議題式教學(xué)法在高中政治課堂的應(yīng)用

戚志恒

【摘 ?要】議題式教學(xué)法是一種積極參與式的教學(xué)方法，近年來，在高中政治課堂中備受關(guān)注。本文旨在探討新教材背景下，應(yīng)用議題式教學(xué)法以提高學(xué)生對政治課程的興趣。通過文獻綜述和案例分析，介紹了議題式教學(xué)法的必要性，并討論了其在高中政治課堂中的實際運用，有望為政治教育的創(chuàng)新和提高教育質(zhì)量做出一定的貢獻。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué)法；高中；政治教學(xué)

政治課程作為培養(yǎng)公民素養(yǎng)和社會責(zé)任感的重要組成部分，在高中教育中扮演著關(guān)鍵的角色。然而，傳統(tǒng)的政治教育往往以傳授知識為主，學(xué)生的參與和興趣不足。隨著新教材的引入，政治教育領(lǐng)域也迎來了變革的機遇，其中議題式教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法引起了人們廣泛的關(guān)注。議題式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主動參與和探究，將課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的問題和議題緊密結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考

能力。

一、高中政治課堂運用議題式教學(xué)法的必要性

議題式教學(xué)法是高中政治教育中的一種重要創(chuàng)新方法，強調(diào)以學(xué)生參與為核心，使課堂更加生動有趣，同時與新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系改革要求相契合。這種教學(xué)方法將學(xué)科知識與實際生活情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。其關(guān)鍵特點包括選擇具有重要性、探究性、開放性、規(guī)范性和生活化的議題作為學(xué)習(xí)的起點，以學(xué)科知識為支撐，通過學(xué)生小組討論和合作探究等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與課堂。議題式教學(xué)法的實施符合高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，這些核心素養(yǎng)包括將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活情境、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。通過在課堂中探究議題，學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)科知識，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。

二、高中政治課堂實施議題式教學(xué)的策略

（一）設(shè)計層級化教學(xué)議題，預(yù)留足夠的設(shè)問啟思空間

在實際教學(xué)中，單一主題往往無法有效地協(xié)助學(xué)科知識的整合。需要教師和學(xué)生一起努力，共同探索適當(dāng)?shù)闹黝}設(shè)計，能把復(fù)雜的主題拆分成許多子主題，為提出問題和思考提供足夠的時間。在挑選和布局主題時，教師需要全面思考主題所涵蓋的學(xué)科知識范圍。依據(jù)主要議題的知識量進行適當(dāng)數(shù)量的子議題分解，盡可能在一個完整且連續(xù)的時間段內(nèi)只展示一個教學(xué)主要議題及其分解的二級議題群，以防止過度追求多樣性和全面性，而導(dǎo)致理解不深、不透徹的困境。教師應(yīng)仔細(xì)研究教材和課程大綱，確定每個教學(xué)單元的主題。主題應(yīng)當(dāng)被拆分成多個子主題，形成一個層級結(jié)構(gòu)。這有助于學(xué)生逐步理解復(fù)雜的概念，并能夠逐漸深入研究相關(guān)議題，確保每個子主題都與主題有關(guān)，并且有助于主題的整體理解。例如，主題：選舉與民主政治。子主題：選舉制度、選舉運動、政治參與。教師可以使用不同國家的選舉制度作為案例，如美國的總統(tǒng)選舉制度和德國的比例代表制。學(xué)生可以研究這個案例，了解各種選舉制度的優(yōu)缺點及它們對民主政治的影響；同時鼓勵學(xué)生思考和討論有關(guān)政治議題的各種問題。教師可以根據(jù)課程的具體要求和學(xué)生的興趣選擇適當(dāng)?shù)陌咐С肿h題式教學(xué)。

