié)合前期查閱的資料，筆者發(fā)現(xiàn)非電影專業(yè)院校的影視美育課程設(shè)置沒有系統(tǒng)性和規(guī)范性，如缺乏系統(tǒng)專業(yè)的電影賞析課教材;教師往往按照個人的教學(xué)思路隨機(jī)播放電影;電影類型跨度大，不能很好地銜接，缺乏連貫性;影視類的通識課程與影片賞析不能很好地結(jié)合。此外，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如課堂講解、小組討論和案例分析等，這些方法雖然能夠幫助學(xué)生了解并掌握一些基本的電影知識和技能技巧，但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師可能過度依賴多媒體技術(shù)和PPT課件，而忽略了與學(xué)生之間的互動和交流。

（二）高校電影賞析課互動性不足

電影賞析課在非影視傳媒類的高校中通常是以公選課的形式出現(xiàn)的，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)度和參與度極為重要。調(diào)研結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師一言堂為主，影視美育的教學(xué)方法也較為單一，多數(shù)教師仍采用電影理論知識講解與影片觀摩相結(jié)合的教學(xué)模式。然而，隨著數(shù)字化、信息化、新媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)的電影課程教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生對電影課程的需求。大多數(shù)學(xué)生在課程中只是被動地接受知識，缺乏積極參與和獨立思考的過程，對于電影藝術(shù)的知識了解得較為淺顯，電影的鑒賞能力不足，不能展開豐富的想象力和創(chuàng)造力與教師進(jìn)行課堂互動。對此，教師可以適當(dāng)采取一些合理的教學(xué)措施來解決這些問題，例如課堂討論、小組合作、實踐活動等。教師可以提供電影片段和場景，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行電影角色扮演，以幫助學(xué)生更好地理解和感受電影中的故事情節(jié)和人物情感。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和想象，對角色進(jìn)行塑造和演繹。整個流程將在很大程度上改善電影賞析課的課堂氛圍，形成師生間的良性互動。

此外，微電影拍攝也能從一定程度上促進(jìn)課堂互動，有助于增強(qiáng)學(xué)生對電影藝術(shù)的理解和欣賞能力。通過實踐操作，學(xué)生可以更深入地了解電影的拍攝技巧、鏡頭語言、敘事結(jié)構(gòu)等，從而加深對電影藝術(shù)的認(rèn)知。同時，微電影拍攝還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力，提高他們的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的電影賞析課中，學(xué)生通常只是被動地觀看電影，缺乏參與感和實踐機(jī)會，而微電影拍攝則讓學(xué)生有機(jī)會親身參與電影制作，通過實踐來更好地理解和賞析電影，從而豐富了電影賞析課的教學(xué)內(nèi)容和課程互動。

（三）學(xué)生對于電影美育的認(rèn)識不夠深入

在新媒體發(fā)展迅速的當(dāng)下，信息的碎片化傳播使得學(xué)生難以形成對電影美育全面而深入的認(rèn)識。在短視頻平臺等新媒體中，學(xué)生往往只能接觸到電影作品的片段或簡介，難以實現(xiàn)完整的觀影體驗。這種碎片化的信息傳播方式導(dǎo)致學(xué)生對電影作品的理解停留在表面，難以深入挖掘影片的內(nèi)在藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵。如今的在校大學(xué)生多為00后群體，他們對于電影的選擇主要來源于網(wǎng)絡(luò)推薦、票房成績和口碑評分，個人主觀情感較為濃厚，而對電影的美學(xué)價值、文化內(nèi)涵、創(chuàng)作背景等方面了解得相對較少，對反映時代精神和社會現(xiàn)象的電影更是不感興趣。在觀影過程中，他們更注重電影的娛樂性和趣味性，對搞笑的情節(jié)片段和人物場景記憶深刻，忽視了電影所要表達(dá)的深層意義。這種對電影美育認(rèn)識的不足，不僅會影響他們對電影作品的欣賞和理解，也會在一定程度上影響他們在藝術(shù)鑒賞和審美素養(yǎng)方面的提升。為了打破這種局面，也是為了更好地提升高校學(xué)生對電影美育的認(rèn)識，可以有針對性地采取以下措施：一是加強(qiáng)高校電影美育課程的設(shè)置安排，通過系統(tǒng)的課程教學(xué)和專業(yè)的教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立對電影美育的正確認(rèn)識;二是通過舉辦電影講座、觀影活動等形式多樣的文化活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和欣賞電影作品;三是提升學(xué)生的審美意識和審美素養(yǎng)，通過藝術(shù)鑒賞課程、文化活動等途徑來提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力;四是利用新媒體技術(shù)提升教學(xué)效果，通過制作精美的課件、利用在線學(xué)習(xí)平臺輔助教學(xué)等方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;五是鼓勵學(xué)生參與實踐活動，如組織學(xué)生進(jìn)行微電影創(chuàng)作、寫影評等，讓他們在實踐中深入理解電影藝術(shù)，進(jìn)而提升電影美育的認(rèn)識。

