高校晚點名教育課程化建設：制度創(chuàng)新與教育價值發(fā)掘

魏院珍 孟甜

摘?要：本文通過分析當前高校晚點名教育的現(xiàn)狀與問題、高校晚點名教育課程化的概念和內涵。以理論分析與實踐探索相結合的方式，深入探討高校晚點名教育課程化建設的制度創(chuàng)新與教育價值發(fā)掘，以期能夠為高校晚點名教育的制度改革和提升教育質量提供理論支持和實踐指導，促進學生的全面發(fā)展和成長。

關鍵詞：高校；晚點名；教育課程化；制度創(chuàng)新；教育價值

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.076

隨著高校晚點名教育在大學生思想政治教育中的作用日益凸顯，其課程化建設已成為當前的研究熱點和學術共識。學者們普遍認為高校晚點名教育對于培養(yǎng)學生的自主學習能力、紀律觀念和責任感等方面具有積極作用。然而，已有研究大多是側重于對晚點名教育的描述和分析，還缺乏對其進行課程化建設的深入研究。雖然在晚點名教育中，一些學者注意到了使用不同形式的點名制度對學生參與度的影響，但對于高校晚點名教育的制度創(chuàng)新及其教育價值的發(fā)掘尚未進行深入探討。因此，本文旨在對高校晚點名教育的課程化建設進行深入研究，并試圖回答以下問題：高校晚點名教育的制度創(chuàng)新是什么？它的教育價值在哪里？如何推進高校晚點名教育的課程化建設？

本文將采取文獻綜述和案例分析的研究方法，以更科學地回答這些研究問題。本文的研究創(chuàng)新和研究貢獻主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，通過對已有研究的梳理和分析，本文提出了高校晚點名教育的課程化建設的概念，并深入探討了其背后的制度創(chuàng)新和教育價值。其次，本文通過案例分析，重點關注高校晚點名教育的實踐經(jīng)驗和教育效果，為高校晚點名教育的課程化建設提供了具體的參考和借鑒。最后，本文通過對相關文獻的綜合分析和總結，進一步完善和深化了現(xiàn)有研究，為高校晚點名教育的未來發(fā)展提供了有益的思考和建議。

1?高校晚點名教育的現(xiàn)狀與問題

傳統(tǒng)晚點名教育在形式上單一、過程機械化以及制度不完善等方面存在著問題和不足。針對這些問題，我們需要進行晚點名教育的課程化建設，通過制度創(chuàng)新和教育價值的發(fā)掘來提升晚點名教育的質量和效果。

1.1?形式單一，教育效果有限

目前大多數(shù)高校晚點名教育仍采用傳統(tǒng)的點名方式，教師通過口頭點名或手工點名記錄學生的出勤情況。這種晚點名形式單一，往往只注重學生到場率，忽視了學生學習態(tài)度、動力和綜合能力的培養(yǎng)。在形式和內容上缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學生的積極性和參與度，導致教育效果不佳。

1.2?過程機械化，學生參與度不高

傳統(tǒng)晚點名往往是機械式的流程，缺少交流互動和個性化的因素。教師僅僅通過點名確認學生是否到場，而缺乏對學生心理狀態(tài)和學習動力的了解和關注。傳統(tǒng)的晚點名方式缺乏吸引力，學生對其缺乏興趣，容易導致學生對晚點名環(huán)節(jié)的忽視或怠慢，從而降低了晚點名的實際效果。

1.3?制度不完善，教育價值受限

晚點名教育缺乏科學化的管理制度和流程，容易出現(xiàn)混亂和不規(guī)范現(xiàn)象，無法實現(xiàn)有效監(jiān)督和管理。如：不同學院、不同教師采取的點名方式、登記方式以及出勤要求各不相同，導致缺乏一致性和公平性。傳統(tǒng)晚點名往往只局限于確認學生是否到場，無法真正發(fā)揮晚點名教育的潛在教育價值和意義，在培養(yǎng)學生自律性、責任感和綜合能力提升等方面存在一定的局限性。

2?高校晚點名教育課程化的概念和內涵

高校晚點名教育課程化的定義和基本原則可以為高校晚點名教育的制度創(chuàng)新和教育價值的發(fā)掘提供理論支持和指導方向。

2.1?高校晚點名教育課程化的定義

高校晚點名教育課程化是指將晚點名納入到教學課程體系中，通過設計、實施符合教育目標和教學要求的晚點名教育課程，以促進學生成長與發(fā)展的過程。這種課程化的晚點名教育不僅注重學生的到場率，更加強調學生的學習態(tài)度、素質提升和綜合能力的培養(yǎng)。

2.2?高校晚點名教育課程化的基本原則

（1）教育目標導向。明確晚點名教育的目標，與學校的教育目標和課程教學目標相匹配。教育目標要確保晚點名教育的質量和效果，促進學生全面成長。

（2）內容科學性。晚點名教育課程應具有科學性和針對性，與學生的學習年級、專業(yè)方向和教學內容相適應。課程內容應包括學業(yè)提升、思想與品德培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)等方面。

