鋼琴藝術指導在高職院校中的應用與策略

李曉蕾　王皓

［摘 要］ 在高職院校器樂演奏教學、聲樂教學、舞蹈教學的過程中均有鋼琴藝術指導的身影，如何提升鋼琴藝術指導水平并優(yōu)化育人效果，成為高職院校要探究的問題。文章針對鋼琴藝術指導在高職院校中的應用現(xiàn)狀、策略加以分析，結果表明，高職院校要把鋼琴藝術指導、專業(yè)教育理論高度融合在一起，立足高職院校建設配套課程，賦予鋼琴藝術指導豐富性，聚焦職業(yè)生涯規(guī)劃加強指導，提升專業(yè)人員的綜合素養(yǎng)，繼而在高職院校教學活動中發(fā)揮鋼琴藝術指導的積極作用。

［關鍵詞］ 鋼琴藝術指導；高職院校；課程建設；綜合素養(yǎng)

［中圖分類號］ J624.1? ?［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）05-0053-03

鋼琴藝術指導主要是指通過鋼琴伴奏的方式引領學習者整體把控藝術作品，深度解析作品內(nèi)涵，還能進行細膩的詮釋，使學習者得以強化藝術表現(xiàn)力。在高職院校中鋼琴藝術指導參與多類藝術教育活動，有些指導人員存在不了解教育理論、指導方式僵化、綜合素養(yǎng)欠佳等問題，出現(xiàn)了很難滿足藝術教育需求的情況?；诖?，為了提升高職院校教育水平，探析鋼琴藝術指導在高職院校中的應用策略顯得尤為重要。

一、鋼琴藝術指導在高職院校中的應用現(xiàn)狀

在高職院校中，鋼琴藝術指導主要體現(xiàn)在以下幾個教育領域：第一，樂器演奏教育。鋼琴和聲豐富，能模仿各類器樂，還能給東西方器樂伴奏，在伴奏中協(xié)助完成塑造藝術形象、抒發(fā)樂曲情感、呈現(xiàn)樂曲主旨等任務，亦可協(xié)助彈奏者把控作品風格，同時培養(yǎng)彈奏者合奏、重奏等專業(yè)素養(yǎng)；第二，聲樂表演教育。鋼琴在聲樂表演教育中的應用頻率較高，聲樂演唱、鋼琴伴奏能有機融合，并形成一個整體，更加完整地展現(xiàn)樂曲深意，基于此高職院校要重視鋼琴、聲樂演唱的高度配合，鋼琴藝術指導不僅能起到錦上添花的作用，還能協(xié)助演唱者彌補缺陷，更好地調(diào)控音色、速度、力度等方面，亦可在鋼琴藝術指導的幫助下解析作品，駕馭各類演唱風格，同時探索二度創(chuàng)作之路，繼而助力聲樂演唱者提升專業(yè)素養(yǎng)；第三，舞動藝術教育。舞蹈語言是音樂藝術的延伸，鋼琴藝術指導能協(xié)助舞者感受樂曲節(jié)奏，理解樂曲內(nèi)涵，幫助其根據(jù)樂曲設計具有適宜性的舞蹈動作，并能依托旋律賦予動作流暢性、協(xié)調(diào)性、完整性，達到用舞蹈語言抒情的目的；第四，藝術通識教育。美育是高職院校教育主要內(nèi)容，在五育并舉背景下能達到以美養(yǎng)德、以美健體、以美培智、以美促勞的效果?；诖?，高職院校需加強藝術通識教育，為了提高美育質量加大鋼琴藝術指導的力度［1］。

雖然在高職院校教育活動中鋼琴藝術指導出現(xiàn)的頻率有所提高，肩負美育責任，傳輸藝術知識，優(yōu)化育人效果，但有些高職院校鋼琴藝術指導存在下述問題：第一，鋼琴藝術指導、專業(yè)教育理論有待融合，鋼琴藝術指導存在過于隨意、盲目的問題，出現(xiàn)了指導效率低、缺乏專業(yè)性等情況；第二，缺乏配套課程，高職院校鋼琴藝術指導理論不扎實、內(nèi)容不具體、未能滲入德育，影響指導效果；第三，鋼琴藝術指導方式有待創(chuàng)新，有些指導人員存在輕視師生交互、過于主觀、不重視反思等問題，習慣依照固定的方式落實指導目標，造成了指導脫離學情的后果，亦會阻礙高職藝術教育變革；第四，鋼琴藝術指導未能與職業(yè)規(guī)劃關聯(lián)在一起，這就使得鋼琴藝術指導失去了高職院校教育特點，很難引領學生從就業(yè)角度出發(fā)學習實踐，不利于學生提升就業(yè)能力；第五，鋼琴藝術指導綜合素養(yǎng)有待發(fā)展，出現(xiàn)了演奏技術、教育思想等方面未能與時俱進的情況，這使得鋼琴藝術指導失去了心理教育、五育并舉等功能，影響基于鋼琴藝術指導的高職教育成效。

