語(yǔ)言模因論視域下的英語(yǔ)寫(xiě)作研究

孫琳琳

【摘 ?要】語(yǔ)言模因論的巧妙應(yīng)用，可以提高學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性與作文句子的復(fù)雜性，為其掌握更多的創(chuàng)作技巧、寫(xiě)出更多優(yōu)秀的文章提供支持?；诖?，文章立足于語(yǔ)言模因論的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策，從科學(xué)選擇范文、拓展教學(xué)方式與開(kāi)展相應(yīng)的仿寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)三方面，進(jìn)行了詳細(xì)的探討，以期能為教師提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量提供一些思考。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言模因論；中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作；科學(xué)選擇；仿寫(xiě)訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式因?yàn)榉绞娇贪?，已?jīng)不能滿足中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，教師必須進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)。語(yǔ)言模因論的出現(xiàn)，為英語(yǔ)教師提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量提供了可靠的理論依據(jù)。在“減負(fù)增效”背景下，英語(yǔ)教師在具體教學(xué)中，應(yīng)將語(yǔ)言模因論理念巧妙滲透到課堂教學(xué)中，以便能幫助學(xué)生掃除寫(xiě)作障礙，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)文章，為其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供實(shí)質(zhì)性幫助。

一、語(yǔ)言模因論的概念與作用

語(yǔ)言模因論是由理查德·道金斯提出的。他認(rèn)為猶如生物通過(guò)基因遺傳信息一樣，人們通常是通過(guò)模仿基因而傳承文化的。語(yǔ)言模因論是基于這樣的理論而提出的，即語(yǔ)言單位，具體包括單詞、句子等由于被人們大量的模仿、復(fù)制與傳播而成為語(yǔ)言模因，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)上是在復(fù)制與傳播語(yǔ)言模因。這一理論為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了巨大的探究空間，將其應(yīng)用到中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，具有以下優(yōu)勢(shì)。

（一）提高學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性

用詞不夠準(zhǔn)確是中學(xué)生英語(yǔ)作文質(zhì)量相對(duì)較低的因素之一。學(xué)生用詞不夠準(zhǔn)確，主要原因有兩個(gè)。第一，學(xué)生只是機(jī)械地記憶英語(yǔ)單詞的讀音、含義等，沒(méi)有深入把握英語(yǔ)單詞的真正意義與應(yīng)用場(chǎng)景；第二，學(xué)生的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備相對(duì)較少，為此，在創(chuàng)作文章過(guò)程中，他們無(wú)法將頭腦中的想法以準(zhǔn)確的語(yǔ)言闡述出來(lái)。而語(yǔ)言模因理論的融入，可以有效改善這種情況。首先，它要求教師在寫(xiě)作模因環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多經(jīng)典文學(xué)作品的片段或是班級(jí)中優(yōu)秀的作文，使學(xué)生可以將單詞放在句子和具體的語(yǔ)境中去了解，從而幫助學(xué)生理解單詞的含義與應(yīng)用場(chǎng)景，為其日后更為精確的應(yīng)用提供必要的助力。其次，在學(xué)習(xí)范文與參考優(yōu)秀文章的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯量有所拓展，有助于他們突破舊有思維的限制，從更新角度創(chuàng)作文章，進(jìn)而提升語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生作文句子的復(fù)雜性

面對(duì)寫(xiě)作任務(wù)，中學(xué)生最先考慮的不是自己可以寫(xiě)什么，而是自己會(huì)寫(xiě)什么。比如，面對(duì)“My favorite fruit to eat”這一作文題目，多數(shù)學(xué)生選擇了“pear”這一水果，且在寫(xiě)作中，學(xué)生為了避免句型出錯(cuò)而扣分，很少使用從句。這導(dǎo)致學(xué)生在“遣詞用句”方面?zhèn)戎赜诤?jiǎn)單化，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，對(duì)其寫(xiě)作素養(yǎng)的提升是不利的。而語(yǔ)言模因論的應(yīng)用，則可以有效改善這種狀況。它可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的過(guò)程中，積累更多優(yōu)秀的句型，從而在創(chuàng)作過(guò)程中使用更多高級(jí)的句型，切實(shí)提升英語(yǔ)作文的質(zhì)量；可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程中，積累更多的單詞與短語(yǔ)，并將其靈活地應(yīng)用到文章中，從而豐富文章的內(nèi)容，提高文章的欣賞價(jià)值。這有助于其更好地完成寫(xiě)作目標(biāo)，獲得寫(xiě)作能力的不斷增強(qiáng)。

