評(píng)價(jià)恐懼對(duì)青年交焦慮水平的影響

陳慧欣 劉夢(mèng)迪

摘?要：探究評(píng)價(jià)恐懼與大學(xué)生社交焦慮之間的聯(lián)系，能夠預(yù)見性地對(duì)大學(xué)生社交焦慮實(shí)行有效性干預(yù)。通過使用積極評(píng)價(jià)恐懼量表、消極評(píng)價(jià)恐懼量表和社交焦慮量表來對(duì)高職大學(xué)生完成施測(cè)，探究高職大學(xué)生評(píng)價(jià)恐懼與社交焦慮的聯(lián)系以及人口學(xué)特征性變量。結(jié)果表明，評(píng)價(jià)恐懼與高職大學(xué)生社交焦慮水平呈正相關(guān)，并且積極評(píng)價(jià)恐懼可以預(yù)測(cè)大學(xué)生社交焦慮水平。

關(guān)鍵詞：積極評(píng)價(jià)恐懼；消極評(píng)價(jià)恐懼；社交焦慮

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.072

社交焦慮通常指的是個(gè)體在某種人際社交環(huán)境下存在憂心忡忡和惶恐不安的情緒反應(yīng)，以及做出回避性行為的現(xiàn)象。與陌生人交流的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)對(duì)自己流露出來的應(yīng)激性舉止或相關(guān)焦慮癥狀（諸如顫抖、面部緋紅或冒汗等）感到羞愧和尷尬，在可能的情況下，他們會(huì)盡量避免社交場(chǎng)合。以往研究揭示，社交焦慮可能會(huì)給個(gè)體帶來許多消極影響，如，患有社交焦慮的學(xué)生體會(huì)到的幸福感更低，更容易發(fā)生諸如輟學(xué)、考試挫敗、學(xué)業(yè)障礙等學(xué)習(xí)問題。研究還表明，社交焦慮是嚴(yán)重威脅大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)、生活質(zhì)量以及幸福感的重要風(fēng)險(xiǎn)因素。因此，研究社交焦慮的影響要素和其心理機(jī)制很有價(jià)值和意義。

縱觀評(píng)價(jià)恐懼的研究，Weeks等人按照不同維度將其分類為積極評(píng)價(jià)恐懼和消極評(píng)價(jià)恐懼，積極評(píng)價(jià)恐懼和消極評(píng)價(jià)恐懼都被視為社交焦慮的核心特征。積極評(píng)價(jià)恐懼指的是對(duì)他人積極或積極性評(píng)價(jià)感到的恐懼和焦慮。社交焦慮者認(rèn)為他們?nèi)绻艿搅藙e人的積極評(píng)價(jià)，那么他人對(duì)自己的期望會(huì)更高，獲得的關(guān)注也就會(huì)更多，他們覺得自己在之后的社交表現(xiàn)中達(dá)不到更高的期望值，從而對(duì)積極評(píng)價(jià)感到恐懼不安。

消極評(píng)價(jià)恐懼指的是個(gè)體對(duì)他人消極性評(píng)價(jià)或消極評(píng)價(jià)的預(yù)期感到惶恐與擔(dān)憂。參評(píng)以往的研究案例，探索了消極評(píng)價(jià)恐懼與社交焦慮之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，個(gè)體的社交焦慮水平與其對(duì)負(fù)向評(píng)價(jià)的敏感度呈正相關(guān)。

積極評(píng)價(jià)恐懼和消極評(píng)價(jià)恐懼都是社交焦慮的核心內(nèi)容，本研究進(jìn)一步探討社交焦慮與評(píng)價(jià)恐懼的關(guān)系，為自我認(rèn)知偏差在社交焦慮的發(fā)展和維持中起著關(guān)鍵作用提供支持。