二、電影賞析課在高校美育中的實踐意義

（一）深化審美認(rèn)知與教育意義

電影作為一種綜合性的藝術(shù)形式，涉及畫面、聲音、表演、劇情、舞美等多個方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。通過電影賞析課，學(xué)生可以深入了解電影藝術(shù)的基本知識和技能，提高對電影藝術(shù)的欣賞水平，增強(qiáng)對美好事物的敏感度和感悟能力。電影作品往往蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵，并通過故事情節(jié)、人物形象等元素傳達(dá)給觀眾。電影作品中所展現(xiàn)的人物形象、價值觀等，往往會對觀眾產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。電影賞析課可以幫助學(xué)生了解不同文化、不同時代的價值觀和審美標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生塑造健康的審美人格。通過分析電影中的角色形象、人物關(guān)系等因素，學(xué)生能夠反思自己的價值觀和行為方式，從而形成更加健康、積極的人格。電影創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性的活動，需要創(chuàng)作者具備豐富的想象力和創(chuàng)造力。通過欣賞和分析電影作品中的創(chuàng)意元素，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何運用自己的想象力和創(chuàng)造力來創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

電影藝術(shù)常常把教育跟娛樂融為一體，使人在娛樂中受到教育，實現(xiàn)真正的“寓教于樂”。電影《長安三萬里》以唐詩為引子，穿越回大唐那個詩人輩出、群星璀璨的時代，并以高適與李白幾十年的友情為主線，深入挖掘了主角高適的內(nèi)心世界，使觀眾與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而見證了唐朝由盛到衰的歷史變革。

在影片中，許多大家耳熟能詳?shù)脑娙藦臅局凶叱?，一一登場，好似一幅幅詩人圖譜。他們從單純的文字變成了有血有肉的鮮活形象，更具立體感。影片通過展示高適如何在動蕩的環(huán)境中保持初心和追求美好的人生，傳遞了一種對于堅持和美好的向往與追求。同時，影片也展現(xiàn)了長安這座繁華城市的盛世與崩塌，歌頌了那個時代的輝煌與浮沉。不得不說，這是一部制作精良、內(nèi)涵豐富的動畫電影。它通過一系列的歷史人物故事，讓人們更深入地了解了盛唐時期的風(fēng)云變幻，同時也傳遞了積極向上的人生價值觀。這樣看來，電影賞析課是一種通過觀看電影、分析電影作品來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、拓寬學(xué)生的文化視野和增強(qiáng)情感表達(dá)的課程。而寓教于樂則是一種教育理念，它強(qiáng)調(diào)在娛樂中融入教育。二者相互結(jié)合，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)到知識技能。