（三）調(diào)動(dòng)中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性

對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作，中學(xué)生呈現(xiàn)出兩極分化狀態(tài)：英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生很喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作，他們?cè)敢膺\(yùn)用英語(yǔ)闡述自己的看法與見(jiàn)解，從而在創(chuàng)作中迸發(fā)新的靈感與思路；英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生則持以抵觸情緒，他們比較抗拒英語(yǔ)作文寫(xiě)作，總想著能逃。語(yǔ)言模因論的融入，可以為后者提供必要的支持，使英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以走出“不知道怎么寫(xiě)”與“寫(xiě)不出來(lái)”的窘境，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，積極投入寫(xiě)作活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，可以不斷增強(qiáng)寫(xiě)作素養(yǎng)。作為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，教師應(yīng)充分意識(shí)到語(yǔ)言模因理論的優(yōu)勢(shì)，將其滲透到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使之在寫(xiě)作過(guò)程中增強(qiáng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、將語(yǔ)言模因論融入中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

（一）注重對(duì)語(yǔ)言模因的選擇

寫(xiě)作是一個(gè)輸出活動(dòng)，即需要學(xué)生將自己所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容靈活地應(yīng)用出來(lái)。為此，學(xué)生所閱讀的語(yǔ)言材料、所積累的語(yǔ)言模因論至關(guān)重要，如果其傾向于低級(jí)、簡(jiǎn)單，那么在輸出信息時(shí)，學(xué)生就無(wú)法創(chuàng)作出更高質(zhì)量的文章。故而，在將語(yǔ)言模因論融入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)優(yōu)質(zhì)模因論的選擇，即給予學(xué)生較高質(zhì)量的閱讀材料。比如，可以選擇用詞較為豐富、表達(dá)較為精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)較為完整的英語(yǔ)文章，使英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生可以積累到較多的優(yōu)質(zhì)詞匯，并嘗試將其應(yīng)用到自己的文章中，使英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以積累更多的優(yōu)質(zhì)的句型表達(dá)，從而切實(shí)提升個(gè)人的書(shū)面表達(dá)能力；使英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)可以借鑒文章的創(chuàng)作思路，實(shí)現(xiàn)思維靈活性與廣闊性的提升。

此外，教師還應(yīng)多選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)文章。初中英語(yǔ)考試中的作文題目通常圍繞學(xué)生的日常生活而設(shè)置，比如“Write a letter introdu-

cing the schools activities”，為此，英語(yǔ)教師應(yīng)優(yōu)先為學(xué)生提供相應(yīng)的素材。最重要的是，生活類范文可以拉近學(xué)生與英語(yǔ)寫(xiě)作的距離，便于他們從生活入手，分析優(yōu)質(zhì)文章，從而獲得更多豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體教學(xué)中，教師可以從以下途徑甄選英語(yǔ)文本素材。第一，英語(yǔ)課本，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的主要工具。在編寫(xiě)過(guò)程中，編寫(xiě)者選入了許多經(jīng)典文章，在語(yǔ)言模因視域下，教師以此為依據(jù)，組織學(xué)生分析英語(yǔ)課本中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們把握英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)，使他們?cè)诓粩嗑毩?xí)中掌握更多的寫(xiě)作技能。

第二，本班級(jí)或本校優(yōu)秀學(xué)生的范文。這樣的文章生活氣息相對(duì)較重、難度相對(duì)較低，為此，容易被學(xué)生更好地借鑒與參考?？紤]到中學(xué)生的創(chuàng)作水平有限，即便是優(yōu)秀學(xué)生的范文，在語(yǔ)言、句子等方面可能也存在不足，對(duì)此，英語(yǔ)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使寫(xiě)作模因更豐富、更多樣、更具體，為其他學(xué)生創(chuàng)作出更多的優(yōu)質(zhì)文章提供重要的助力。

第三，訂閱學(xué)習(xí)報(bào)、英語(yǔ)雜志等。這些文章在內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)等方面的新穎性相對(duì)較強(qiáng)，將其作為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的范文，可以拓展中學(xué)生的思維，使他們從更新穎的角度闡述自己的所思所想。