1?對(duì)象與方法

1.1?對(duì)象

選用隨機(jī)抽樣方法，隨機(jī)抽取大一至大三350名學(xué)生作為研究對(duì)象，收回有效問卷300份。男性122人（40.67%），女性178人（59.33%），大一年級(jí)158人（52.67%），大二年級(jí)?107人（35.67%），大三年級(jí)35人（11.67%）。年齡為20.05±1.61歲。

1.2?研究工具

1.2.1?社交焦慮量表（SPS）

社交焦慮量表是對(duì)某種特定場(chǎng)合進(jìn)行研究，讓被試給予反饋并整理成數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。由葉冬梅等在2007年進(jìn)行修訂，使SPS可以更好地運(yùn)用在我國(guó)的研究。一共20題，所有問題均使用五點(diǎn)計(jì)分法。

1.2.2?積極評(píng)價(jià)恐懼量表（FPE）

積極評(píng)價(jià)恐懼量表是由Weeks等人提出編制的，采用5點(diǎn)計(jì)分法，其中0到4分別對(duì)應(yīng)著從“完全不符合”到“完全符合”。

1.2.3?消極評(píng)價(jià)恐懼量表（FNE）

消極評(píng)價(jià)恐懼量表是由Leary等人設(shè)計(jì)編制的，采用了5點(diǎn)計(jì)分法?？偡衷礁撸f明被試對(duì)消極評(píng)價(jià)的恐懼越高。內(nèi)部一致性系數(shù)是0.614，適合本次研究。

2?統(tǒng)計(jì)處理

通過Spss22.0統(tǒng)計(jì)軟件來完成描述性分析，利用相關(guān)分析，方差分析，回歸分析以及獨(dú)立因素t檢驗(yàn)等手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

3?結(jié)果

3.1?性別同社交焦慮、消極評(píng)價(jià)恐懼以及積極評(píng)價(jià)恐懼之間的關(guān)系

使用獨(dú)立因素t檢驗(yàn)，分析性別在社交焦慮水平、消極評(píng)價(jià)恐懼和積極評(píng)價(jià)恐懼水平的影響，結(jié)果表明，均無差異顯著性，說明性別對(duì)于三個(gè)量表得分全部表現(xiàn)出一致性，沒有影響。

3.2?年級(jí)同社交焦慮、消極評(píng)價(jià)恐懼以及積極評(píng)價(jià)恐懼之間的關(guān)系

本研究使用方差分析的辦法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究年級(jí)是否對(duì)三個(gè)變量具有差異性。在積極評(píng)價(jià)恐懼和消極評(píng)價(jià)恐懼維度上，年級(jí)沒有表現(xiàn)出顯著性（P>0.05），說明年級(jí)對(duì)于評(píng)價(jià)恐懼沒有顯著影響。在社交焦慮水平上，F(xiàn)=3.79，P＜0.01，年級(jí)呈現(xiàn)差異顯著性，進(jìn)一步進(jìn)行獨(dú)立因素t檢驗(yàn)，大三的社交焦慮水平顯著比其他兩個(gè)年級(jí)的高（P＜0.05），并且其他兩個(gè)年級(jí)的社交焦慮水平之間無明顯差別。

3.3?社交焦慮、消極評(píng)價(jià)恐懼以及積極評(píng)價(jià)恐懼之間的相關(guān)分析

相關(guān)分析結(jié)果表明，積極評(píng)價(jià)恐懼、消極評(píng)價(jià)恐懼和社交焦慮水平間呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)特性（見表1）。

3.4?評(píng)價(jià)恐懼與社交焦慮水平的回歸分析

從表1中可知，積極評(píng)價(jià)恐懼和消極評(píng)價(jià)恐懼與社交焦慮水平均正相關(guān)，進(jìn)一步將評(píng)價(jià)恐懼視作自變量，社交焦慮看作因變量來完成回歸分析。在多重共線性上，如表4中分析數(shù)據(jù)，VIF＜5，容差＞0.1，表示不存在多重共線性問題。R2=0.518表明評(píng)價(jià)恐懼對(duì)社交焦慮水平有51％的解釋能力，積極評(píng)價(jià)恐懼B=0.271，P＜0.05，消極評(píng)價(jià)恐懼B=0.196，P＜0.05，結(jié)果顯著，說明評(píng)價(jià)恐懼都對(duì)社交焦慮水平有正向預(yù)測(cè)作用，從系數(shù)上來看，積極評(píng)價(jià)恐懼的影響大于消極評(píng)價(jià)恐懼的影響。