高校電影賞析課中的美育，實質(zhì)上是通過對高校大學(xué)生的審美情趣、審美理想的培養(yǎng)，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，進(jìn)而完善他們的世界觀、人生觀和價值觀。因此，大學(xué)生們在課堂上的想象力和創(chuàng)造力非常重要。教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論和分享，讓他們說出自己的想法和創(chuàng)意?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！痹谒囆g(shù)欣賞中常常會有這樣的現(xiàn)象：由于學(xué)生存在個體差異，他們的審美感受和審美領(lǐng)悟有著明顯的區(qū)別。不同的鑒賞者因為不同的人生經(jīng)歷、生活閱歷、文化修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)乃至性格、氣質(zhì)等多方面的不同，所以擁有不同的審美趣味、審美傾向和審美個性。正是這些個體差異，使得學(xué)生們富有想象力和創(chuàng)造力的觀點在交流中相互碰撞，從而激發(fā)出更多的奇思妙想。這種交流不僅能增強(qiáng)電影賞析課的課堂效果，還能凸顯電影主題的美育意義。

（二）拓寬文化視野與人文素養(yǎng)

電影是文化的載體，反映了不同國家、不同民族、不同時代的文化特色和社會風(fēng)貌。通過賞析世界各地不同的電影作品，學(xué)生可以接觸到豐富多樣的文化元素，從而拓寬文化視野，增加對多元文化的理解和尊重。同時，電影中蘊(yùn)含著深刻的人文精神，它對人性、感情、道德等問題的探討有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。生活中的點滴細(xì)節(jié)、情感波動以及社會現(xiàn)象等，都可以成為電影創(chuàng)作的素材。導(dǎo)演和編劇用敏銳的觀察力和深刻的洞察力捕捉生活中的美好瞬間，將其定格在熒幕上。比如電影《泰囧》通過其獨特的敘事方式、人物塑造和文化元素的融合，巧妙地拓寬了觀眾的文化視野，提升了他們的人文素養(yǎng)?！短﹪濉分v述了主人公在泰國旅行中的種種奇遇和成長，傳遞了深刻的人文關(guān)懷和積極的價值觀。影片中展現(xiàn)了人性的善良、友情的力量和勇敢面對困境的精神。這些元素不僅觸動了觀眾的情感，也引發(fā)了他們對人生、友情、勇氣等問題的思考。通過電影中的情節(jié)和人物塑造，觀眾能夠更深入地理解人類社會的復(fù)雜性和多樣性。與此同時，電影中的幽默元素和輕松氛圍，也讓觀眾在欣賞電影的過程中得到放松和消遣，并在一定程度上提升了他們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。從拓寬文化視野的角度來看，《泰囧》將觀眾帶入了泰國這一充滿異域風(fēng)情的國度，電影中的泰國寺廟、街頭巷尾、繁華夜市等場景，以及泰國人民的熱情好客、樂觀向上的精神風(fēng)貌，都讓觀眾對泰國文化有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。

（三）培養(yǎng)批判性思維與獨立思考能力

在常規(guī)的電影賞析課課堂上，教師鼓勵學(xué)生從多個角度對電影作品進(jìn)行思考和分析， 并在觀影后隨堂提出相應(yīng)的問題。這些問題可能涉及電影作品的內(nèi)容情節(jié)、電影基本知識、電影背景等。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思辨能力。通過對電影的解讀以及采用這種獨特的授課方式，學(xué)生逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，進(jìn)而形成自己的見解。他們能夠?qū)﹄娪捌魏颓楣?jié)進(jìn)行深入感知和思考，從而形成具體的理解和判斷。這種能力不僅對學(xué)生今后在電影領(lǐng)域的深入研究大有裨益，還能在他們的日常生活和未來職場中發(fā)揮積極作用。電影中的畫面、音效、情節(jié)等元素往往具有極大的想象力和創(chuàng)意，學(xué)生常常會在欣賞電影的過程中受到啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生自己的想法和見解。這種想象力的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在面對問題時獨立思考，并提出相應(yīng)的解決方案。

三、電影賞析課在高校美育中的探索路徑

（一）拓展教學(xué)資源，挖掘影視藝術(shù)