二、鋼琴藝術指導在高職院校中的應用策略

（一）鋼琴藝術指導、專業(yè)教育理論高度融合

鋼琴藝術指導若想扎根高職院校教育場域需了解專業(yè)教育理論，受理論驅動開展指導工作，同時端正指導態(tài)度，優(yōu)化指導思想，使高職鋼琴藝術指導能有據(jù)可依，解決鋼琴藝術指導脫離高職教育活動的問題。鋼琴藝術指導、專業(yè)教育理論融合的關鍵點主要有兩個：其一為聚焦特定專業(yè)完善育人理論。以舞蹈專業(yè)教育為例，鋼琴藝術指導人員應掌握舞蹈表演基礎性理論知識，協(xié)助學生掌握舞蹈表演技能，基于舞蹈教學理論、舞蹈編排理論引領學生提升專業(yè)素養(yǎng)，能從事演出經(jīng)紀、文化創(chuàng)意、舞蹈教學、舞蹈表演等工作。因為舞蹈專業(yè)人才要具備基本知識能力、專業(yè)知識能力、職業(yè)素養(yǎng)，所以鋼琴藝術指導要了解與身體控制、古典舞身法、民間民族舞表演、肢體語匯、舞蹈策劃等方面有關的理論知識，還要掌握語言表達、審美鑒賞等理論，使學生能在鋼琴藝術指導的助力下增強專業(yè)素質。因為鋼琴藝術指導聚焦高職聲樂、器樂演奏等各個領域，所以要根據(jù)專業(yè)教育目標主動接觸、學習、運用相關教育理論，使鋼琴藝術指導能事半功倍；其二為聚焦藝術通識教育完善育人理論。無論是藝術專業(yè)學生，還是非藝術專業(yè)學生，均需接受美育，此為鋼琴藝術指導的職責之一，專職人員要從提升藝術通識教育水平的角度出發(fā)接觸各類教育理論，凸顯美育價值。例如，鋼琴藝術指導人員可將指導理論、多元智能理論融合在一起，引領學生關注語言智能、音樂智能、身體－運動智能、內(nèi)省等智能對藝術體悟、藝術表現(xiàn)等方面所產(chǎn)生的影響，還能用多元智能解決藝術探究中碰到的問題，如旋律問題、審美問題、二度創(chuàng)作問題等，這亦可挖掘學生的智能發(fā)展?jié)摿?，對學生系統(tǒng)性、自主性獲取美育知識有益。除了多元智能理論以外，實踐證明，分層施教、支架教育、建構主義、實用主義等理論均有推動教育進步的價值，基于此鋼琴藝術指導人員要廣泛接觸教育理論，擴寬理論視野，健全理論體系，為高職美育給予支持［2］。

