淺談初中語文閱讀教學(xué)中的仿寫教學(xué)

嚴(yán)曉燕

【內(nèi)容摘要】人都具有模仿的天性，模仿就是學(xué)習(xí)，同樣，學(xué)生寫作也需要模仿。寫作中的模仿叫仿寫，所謂仿寫，就是教師為提高學(xué)生寫作水平采取的一種訓(xùn)練方式，是一種從書寫格式、詞句運(yùn)用、語句結(jié)構(gòu)開始，由景物寫到人物，學(xué)會(huì)素材提煉的循序漸進(jìn)的寫作方法。學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，不僅能積累寫作素材，而且能提高寫作水平，拓寬思想境界，為提升自我文化修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】仿寫訓(xùn)練 詞句運(yùn)用 素材提煉 循序漸進(jìn)

現(xiàn)在初中作文的一個(gè)狀況是常年累月的教師教不見長，學(xué)生寫不成效。這已然是個(gè)大難題。究原因，雙方都泛教泛學(xué)，不重視課文的示范作用。所以，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練是必然的選擇。仿寫雖為模仿，但也不是簡單的模仿，需要明白寫作人的思想意境，并結(jié)合自身，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描寫。但仿寫也在很大程度上降低了學(xué)生的寫作難度，對于從小學(xué)升入初中思維方式還不能及時(shí)轉(zhuǎn)變的水平較低的學(xué)生來說，仿寫訓(xùn)練簡直給了他們一條捷徑索道，讓他們在仿的同時(shí)，在寫方面也得到了鍛煉。因此，教師在寫作方面擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧苤匾?，要充分分配對詞語，句子，段落及文章的循序漸進(jìn)的仿寫，以提高學(xué)生的寫作水平和文化修養(yǎng)。

一、詞語仿寫訓(xùn)練

對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，有了小學(xué)語文的基礎(chǔ)，仿寫詞語就類似于仿詞造句，學(xué)會(huì)用詞語仿寫成句，仿寫成段是寫好作文打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)中，教師可以多留意教學(xué)時(shí)的優(yōu)美片段或好文章，從中挑選幾個(gè)代表性的詞語留給學(xué)生進(jìn)行仿寫。比如《秋天的懷念》一文中，“砸、聽、摔、躲、推、捶、撲、抓、跑”一系列的動(dòng)詞，要求學(xué)生自己設(shè)置情景，任意選擇五個(gè)詞語進(jìn)行仿寫。這樣長期的仿寫訓(xùn)練需要的是堅(jiān)持，正所謂“一口吃不成胖子?！睆拈_始的簡單到后面的復(fù)雜，積累的不僅是素材，更是一種語境語感，對自己寫作也更有自信。相信經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，會(huì)有不少的成就。

二、語句仿寫訓(xùn)練

對句子的仿寫并不像詞語那么簡單，仿寫句子要結(jié)合語境，句型結(jié)構(gòu)，語句所運(yùn)用的比喻，擬人，對偶等修辭手法。我在講解《秋天的懷念》時(shí)，文中對菊花綻放時(shí)的描寫甚是精彩：“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！边\(yùn)用了排比的修辭手法，生動(dòng)形象地把菊花綻放時(shí)濃烈的場面描寫的淋漓盡致，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的某種情感。這種簡單的描寫讓學(xué)生逐漸仿寫起來，可以讓學(xué)生的仿句能力得到提高。再如朱自清的《春》一文中：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地里鉆出來……桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪……”開頭讀來朗朗上口，句式新穎，加上運(yùn)用了擬人，排比的修辭，把春天的到來寫活了。“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你……這里運(yùn)用了引用古詩，擬人的修辭，生動(dòng)形象地描寫了自然萬物的蘇醒。這個(gè)例子中運(yùn)用多種修辭手法，語句的結(jié)構(gòu)也很分明?？此坪唵蔚木拔锩鑼懛聦懫饋硪矌в辛苏Z感語境，還能更好的讓學(xué)生理解文章的語境段意。

三、片段仿寫訓(xùn)練

進(jìn)過對詞語，句子的仿寫練習(xí)，基礎(chǔ)都已經(jīng)打好，現(xiàn)在對片段仿寫缺的就是初中學(xué)生自己獨(dú)有的思想。片段仿寫不僅僅是仿寫一個(gè)片段，更需要了解文章的主體命脈，熟悉主要結(jié)構(gòu)以及文章索要表達(dá)的思想，這樣在仿寫時(shí)不斷挖掘出來的才是屬于自己的獨(dú)有經(jīng)典。

我在講解《我的老師》一文時(shí)，文中有一段對老師外貌的描寫，“現(xiàn)在回想起來，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣，造我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人?！边@段文字雖然簡短，但仿寫的形式可以借鑒，讓學(xué)生選擇自己身邊的任何一個(gè)人進(jìn)行有特征性的外貌描寫。課文中還有結(jié)合事件對老師進(jìn)行描寫和自己內(nèi)心戲的描寫的，這種形式的片段也可以讓學(xué)生仿寫一下。對于事物的片段描寫，《風(fēng)雨》一文中多出運(yùn)用修辭，描寫了在狂風(fēng)暴雨中景物的細(xì)節(jié)及其變化，“樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多……綠全然又被壓扁開來?！边\(yùn)用擬人和借代的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了樹林被狂風(fēng)吹倒得情景?！耙活^羊從柵欄里跑出來，四蹄子撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！薄芭堋?、“撐”、“撞”、“跌”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。本文無風(fēng)雨二字，卻處處描寫著風(fēng)雨，這種高明的手法實(shí)在拍案叫絕。這種寫作手法可以讓學(xué)生學(xué)著試寫寫。《秋天》一文中“震落了清晨滿披著的露珠”，“伐木聲丁丁地飄出幽谷”，一個(gè)“滿披”，一個(gè)“飄”字，生動(dòng)傳神地描述了一幅聲像畫面。這種只看文字如聞其聲的寫法很精妙，收藏了可以留給學(xué)生借鑒。

結(jié)語

總之，長期以往的仿寫固然重要，但學(xué)生也要有自我創(chuàng)新意識(shí)，追求仿寫數(shù)量的同時(shí)更要有“質(zhì)”的飛越。在訓(xùn)練中要發(fā)現(xiàn)自己寫作的優(yōu)勢，待以加強(qiáng)；對于薄弱之處，反復(fù)修改，對癥下藥。這同時(shí)也需要老師的火眼金睛。寫作都是靠自己寫會(huì)的，靠不斷積累經(jīng)驗(yàn)和技巧，不斷嘗試不同的文體和寫法，聯(lián)合自身，結(jié)合實(shí)際，書寫出屬于自己的文字天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 袁振國. 教育新理念[M]. 教育科學(xué)出版社，2002.

[2] 余文森. 有效教學(xué)十講[M]. 華東師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：江西省于都縣黃麟初中）