大學(xué)生自卑感在社交焦慮和父母教養(yǎng)方式關(guān)系中的中介作用

王穎+翟天賜

摘要：本研究為探討大學(xué)生自卑感在社交焦慮和父母教養(yǎng)方式間的中介作用，選取安慶師范大學(xué)大學(xué)生540 名（男生109人，女生390人），采用社交焦慮量表、父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）和自卑感量表（FIS）進(jìn)行測(cè)量。使用回歸分析對(duì)自卑感在之間的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果表明：父母教養(yǎng)方式量表各維度與社交焦慮量表、自卑感量表得分呈相關(guān)（-0.165～0.469，均P<0.05）； 自卑感量表各維度得分與社交焦慮量表得分均呈正相關(guān)（0.133～0.820，均P<0. 05）。父母教養(yǎng)方式對(duì)社交焦慮有正向預(yù)測(cè)作用；自卑感在社交焦慮與父母教養(yǎng)方式間具有完全中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的80%。結(jié)論：自卑感在父母教養(yǎng)方式與社交焦慮間有中介作用。

關(guān)鍵詞：社交焦慮；父母教養(yǎng)方式；自卑感；中介作用

Abstract：In this study to investigate college students inferiority complex in mediating role between social anxiety and parents upbringing， selection of anqing normal university， 540 college students （109 boys， 109 girls）， the social anxiety scale， the ways of parents teaching evaluation scale （EMBU） and inferiority complex scale （FIS） measurements. Using regression analysis to test inferiority complex in the intermediary role between. Results show that the ways of parents teaching scale of each dimension is associated with social anxiety scale， inferiority complex scale score is （0.165 ～ 0.469， P < 0.05）； Inferiority of each dimension scores was a positive correlation with social anxiety scale score （0.133 ～ 0.820， P < 0. 05）. The ways of parents teaching has positive prediction function on social anxiety； Inferiority in social anxiety and the ways of parents teaching， a complete mediation effect between intermediary effect accounted for 80% of the total effect. Conclusion： inferiority in the parents have a mediating role between parenting and social anxiety.

Key words：Social anxiety； Parenting style； Self-esteem； Mediation

1 問(wèn)題提出

社交焦慮在兒童發(fā)育期到青春期階段存在顯著增長(zhǎng)的趨勢(shì)，其中在青少年中，社交焦慮方面的問(wèn)題分布廣泛，并且且有極大影響[1]；此外，社交焦慮開(kāi)始于青春期，在25歲后較少見(jiàn)，社交焦慮發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是青春期，若未得到矯正或指導(dǎo)， 可能會(huì)進(jìn)而發(fā)展為嚴(yán)重的社交焦慮障礙，且長(zhǎng)期影響成年期的心理健康和學(xué)業(yè)成就等[2，3]。另外，跨文化相關(guān)研究顯示，社交焦慮現(xiàn)象在亞洲國(guó)家特別嚴(yán)重[1]。據(jù)此可見(jiàn)，大學(xué)生有較嚴(yán)重的社交焦慮。英國(guó)精神病學(xué)家Mark和Gekler于1966年提出“社交焦慮”一詞。其表現(xiàn)是害怕社交，包括在眾人前表演、說(shuō)話，或參加聚會(huì)等。Watson和Friend（1969）根據(jù)社交焦慮的定義和特點(diǎn)，認(rèn)為社交焦慮有兩個(gè)成分，一個(gè)是社交評(píng)價(jià)焦慮，也可指消極評(píng)價(jià)恐懼，另一個(gè)是社交回避與苦惱[4] 。郭曉薇（2000）認(rèn)為社交焦慮指在某種或多種人際環(huán)境中，個(gè)體表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的緊張、恐懼、焦慮的情緒反應(yīng)和回避行為[5]。