（二）規(guī)劃體驗式教學(xué)過程，預(yù)留足夠的知識遷移空間

按照所設(shè)定的主題，不僅能從教科書的主題知識結(jié)構(gòu)里挑選出來，還能從當(dāng)前的社會焦點問題里挑選出來。策劃如社區(qū)考察、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)等實踐活動，為師生提供了直觀的互動，并且能夠讓學(xué)生立刻分享所得，這樣就能讓知識的傳播更加全面，讓學(xué)生能夠在個人經(jīng)歷中進行批判性的選擇和吸收。因此，當(dāng)議題式教學(xué)方法更加注重體驗性時，學(xué)生更有可能把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，這樣就能為知識的轉(zhuǎn)移提供充分的可能性。例如，研究“可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護”議題，教師選擇可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護這一主題，并設(shè)計了一個體驗式教學(xué)過程，以預(yù)留足夠的知識遷移空間。學(xué)生被帶到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)，教師和專業(yè)生態(tài)學(xué)家一起解釋生態(tài)系統(tǒng)的重要性和現(xiàn)實威脅。學(xué)生親自觀察并記錄生態(tài)系統(tǒng)中的生物多樣性和環(huán)境變化。將學(xué)生分成小組，展開社會調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的可持續(xù)發(fā)展實踐和環(huán)保倡議。學(xué)生采訪當(dāng)?shù)鼐用?、企業(yè)和政府代表，了解學(xué)生的行動和政策。學(xué)生被鼓勵提出可行的環(huán)保行動計劃，如組織垃圾清理活動、宣傳環(huán)保意識、推動可持續(xù)能源使用等。學(xué)生在學(xué)校或社區(qū)中實施這些計劃，并記錄行動的結(jié)果和影響。這個體驗式教學(xué)過程不僅讓學(xué)生親身體驗環(huán)境保護的現(xiàn)實問題，還鼓勵學(xué)生將課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中。通過實地考察、社會調(diào)查和研學(xué)活動，學(xué)生深入了解了可持續(xù)發(fā)展的原則和環(huán)保行動的影響。最重要的是，學(xué)生通過實際行動項目將知識轉(zhuǎn)化為實際行動，從而培養(yǎng)了可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護的實踐能力。

（三）增強教學(xué)互動性，創(chuàng)設(shè)議題式情境

對于學(xué)習(xí)課程來說，成績并不是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)過程中的體驗和收獲同樣至關(guān)重要。因此，對高中政治課來說，采用創(chuàng)新的教育手段，并且把理論知識和實際經(jīng)驗融入教材，顯得尤其關(guān)鍵。將實際操作與理論學(xué)習(xí)相融合，是提升政治基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵路徑。通過引發(fā)學(xué)生的興趣，教師采用主題型的教育方法能夠更好地傳達高中的政治理論，并且能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在主題型的教育方法里要有力地增進教師和學(xué)生之間的互動，這樣，教師就可以在交談的同時，即刻察覺到學(xué)生的疑惑。通過直接與學(xué)生交流、觀察，我們能夠找出學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)和思維過程中所遭遇的困擾，并為這些困擾提供相應(yīng)的解決策略，以此提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。例如，研究“國際人權(quán)與難民危機”議題，教師創(chuàng)設(shè)一個議題式情境，圍繞國際人權(quán)和難民危機展開教學(xué)，以增強教學(xué)互動性。要求學(xué)生扮演不同的國家領(lǐng)導(dǎo)人、難民、人權(quán)組織代表等角色，參與模擬國際會議。學(xué)生需要代表所扮演的角色提出解決方案，討論難民問題和人權(quán)保障。教師可以組織辯論比賽，讓學(xué)生分成支持不同立場的小組，辯論國際社會應(yīng)如何應(yīng)對難民危機和維護人權(quán)。這激發(fā)了學(xué)生的批判性思維和表達能力。提供真實的難民案例，讓學(xué)生分析個案并討論其中涉及的法律、倫理和政策問題。這有助于將理論知識與實際情況相結(jié)合，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)方法不僅提高了知識的傳遞效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識和參與社會的能力。

（四）增強教學(xué)靈活性，小組議題式情境創(chuàng)設(shè)