（3）教學方法多樣化。晚點名教育課程應靈活運用多樣的教學方法和手段，如案例研究、小組討論、互動導學等，引導學生主動參與，促進學生的積極性和創(chuàng)造性。

（4）評估與反饋機制。建立科學的評估與反饋機制，對學生的學習成果和教學效果進行定期評估和反饋。評估結果可為晚點名教育課程的改進提供依據(jù)，并及時傳遞給學生和教師。

（5）教師參與與支持。教師應積極參與晚點名教育課程的設計與實施，提供必要的支持和指導。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力對于晚點名教育課程化的實施非常重要。

2.3?將晚點名教育納入課程體系的意義

（1）教育全面發(fā)展。將晚點名教育納入課程體系，有助于學生全面發(fā)展。通過晚點名環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的自覺性、紀律性和責任感等良好的學習習慣和行為規(guī)范，提升學生的自我管理能力，為他們未來的學習和生活打下基礎。

（2）教育價值發(fā)掘。將晚點名教育視為教育過程的一部分，有助于發(fā)掘其教育價值。通過晚點名，可以激發(fā)學生的積極參與和主動學習意識，促進師生互動和溝通，形成良好的學習氛圍，提高教學效果。

（3）推動教育改革。將晚點名教育納入課程體系，有利于推動高校教育改革，促進教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展，提高教育質量和教育效果。

2.4?將晚點名教育納入課程體系的目標

通過將晚點名教育納入課程體系，可以充分發(fā)揮晚點名教育的教育功能和作用，促進學生的全面成長和提高教育效果。

（1）提高學生學習參與度。通過課程化的晚點名教育，鼓勵學生積極參與課堂學習和活動，提高學生學習的主動性和積極性。

（2）培養(yǎng)學生的自我管理能力。晚點名教育課程化的目標之一是培養(yǎng)學生的自我管理能力，使他們能夠自覺規(guī)劃學習時間、掌握學習進度，并且養(yǎng)成良好的學習習慣。

（3）促進學生綜合素質的提升。晚點名教育課程化應注重學生的全面發(fā)展，通過課程內容的設計和實施，培養(yǎng)學生的思想品德、學術能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質。

（4）提升教學效果。將晚點名教育融入課程體系，有助于提高教學效果，增強學生對學習的重視程度，減少曠課現(xiàn)象，提高課堂紀律和學習效果。

3?高校晚點名教育課程化的制度創(chuàng)新

通過制定規(guī)范的晚點名制度，將晚點名教育納入課程體系，有助于提升高校教育管理的效果和學生的學習成效，促進學生全面發(fā)展。同時，這也需要學校領導和教師的積極推動和有效執(zhí)行，確保制度創(chuàng)新的順利實施，從而促進高校晚點名教育的課程化建設，推動晚點名教育的規(guī)范化和教育效果的提升。

3.1?制定相關政策

建立明確的高校晚點名教育課程化的政策文件，規(guī)定晚點名的具體要求和要求學生參與相關的教育課程。同時，政策文件應注明學校對晚點名教育的支持和重視程度。

3.2?設計晚點名教育課程體系

制定晚點名教育的課程體系，包括不同年級、專業(yè)、學科的相關課程，如學生出勤管理、學科素養(yǎng)提升、學習方法指導、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導等。課程體系應根據(jù)學生的需求和課程教學目標進行設計，如培養(yǎng)學生的自覺性、紀律性和責任感等良好的學習習慣和行為規(guī)范。

3.3?建立晚點名教育管理機構

建立專門的晚點名教育管理機構或部門，負責晚點名教育的規(guī)劃、管理和評估。管理機構應設立相應的人員和資源，對學校內部各方面的資源進行整合，如師資、教材、技術支持等，確保晚點名教育課程化的順利實施。

3.4?教師培訓與支持

組織針對教師的培訓和研討活動，提高教師參與晚點名教育課程化的能力和素養(yǎng)。為教師提供教材、教學資源和指導手冊等支持，以便他們更好地實施晚點名教育。

3.5?完善評估與反饋機制

建立科學有效的評估與反饋機制，對晚點名教育的課程、教學和學生學習效果進行評估和反饋。評估結果可用于完善晚點名教育的課程設計和教學策略。

4?高校晚點名教育課程化的教育價值發(fā)掘

高校晚點名教育課程化的教育價值發(fā)掘旨在充分認識晚點名環(huán)節(jié)對學生個人成長和學校教育的積極影響，并通過課程化的建設，進一步發(fā)掘其教育價值。通過提升學生的紀律意識和學習積極性，培養(yǎng)學生自主管理能力和綜合素質，晚點名教育課程化可以促進學生的全面發(fā)展和提高教學效果。將晚點名教育納入課程體系，并發(fā)掘其教育價值，有助于培養(yǎng)優(yōu)秀學生并提升教育質量。