（二）立足高職院校建設鋼琴藝術指導配套課程

在高職院校開展鋼琴藝術指導活動，可滿足聲樂、器樂演奏、舞蹈等專業(yè)教育需求，雖然相關指導嵌入專業(yè)并以專業(yè)課程為抓手，但鋼琴藝術指導亦需有配套課程加以支撐，達到整合教育資源的效果，使鋼琴藝術指導更具規(guī)范性、長效性。立足高職院校建設鋼琴藝術指導配套課程的要點有以下幾個：第一，明確根本任務，堅持立德樹人，并在立德樹人任務的驅動下滲透德育元素，凸顯鋼琴藝術指導的思政教育屬性，這符合課程思政發(fā)展要求，例如可以在鋼琴藝術指導過程中引領學生詮釋紅色主題樂曲，在掌握旋律、風格等知識的前提下洞悉樂曲內(nèi)涵，體悟愛國主義精神，迸發(fā)愛國熱情，堅定“四個自信”，一方面更好地完成聲樂演唱、舞蹈創(chuàng)編等學習任務，另一方面從音樂作品內(nèi)獲取德育養(yǎng)分，有效健全人格，提升道德修養(yǎng)，實現(xiàn)高職院校德育目標。除德育常態(tài)化以外，相關課程還要以育人為本，根據(jù)高職院校學生不同學段、專業(yè)以及必修課、選修課建設配套的鋼琴藝術指導課程，確保相關課程與學生成長息息相關，解決鋼琴藝術指導脫離學生群體的問題。立德樹人屬于課程建設根本任務，高職院校專業(yè)建設目標亦可指引課程建設，這就需要鋼琴藝術指導在了解高職院校發(fā)展方向、戰(zhàn)略定位的條件下完成課程建設任務；第二，依據(jù)鋼琴藝術指導職責建設配套課程，用以增強指導人員的專業(yè)素質。例如，相關課程可將深入剖析音樂藝術作品并用演奏技法加以詮釋視為建設的著力點，以時間線為載體，引入各個國家不同時期有代表性的作品，并對作品背景、風格、曲式結構、情感內(nèi)涵、創(chuàng)作目的、演奏技巧等方面加以分析，使課程能變成一種工具書，協(xié)助鋼琴藝術指導根據(jù)高職教育需求妥善處理音樂作品。除詮釋音樂藝術作品以外，鋼琴藝術指導還肩負著普及聲樂知識、引導學生審美等責任，這些責任均可成為課程建設發(fā)力點；第三，建設雙師型課程，因為鋼琴藝術指導在高職院校主要發(fā)揮伴奏作用，所以能與聲樂、器樂、舞蹈等專業(yè)教師通力合作，攜手育人，優(yōu)化鋼琴藝術指導效果，基于此高職院校要從構造雙師課堂的角度切入建設配套課程，為教師緊密配合、優(yōu)勢互補提供條件；第四，建設多模態(tài)課程，展現(xiàn)出網(wǎng)絡資源的育人優(yōu)勢，使鋼琴藝術指導課程更具直觀性，可以更好地引領人、感染人、啟發(fā)人。實踐證明，微課能增強鋼琴藝術指導的靈活性，主要因為微課內(nèi)容簡短、形式可變、生動、多元，可滿足演示、評價等教學需求。鋼琴藝術指導人員可以根據(jù)高職院校教育安排聚焦主題建設微課，靈活運用網(wǎng)絡元素，挖掘數(shù)據(jù)資源，打造混合式指導情境，確保課程可看、可聽，激活學生感官，幫助學生接收聽覺、視覺信號，實現(xiàn)多媒介接受鋼琴藝術指導的目標［3］。

（三）賦予鋼琴藝術指導豐富性

鋼琴藝術指導在高職院校中若想落實育人目標需在教學形式創(chuàng)新的層面上下功夫，一方面在專業(yè)教育領域深耕，另一方面探索融合育人出路。例如，鋼琴藝術指導在高職聲樂教育領域可使用藝術歌曲，引領學生關注富含詩意的鋼琴曲，舒曼、格里格、莫扎特等人創(chuàng)作的樂曲均有文學屬性，西方詩歌為鋼琴曲創(chuàng)作提供了靈感，選擇富含詩意的樂曲引領學生進行常態(tài)化聲樂練習，不僅能助其優(yōu)化樂感，還能感悟樂曲深意，增強聲樂藝術鑒賞思維的靈敏性與活躍性。因為富有詩意的鋼琴曲將唱詞、樂曲融合在一起，所以學生能掌握借助音樂旋律解析唱詞含義的方法。鋼琴藝術指導還可在聲樂教育中使用歌劇作品，將歌劇中的故事情節(jié)與聲樂練習關聯(lián)起來，使練習更具表演性、趣味性、情境性，為學生依據(jù)歌劇故事在練習中投入情感并塑造完整、生動的聲樂人物給予支持，進而提升高職院校聲樂藝術教育水平。在基于聲樂教育的鋼琴藝術指導過程中，還可使用民族歌曲，如《瀏陽河》《四季》等，國內(nèi)外民族歌曲可為學生解析地域性元素對音樂作品發(fā)展與詮釋所帶來的影響提供條件，學生能在對比、總結等高階思維的驅動下增強聲樂藝術感悟力，亦可激活文明互鑒思想，增強民族音樂文化自信心，達到德育融入鋼琴藝術指導的目的。再如，鋼琴藝術指導可推行“指導+”模式，為的是提升教法融合育人水平，在多種教法聯(lián)合運用、優(yōu)勢互補的條件下提高鋼琴藝術指導有效性。以“指導+議題探究”為例，鋼琴藝術指導人員可先組織學生用不同的方式詮釋藝術作品，再圍繞“哪種表演方式更好”這一議題各抒己見，給學生反思、表達、內(nèi)省的機會，助力學生群體高效交互，在交互環(huán)境中碰撞藝術火花，擴大藝術思維覆蓋范圍，對專業(yè)性、風格性、個性化的表演有更加全面、深刻的理解，這對學生強化藝術表現(xiàn)力有益。實踐證明，“指導+合作表演”“指導+問題驅動”等均有育人價值，鋼琴藝術指導者要根據(jù)高職院校教育需求靈活使用指導模式，解決鋼琴藝術指導形式固化、效率較低等問題［4］。