首先，高?？梢岳糜耙曎Y源加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，通過組織教師觀看電影、研究電影、討論電影等方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。同時，可以利用影視資源提供的培訓(xùn)機(jī)會，如在線培訓(xùn)、研討會等，組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高他們的專業(yè)水平和教學(xué)能力。其次，高?？梢岳糜耙曎Y源拓展教學(xué)資源，通過引入優(yōu)秀的電影作品和相關(guān)背景資料，讓學(xué)生更加全面地了解電影藝術(shù)及電影史。同時，可以利用影視資源中的實踐機(jī)會，如拍短視頻、制作海報等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。最后，建立科學(xué)的評價機(jī)制，這是保障電影賞析課教學(xué)質(zhì)量的重要措施。高校應(yīng)該根據(jù)課程的特點和學(xué)生的需求，制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，及時收集和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和意見，以便教師對課程進(jìn)行調(diào)整和完善。

另外，高?？梢耘c影視制作公司、電影院等機(jī)構(gòu)合作，建立實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實踐機(jī)會。學(xué)生可以在基地中參與電影制作、進(jìn)行觀影活動、寫作影評等實踐活動，將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高自身的實踐能力和創(chuàng)新思維。最后，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，合理設(shè)置電影賞析課的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅包括電影藝術(shù)的歷史、理論和批評，還要關(guān)注電影藝術(shù)的思想性和文化內(nèi)涵。在選播影片的過程中，要選取具有代表性和價值的作品，以引導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解其中的藝術(shù)性和思想性。

電影美育高校教學(xué)資源是一個多元化的體系，涵蓋了電影庫、教材資料、教學(xué)課件、在線平臺、實踐基地以及師資力量等多個方面，這些資源的有效整合和利用，有助于提升電影美育課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）還原經(jīng)典電影，傳承時代元素

經(jīng)典電影的還原涉及多個方面，包括故事情節(jié)、角色塑造、場景布置、服裝道具，以及整體的風(fēng)格和氛圍協(xié)調(diào)搭配等。這種還原工作旨在盡可能再現(xiàn)原作的精神風(fēng)貌，讓觀眾在觀影過程中真切感受到原作的魅力。例如，為了讓觀眾看清香港電影最初的樣子，中國電影資料館、抖音、火山引擎發(fā)起了“經(jīng)典香港電影修復(fù)計劃”，計劃在一年內(nèi)4K修復(fù)100部香港經(jīng)典影片。據(jù)悉，《武狀元蘇乞兒》《A計劃》《蜀山：新蜀山劍俠》等首批修復(fù)的22部電影已上線抖音和西瓜視頻。此次計劃修復(fù)的香港電影制作時間集中在20世紀(jì)70年代到90年代，包括徐克、成龍、陳嘉上、周星馳等多位知名導(dǎo)演和演員的作品。黃金時代的香港電影裝點了幾代人的記憶，即便是透過當(dāng)年模糊的畫質(zhì)，影片中的膽識與熱血、俠骨與柔情依然深入人心。4K修復(fù)后，這些電影變得更加清晰、鮮明和生動，將繼續(xù)陪伴和鼓勵當(dāng)下的年輕人。在抖音短視頻更加普及的今天，高?？梢钥紤]采用將經(jīng)典電影還原的方式進(jìn)行播放，對現(xiàn)在的00后進(jìn)行普及。這種還原方式會讓學(xué)生的受眾群體更加接受新穎的電影藝術(shù)。技術(shù)為光影傳承提供了助力，延續(xù)了電影的活力和生命力，同時也讓人們能夠再次沉浸式感受其藝術(shù)魅力和美學(xué)價值。需要注意的是，雖然還原經(jīng)典電影很重要，但過度的還原也可能導(dǎo)致電影失去創(chuàng)新性。因此，應(yīng)該盡量做到去其糟粕，取其精華，以期還原電影的同時創(chuàng)造出讓人眼前一亮的東西。因此，在還原的過程中，制作團(tuán)隊也需要注重創(chuàng)新性突破，以呈現(xiàn)出既保留原作精髓又具有新意的電影作品。