有研究表明，父母教養(yǎng)方式可能會(huì)影響社交焦慮。張蓮（2008）對(duì)高二學(xué)生的父母教養(yǎng)方式和社交焦慮的關(guān)系進(jìn)行研究，結(jié)果顯示，父母教養(yǎng)方式對(duì)社交焦慮有著顯著的影響，且父親的過(guò)分干涉、拒絕、否認(rèn)對(duì)社交焦慮有正向預(yù)測(cè)作用，而父親的情感溫暖、理解以及母親的懲罰、嚴(yán)厲對(duì)社交焦慮具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用[6]。與此結(jié)果相似，張秀芳等人（2010）在大學(xué)生交往焦慮與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究中，顯示父親的拒絕、否認(rèn)和母親的過(guò)分干涉或過(guò)分保護(hù)與社交焦慮呈顯著正相關(guān)；父母的情感溫暖、理解與大學(xué)生社交焦慮呈顯著的負(fù)相關(guān)[7]。在關(guān)于留守兒童家庭教養(yǎng)方式和社交焦慮的關(guān)系研究中，結(jié)果顯示，留守兒童的社交焦慮與看護(hù)人的支持溫暖呈負(fù)相關(guān)，與看護(hù)人的拒絕懲罰即過(guò)分干涉呈正相關(guān)[8]。Mackinnon指出：“早期親子關(guān)系定出行為模式，塑成一切日后行為[9]”。張文新（1999）研究認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童情感表現(xiàn)的組合方式，并且不隨情境的改變而改變，是相對(duì)穩(wěn)定的[10]。在已有研究中，中學(xué)生的心理健康與父母養(yǎng)育方式有不同程度相關(guān)， 結(jié)果還顯示懲罰、嚴(yán)厲和拒絕、否認(rèn)得分高的家長(zhǎng)，其孩子自卑得分相對(duì)較高[11]。

Adler認(rèn)為，自卑感源于個(gè)體知覺(jué)到自己不能達(dá)到自己要求的理想的完美標(biāo)準(zhǔn)；在生活中隨時(shí)都可能產(chǎn)生自卑感，如先天的、生理的缺陷，出生順序，進(jìn)入社會(huì)后人與人間的利害沖突等都會(huì)讓人產(chǎn)生不完美、不優(yōu)秀、比別人差的情緒[12]。有研究顯示，引起社交焦慮的主要原因有自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)[13]。另外，Jeffrey Yong認(rèn)為，個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)與社交焦慮成負(fù)相關(guān)，即當(dāng)個(gè)人自信心評(píng)價(jià)過(guò)低，其社會(huì)焦慮會(huì)較高[14]。同時(shí)，也有研究表明，自尊與社交焦慮存在顯著負(fù)相關(guān)，有良好的預(yù)測(cè)作用[15]。

綜上所述，教養(yǎng)方式與自卑是社交焦慮的重要因素，但二者如何對(duì)社交焦慮產(chǎn)生影響卻未引起關(guān)注?；诖?，本研究擬考察教養(yǎng)方式與社交焦慮的關(guān)系及自卑的中介作用，為社交焦慮與教養(yǎng)方式的關(guān)系研究提供實(shí)證支持。

2 研究方法

2.1 被試

選取安慶師范大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，整群抽取教育學(xué)院大一學(xué)生和物電學(xué)院大一學(xué)生，共540 名，其中男生109人，女生390 人，發(fā)放社交焦慮量表 、父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）和自卑感量表（FIS）各540份，收回有效問(wèn)卷499份，有效率為92.4% 。

2.2 研究工具

2.2.1 父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）

在父母教養(yǎng)方式研究中，有很高的影響性。此量表1980年由瑞典C.Perris等人編制，用于測(cè)量教養(yǎng)態(tài)度和行為。1993年，岳冬梅等人對(duì)原量表進(jìn)行修訂，經(jīng)過(guò)因素分析得出11個(gè)維度，共66個(gè)題目。父親教養(yǎng)方式包括六個(gè)維度；母親教養(yǎng)方式包括五個(gè)維度。量表采用4點(diǎn)計(jì)分，1分代表“從不”、2分代表“偶爾、3分代表“經(jīng)常"、4分代表“總是"。EMBU涉及父母15種教養(yǎng)行為： 辱罵、剝奪、懲罰、羞辱、拒絕、過(guò)保護(hù)，過(guò)干涉、寬容、情感、行為取向、歸罪、鼓勵(lì)、偏愛(ài)同胞、偏愛(ài)被試和非特異性行為。在父親教養(yǎng)方式中抽取6個(gè)主因素（ F1情感溫暖、理解； F2懲罰、嚴(yán)厲；F3過(guò)分干涉；F4偏愛(ài)被試； F5拒絕、否認(rèn)； F6過(guò)度保護(hù)） ，在母親教養(yǎng)方式中抽取5個(gè)主因素（ M1情感溫暖、理解； M 2過(guò)干涉、過(guò)保護(hù)； M3拒絕、否認(rèn)； M4懲罰、嚴(yán)厲； M5偏愛(ài)被試），分別由58和57個(gè)條目組成。