（四）聚焦職業(yè)生涯規(guī)劃，加強鋼琴藝術指導

鋼琴藝術指導應有目的性與進階性，還要體現(xiàn)出高職院校教育特點。基于此，高職院校鋼琴藝術指導應以入學新生、大二學生、即將畢業(yè)的學生為主體展開育人工作，將藝術指導、職業(yè)生涯規(guī)劃關聯(lián)在一起。對于入學新生來講，鋼琴藝術指導人員要講明藝術學習方向、要求、方法等內(nèi)容，還要說明有關知識、技能對未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來的深遠影響，助力入學新生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。對于大二學生來講，鋼琴藝術指導人員要助其強化專業(yè)素質，關注各個崗位對人才的需求，同時聚焦需求展開指導，使大二學生能更加堅定職業(yè)發(fā)展目標，亦可從實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標的角度出發(fā)制定個性化學習方案，鋼琴藝術指導則根據(jù)該方案提供相應的服務，為學生補短板、強素養(yǎng)給予支持。對于即將畢業(yè)的學生來講，鋼琴藝術指導要助其了解現(xiàn)階段各個崗位的用人情況，研判職業(yè)發(fā)展趨勢，在日常訓練指導中剖析個人能力與職業(yè)需求之間的差距，從縮小差距、高效就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)加強指導，使鋼琴藝術指導思想、手段、內(nèi)容更具實效性［5］。

（五）提升鋼琴藝術指導人員的綜合素養(yǎng)

鋼琴藝術指導人員的綜合素養(yǎng)會直接影響到高職院校的育人成效，這就需要高職院校重視組建一支綜合素養(yǎng)過硬的指導團隊。首先，鋼琴藝術指導人員應了解教育方針，能在五育并舉的前提下完成授課任務，在“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一層面上花心思，繼而強化政治素養(yǎng)，堅定教育立場，守住教育初心，完成育人任務；其次，鋼琴藝術指導人員要持續(xù)增強專業(yè)素質，不斷接觸各類音樂作品，養(yǎng)成經(jīng)常賞析優(yōu)秀作品的習慣，亦可加強氣息、指法等方面的練習，還要抓住合奏、重奏等表演機會，累積演奏與伴奏經(jīng)驗，專職人員亦需重視創(chuàng)編鋼琴曲，深植鋼琴民族化發(fā)展場域，用民族元素開展創(chuàng)編活動，同時對民族舞曲、民俗歌曲、傳統(tǒng)戲曲等音樂作品有更加深刻的認識，探索東西方音樂碰撞交融出路，有效擴寬眼界，賦予藝術體系延伸性，繼而更好地完成鋼琴藝術指導任務；最后，鋼琴藝術指導人員要強化道德修養(yǎng)，做“四有好老師”，用耐心、愛心、責任心、同理心完成指導任務，用不怕失敗、堅持不懈、追求卓越等精神品格感染人，使高職學生能受到啟發(fā)，優(yōu)化學習狀態(tài)，提升專業(yè)素養(yǎng)，助力高職院校達成教育目標。

結 語

綜上所述，高職院校鋼琴藝術指導可深入專業(yè)人才教育各個領域，同時滿足藝術通識教育需求?；诖耍撉偎囆g指導人員要樹立五育并舉意識，基于立德樹人開發(fā)配套課程，還要結合實際情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，亦需革新指導方式，同時提升政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，繼而更好地落實鋼琴藝術指導目標，助推高職藝術教育穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 鄒力征.高校鋼琴藝術指導的聲樂教學實踐研究［J］.藝術教育，2023（10）：106-109.

［2］ 郝蓉蓉.鋼琴藝術指導的影響及創(chuàng)新應用探究——評《高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學法系統(tǒng)研究》［J］.中國教育學刊，2023（09）：130.

［3］ 鄭喬一.鋼琴藝術指導與聲樂演唱“協(xié)同作戰(zhàn)”探究——以高職音樂教育為例［J］.音樂教育與創(chuàng)作，2022（10）：18-21.

［4］ 張曉曉.藝術類高職院?！颁撉俸献髡n”之初探——以湖北藝術職業(yè)學院音樂學院“鋼琴合作課”為例［J］.中國民族博覽，2021（17）：77-79.

［5］ 李玲.高職聲樂鋼琴藝術指導實踐的教學探究［J］.中外企業(yè)家，2020（15）：200.

（責任編輯：韓瑩瑩）

［收稿日期］ 2023-12-19

［基金項目］ 2023年度黑龍江省藝術科學規(guī)劃項目（2023B134）。

［作者簡介］ 李曉蕾（1982—? ），女，黑龍江藝術職業(yè)學院副教授；王? 皓（1974—? ），女，黑龍江藝術職業(yè)學院副教授。（哈爾濱? 150030）