4?討論

通過上述的研究可以看出，性別對(duì)社交焦慮水平，積極評(píng)價(jià)恐懼和消極評(píng)價(jià)恐懼沒有顯著影響。可能是因?yàn)闊o論是評(píng)價(jià)恐懼還是社交焦慮的，他們的共性特征都是害怕別人的關(guān)注，盡量回避別人的行為，因此無論男女，他們都不希望自己是別人的關(guān)注點(diǎn)。

在年級(jí)的影響方面，年級(jí)對(duì)評(píng)價(jià)恐懼不會(huì)表現(xiàn)出差異性，但是對(duì)社交焦慮水平表現(xiàn)出顯著性。高職學(xué)生群體中，大三年級(jí)學(xué)生的社交焦慮水平大幅度高于其他兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，可能是因?yàn)殡S著年級(jí)的增長(zhǎng)，越來越接觸到社會(huì)，接觸的人也越來越多，所在的場(chǎng)合多是工作或者聚會(huì)場(chǎng)所，更加在意別人對(duì)自己的關(guān)注。其中也不乏社交焦慮，也有可能伴隨著就業(yè)焦慮、畢業(yè)焦慮之類的問題，其中的緣由值得后續(xù)進(jìn)一步探討。

經(jīng)相關(guān)和回歸數(shù)據(jù)分析，積極評(píng)價(jià)恐懼、消極評(píng)價(jià)恐懼與社交焦慮三者之間的聯(lián)系均呈正相關(guān)特性，這一結(jié)論與以往研究并無差異。并且，積極評(píng)價(jià)恐懼和消極評(píng)價(jià)恐懼都對(duì)社交焦慮有預(yù)測(cè)作用。相關(guān)研究表明，兩個(gè)恐懼因素的協(xié)同作用對(duì)于社交焦慮的預(yù)測(cè)效果顯著性高優(yōu)于單個(gè)因素，這與本研究的結(jié)果一致。對(duì)于社交焦慮的高職大學(xué)生來說，積極評(píng)價(jià)恐懼和消極評(píng)價(jià)恐懼可能都意味著“威脅”，一旦個(gè)體感到來自外界與自己的認(rèn)知不一致的評(píng)價(jià)時(shí)，無論是積極還是消極的，個(gè)體都會(huì)感受到緊張，從而產(chǎn)生焦慮。從結(jié)果上來看，積極評(píng)價(jià)恐懼的影響要大于消極評(píng)價(jià)恐懼對(duì)于社交焦慮的預(yù)測(cè)，這可能是因?yàn)閷?duì)于積極評(píng)價(jià)恐懼的個(gè)體來說，對(duì)于外界的評(píng)價(jià)會(huì)更加敏感，從而對(duì)焦慮的預(yù)測(cè)性更高。

從本研究的結(jié)果來看，評(píng)價(jià)恐懼是社交焦慮成因的一個(gè)重要的內(nèi)容，針對(duì)高職大學(xué)生群體的心理健康教育問題，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中可以推進(jìn)自我正確認(rèn)知的團(tuán)體輔導(dǎo)，有研究表明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以減緩初中生面對(duì)消極評(píng)價(jià)的惶恐，對(duì)緩解個(gè)體社交焦慮具有良好的效果。其次，可以開展相關(guān)的心理健康教育課程，注重人際關(guān)系的技巧的引導(dǎo)以及自我積極認(rèn)知的引導(dǎo)。在日常的教育中，加強(qiáng)對(duì)于社交焦慮高職大學(xué)生群體的關(guān)注，營(yíng)造良好的校園心理環(huán)境。

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