第四，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需求等創(chuàng)作更多的文本素養(yǎng)。這類文章的應(yīng)用性與針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)，可以吸引學(xué)生的目光，使他們?cè)谔骄颗c分析中掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。只是它對(duì)英語(yǔ)教師的綜合能力相對(duì)較高，故而教師可以酌情使用。

（二）豐富英語(yǔ)寫(xiě)作模因記憶教學(xué)方法

記憶英語(yǔ)寫(xiě)作模因是學(xué)生借助英語(yǔ)寫(xiě)作模因創(chuàng)作高質(zhì)量文章的根本。為了幫助學(xué)生更好地完成記憶目標(biāo)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)利用多種方式，積極探索豐富的英語(yǔ)寫(xiě)作模因記憶教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快地狀態(tài)下完成記憶目標(biāo)，形成良好的素材庫(kù)。

比如，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作模因記憶比賽，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，切實(shí)提高他們的記憶效率。例如，在學(xué)完《The Changing World》以后，教師可以先利用電子屏幕，為學(xué)生展示具體的英語(yǔ)寫(xiě)作模因與規(guī)定的時(shí)間；然后將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們以小組為單位尋找記憶這些英語(yǔ)寫(xiě)作模因的技巧；再通過(guò)舉手搶答的方式檢查學(xué)對(duì)課文中英語(yǔ)寫(xiě)作模因的技藝情況，并統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的得分，得分較高的小組則可以獲得教師提供的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。例如，精美的英語(yǔ)筆記本、請(qǐng)教師播放一首自己喜歡的英語(yǔ)歌曲等。又如引入趣味游戲，教師可以結(jié)合英語(yǔ)寫(xiě)作模因的種類、數(shù)量等為學(xué)生設(shè)計(jì)“背了個(gè)背”這一檢測(cè)游戲，讓學(xué)生在“在玩中學(xué)”，為他們更好地完成記憶目標(biāo)提供重要的支持。待學(xué)生完成記憶任務(wù)以后，教師可以利用提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)等方式檢驗(yàn)學(xué)生的記憶情況。教師對(duì)記憶不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生尋找改進(jìn)自身不足的有效方式，為其更好地完成稍后的寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)奠定牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（三）巧用仿寫(xiě)

仿寫(xiě)可以幫助中學(xué)生將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)化成自己的東西，借助仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生可以不斷提高個(gè)人的文采與文筆水平，從而創(chuàng)作出更多高質(zhì)量英語(yǔ)文章。為此，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)積極開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿優(yōu)秀文章的過(guò)程中，掌握書(shū)面表達(dá)技巧的精髓。

比如，仿寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾，讓學(xué)生通過(guò)模仿記憶與復(fù)制，實(shí)現(xiàn)從輸入性的閱讀與傾聽(tīng)科學(xué)過(guò)渡到說(shuō)話與寫(xiě)作。如教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)課外閱讀材料中的例子：Carnival in Brazil，which attracts a million tours each year， is the largest in the world。然后引導(dǎo)學(xué)生從用語(yǔ)、設(shè)計(jì)思路等方面分析這一素材的優(yōu)點(diǎn)，以及可以應(yīng)用的主題，隨后教師呈現(xiàn)例句：Beijing in China，which attracts a huge number of visitors every year，is the largest in the world；最后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷仿寫(xiě)句子，從而加深學(xué)生的了解。

比如仿寫(xiě)好詞好句、動(dòng)作描寫(xiě)等，這是文章中展示任務(wù)性格與塑造人物形象常用的方式之一。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以利用語(yǔ)言模因論，引導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)作仿寫(xiě)任務(wù)。首先，為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀材料。其次，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)相互探討的方式，從文章中找出描寫(xiě)動(dòng)作的句子，隨后探究句子的結(jié)構(gòu)。最后，仿寫(xiě)句子并與全班學(xué)生分享。隨著仿寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的增多，學(xué)生的寫(xiě)

作經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，這有助于他們更好地完成寫(xiě)作

目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)言模因論的融入可以提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷探究寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言模因論的有效對(duì)策，以此創(chuàng)建高質(zhì)量寫(xiě)作課堂，從而助力學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

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