在高中的政治理論課上，教師要以課程內(nèi)容、教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略為出發(fā)點，根據(jù)具體情況進行教育。在政治課程中，教師可以借助小組協(xié)作從一個微觀的視角來提高思想政治課程的質(zhì)量。教師能夠依據(jù)學(xué)生所掌握的思想政治理論，通過構(gòu)建主題型的情境，舉辦如高中思想政治小組比賽等各種活動，這樣不僅能夠確保小組的凝聚力，也能提升游戲教學(xué)的有趣程度，為學(xué)生打造一個優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠為學(xué)生提供更好的方法去理解和吸收思想政治知識。此外，課堂教育可以提升學(xué)生的溝通和協(xié)作技巧，從而增強學(xué)生在課堂上的主動參與度。例如，研究“國際安全與全球合作”議題，教師可以增強教學(xué)靈活性，通過小組議題式情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的思想政治教學(xué)水平，先將學(xué)生分成小組，并分配不同的國際安全議題，如恐怖主義、軍備競賽、國際危機等。每個小組需要深入研究所分配的議題，并提出解決方案。最后，每個小組需要在課堂上展示學(xué)生的分析和解決方案并進行辯論和互動。這種小組競賽鼓勵學(xué)生合作、競爭和思考。教師可以模擬聯(lián)合國等國際組織的會議，每個小組代表一個國家或組織，討論國際安全問題。學(xué)生需要在會議上發(fā)表演講、提出決議并進行外交協(xié)商。這種情境教學(xué)法使學(xué)生更深入地了解國際合作和外交交涉的復(fù)雜性。一個國際安全情境要求學(xué)生以小組形式解決特定問題。通過小組議題式情境創(chuàng)設(shè)，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通和解決問題的

能力。

（五）創(chuàng)設(shè)相關(guān)議題活動情境，加強課堂的參與性

教師需要進行優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，也需要積極投身于教育研究，保持與時代的同步。同時，教師也要在教育過程中持續(xù)深入思考和學(xué)習(xí)，以此提升課堂教學(xué)水平。教師教授學(xué)生所需的知識，并根據(jù)學(xué)生的技能引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)業(yè)與日常。同樣地，當(dāng)教師進行各類思想政治教育的過程中，學(xué)生也需要在某種程度上重視學(xué)生的課堂參與情況。例如，研究“媒體與政治”議題，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)議題活動情境，以加強課堂的參與性。教師可以選擇一個當(dāng)今社會上備受關(guān)注的政治話題，要求學(xué)生以小組形式分析不同媒體對該話題的報道和觀點。學(xué)生需要討論媒體如何塑造公眾對政治事件的看法，并分享學(xué)生的觀點。設(shè)計一個與媒體和政治有關(guān)的辯題，例如“新聞自由是否應(yīng)受到限制？”或“社交媒體是否對政治生態(tài)產(chǎn)生了負(fù)面影響？”學(xué)生分成支持不同立場的小組進行辯論。這鼓勵學(xué)生提出觀點、爭論和表達意見。學(xué)生被要求扮演記者，模擬新聞發(fā)布會或采訪政治人物的情境。學(xué)生需要準(zhǔn)備提問并撰寫新聞報道，強調(diào)報道的客觀性和公正性。這有助于學(xué)生更好地理解新聞報道的制作過程和倫理要求。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)議題活動情境，教師可以提高學(xué)生對政治課程的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。這些活動使學(xué)生不僅是被動接受知識，還能夠積極參與討論和實踐，發(fā)展批判性思維和分析能力。同時，學(xué)生也能夠更好地理解媒體與政治之間的關(guān)系，增強媒體素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

議題式教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用能夠促進學(xué)生的積極參與和深度學(xué)習(xí)。它不僅有助于提高學(xué)生的政治意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和實際應(yīng)用能力，使政治課程更具吸引力和實用性。在新教材背景下，政治教師應(yīng)積極采用議題式教學(xué)法，以培養(yǎng)更有思考能力和參與度更高的公民，為未來的社會做出積極貢獻。

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