4.1?培養(yǎng)學生的紀律意識和自我管理能力

通過設立明確的目標和規(guī)則，學生將更加重視出勤和紀律，增強紀律觀念和自覺性。他們需要按時到場，完成作業(yè)等要求，從而培養(yǎng)起良好的學習和生活習慣。晚點名教育課程化還注重培養(yǎng)學生的自我管理能力，學生需要自覺規(guī)劃學習時間、合理安排學習任務，以提高學習效率和自主學習能力。通過這種教育形式，學生將逐漸建立起自我管理和規(guī)劃的能力，使他們能夠更好地管理自己的學習和生活，學會自我約束和追求進步。這種教育方法有助于學生在學術和生活中更好地展現(xiàn)自己的潛力和素質，為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

4.2?提升學生的學習積極性和主動性

一是晚點名教育課程化給學生提供了相互交流和協(xié)作的機會，培養(yǎng)合作精神和社交能力。學生在晚點名環(huán)節(jié)中需要互相激勵和幫助，共同完成任務，從而提高學習的積極性和主動性。二是晚點名教育課程化能夠激發(fā)學生的學習興趣和自我激勵能力，使他們更好地參與學習，并取得更好的學習效果。三是晚點名教育課程化也可以培養(yǎng)學生積極主動的態(tài)度和參與度，使他們逐漸形成主動學習的習慣，并自覺地投入到學習中去，不斷提升自己的學習能力和水平。

4.3?促進師生之間的互動和溝通

通過晚點名課程，師生之間的互動變得更加密切和頻繁，為建立良好的師生關系和良好的學習氛圍提供了契機。在晚點名過程中，教師可以借此機會與學生進行短暫的交流，了解學生的學習情況、心理狀態(tài)和學習困難，從而有針對性地給予指導和支持。教師可以通過與學生互動溝通，了解他們的學習進度和理解程度，及時解答疑問，幫助他們消除困惑。同時，教師也可以通過晚點名環(huán)節(jié)了解學生對課程的反饋和建議，從而調整教學策略，提升課程質量。此外，晚點名教育課程化還鼓勵學生之間的互動交流，促進學生之間的相互了解和合作，擴展他們的人際交往能力和社交圈子。學生可以互相幫助、互相啟發(fā)，共同進步。

4.4?培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社交能力

通過晚點名環(huán)節(jié)，學生們有機會與同學們進行互動和交流，共同解決問題和完成任務。這種團隊合作的過程不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。晚點名課程化也為學生提供了一個積極的社交平臺，讓他們更好地與同學們建立聯(lián)系、交流思想和分享經(jīng)驗。通過與不同背景和經(jīng)歷的同學互動，學生們可以拓寬自己的視野，增強自己的人際交往能力。這種團隊合作和社交交流的經(jīng)驗對學生來說具有長遠的價值，將對他們未來的職業(yè)發(fā)展和社會交往能力產(chǎn)生積極的影響。因此，高校晚點名教育課程化在培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社交能力方面具有重要的教育價值。

4.5?關注學生的綜合素質和個性化教育發(fā)展

在晚點名環(huán)節(jié)中，教師可以通過與學生的互動了解他們的興趣、特長和潛力，提供相應的指導和支持。通過此過程，學生們得以展示自己的特長和才能，培養(yǎng)其自信心和獨立思考能力。教師可以根據(jù)學生的個性化需求，制定有針對性的教學計劃和評估方式，促進學生的全面發(fā)展。高校晚點名教育課程化還可以引導學生積極參與課堂，表達自己的觀點和想法，培養(yǎng)其批判思維和創(chuàng)新能力。這種個性化的教育方法使每個學生都能得到適當?shù)年P注和培養(yǎng)，有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和興趣領域，并在這些領域中不斷成長和發(fā)展。

5?結論

高校晚點名教育課程化的建設需要進行制度創(chuàng)新和教育價值發(fā)掘。通過制度創(chuàng)新，可以設計出更加靈活和有針對性的晚點名環(huán)節(jié)，以及相應的評估和反饋機制。這樣的創(chuàng)新能夠提升教育教學的效果，促進師生之間的互動和溝通，增強學生的團隊合作精神、社交能力，關注學生的綜合素質和個性化教育發(fā)展。通過充分挖掘晚點名環(huán)節(jié)的教育價值，可以培養(yǎng)學生的紀律意識和自我管理能力、提升學生的學習積極性和主動性、促進師生之間的互動和溝通、培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社交能力、關注學生的綜合素質和個性化教育發(fā)展，可以引導和激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的批判思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力。這種教育模式強調學生的參與和主動性，注重培養(yǎng)學生的自主學習和團隊合作的能力，以及培養(yǎng)學生的綜合素質和個性化發(fā)展。

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