（三）舉辦特色活動，營造文化氛圍

1993年，中國大學(xué)生電影節(jié)悄然問世。大學(xué)生電影節(jié)始終堅持“青春激情、學(xué)術(shù)品位、文化意識”的宗旨，以大學(xué)生的視角對國產(chǎn)電影作出獨特評判，為國產(chǎn)電影的發(fā)展助力，是電影文化與校園文化相融合的獨特交流平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，短視頻、直播逐漸成為傳播電影文化與校園文化的重要載體，特別是在以大學(xué)生為代表的年輕群體中，越來越多的人開始在短視頻平臺上探索中國電影文化的多樣性，如電影解讀、電影點評、花絮剪輯、線上觀影等?？梢钥吹?，年輕人在短視頻平臺找到了全新的文化輸出陣地。因此，隨著內(nèi)容生態(tài)的不斷完善，快手開始從電影宣發(fā)、電影制作、電影發(fā)行等方向持續(xù)加碼電影行業(yè)。

2023年12月9日，“風(fēng)華之期，光影相伴”溫州市首次大學(xué)生電影節(jié)啟動儀式在溫州大學(xué)舉行。此次電影節(jié)走進(jìn)高校，源于溫州各高校有著豐富的影視土壤，例如，溫州大學(xué)在影視藝術(shù)教育方面有著悠久的辦學(xué)傳統(tǒng)，從1987年（當(dāng)時還是溫州師范學(xué)院）開始到現(xiàn)在，一直在本科中文專業(yè)開設(shè)影視藝術(shù)和影視美學(xué)課程，碩士階段文藝學(xué)專業(yè)設(shè)有影視藝術(shù)審美批評方向，文化創(chuàng)意學(xué)專業(yè)設(shè)有影視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方向，同時開設(shè)影視文化美學(xué)批評課程。該校教授曾獲全國影評獎、中國電視金鷹節(jié)電視藝術(shù)論文全國一等獎，其拍攝制作的專題片《抗日英烈林心平》獲全國“優(yōu)秀作品獎”。此外，溫州醫(yī)科大學(xué)開展了心理微電影大賽，吸引了眾多大學(xué)生的參與。溫州理工學(xué)院也開展了首屆理工校園電影文化節(jié)。其他著名的大學(xué)生電影節(jié)還有：中國廣州大學(xué)生電影節(jié)、中國杭州大學(xué)生電影節(jié)、中國天津大學(xué)生電影節(jié)、中國上海大學(xué)生電影節(jié)、中國南京大學(xué)生電影節(jié)、中國成都大學(xué)生電影節(jié)，以及恩施湖北民族學(xué)院大學(xué)生電影節(jié)。非藝術(shù)類高校可以在目前現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，多與開展電影節(jié)的高校進(jìn)行文化交流，讓電影文化深入校園，不斷推動其傳承和發(fā)展，使電影文化節(jié)在高校形成良好的態(tài)勢和影響力。

綜上所述，電影賞析課在高校美育中的路徑應(yīng)該趨向多元化，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合大眾流行元素，帶給受眾群體電影藝術(shù)美的享受，從而有效提升人們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。新媒體環(huán)境下高校電影賞析課的美育課程建設(shè)是一個復(fù)雜而重要的課題，通過優(yōu)化教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)批判性思維培養(yǎng)和提升教師素養(yǎng)等策略，可以更好地發(fā)揮電影賞析課在美育課程中的作用，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。對于電影賞析課在高校美育中的路徑探索，需要不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，在改進(jìn)和完善教學(xué)方法和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使其更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和社會的發(fā)展。

四、結(jié)語

在全面探討了新媒體環(huán)境下高校美育課程建設(shè)的諸多方面后，筆者更加堅信，電影賞析課作為高校美育的重要載體，在新時代背景下具有不可替代的價值和意義。早在2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》就為新時代學(xué)校美育工作指明了方向，并提出了明確的目標(biāo)。這份綱領(lǐng)性文件不僅體現(xiàn)了國家對美育工作的重視，也凸顯了美育在全面培養(yǎng)教育體系中的核心地位。學(xué)校美育必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，提升思想自覺、政治自覺、行動自覺，與黨中央國務(wù)院的要求同向同行，與推進(jìn)素質(zhì)教育的要求同向同行，與學(xué)生全面發(fā)展的迫切要求同向同行。展望未來，新媒體環(huán)境將繼續(xù)為美育教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇和空間。

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