2.2.2 自卑感量表（ Feelings of Inadequacy Scale，F(xiàn)IS[16]）

量表共36 個(gè)條目，包括自尊、社交自信、學(xué)習(xí)能力、外貌和體能5 個(gè)維度。每個(gè)條目1 （ 從來(lái)沒(méi)有） ～ 7 （ 總是如此）7 級(jí)評(píng)分，總分在36 ～252 分，得分越高代表自卑水平越高?？偭勘淼摩料禂?shù)為0. 92，5 個(gè)維度的α 系數(shù)為0. 73 ～ 0. 87；總量表的重測(cè)信度為0. 86，5 個(gè)維度的重測(cè)信度為0. 74 ～0. 94。

2.2.3 社交焦慮量表[17]

量表共54個(gè)條目，其中包括軀體反應(yīng)、回避行為、人際敏感和內(nèi)心體驗(yàn)4個(gè)維度。軀體反應(yīng)維度有12個(gè)條目，回避行為維度有13個(gè)條目，人際敏感有14個(gè)條目，內(nèi)心體驗(yàn)維度有15個(gè)條目；每個(gè)條目按癥狀程度進(jìn)行5級(jí)評(píng)分：1—5分分別代表從無(wú)、很輕、中等、較重、嚴(yán)重。各維度的α系數(shù)為：0.864，0.914，0.906和0.929，總分的α系數(shù)為0.929。20天后的重測(cè)相關(guān)系數(shù)分別為0.793、0.618、0.753和0.717。

2.3 統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS16. 0 軟件，采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，考察大學(xué)生各量表評(píng)分在人口學(xué)變量上的差異； 采用Pearson 積差相關(guān)考察社交焦慮與父母教養(yǎng)方式、自卑感的相關(guān)性； 采用溫忠麟和張雷等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序檢驗(yàn)自卑感的中介效應(yīng)。

3 研究結(jié)果

3.1 不同人口學(xué)特征大學(xué)生各量表評(píng)分比較

女生在父親的過(guò)分干涉，母親的情感溫暖、理解，父母的偏愛(ài)被試維度上（F3、F4、M1、M5）得分顯著高于男生，男生在父親的拒絕、否認(rèn)（F5）上顯著高于女生；女生在社交自信、學(xué)習(xí)能力、外貌、體能維度及自卑總分上得分顯著高于男生；女生在人際敏感維度上得分顯著高于男生，而男生在軀體反應(yīng)維度上得分顯著高于女生。城市學(xué)生在父母的情感溫暖、理解維度，父母的偏愛(ài)被試維度，及父親的拒絕、否認(rèn)（F1、F4、F5、M1、M5）維度上得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生，而農(nóng)村學(xué)生在父母的過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)（F3、F6、M2）維度上顯著高于城市學(xué)生；城市學(xué)生在學(xué)習(xí)能力維度上得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生，而農(nóng)村學(xué)生在社交自信維度上得分顯著高于城市學(xué)生；城市學(xué)生在內(nèi)心體驗(yàn)維度上得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生，而農(nóng)村學(xué)生在人際敏感維度上得分顯著高于城市學(xué)生。獨(dú)生子女在父親的情感溫暖、理解和母親的偏愛(ài)被試（F1、M5）維度上得分顯著高于非獨(dú)生子女，而非獨(dú)生子女在父母的懲罰、嚴(yán)厲維度，過(guò)分干涉維度及過(guò)度保護(hù)（F2、F3、F6、M2、M4）維度上顯著高于獨(dú)生子女；獨(dú)生子女在自尊、學(xué)習(xí)能力、外貌、體能維度及自卑總分上得分顯著高于非獨(dú)生子女；獨(dú)生子女在軀體反應(yīng)、回避行為、內(nèi)心體驗(yàn)維度及焦慮總分上得分顯著高于非獨(dú)生子女。（表1）

3.2 大學(xué)生社交焦慮與自卑感、父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

社交焦慮量表總分與父母教養(yǎng)方式量表中的各維度，除M2（過(guò)干涉、過(guò)保護(hù)）都有顯著相關(guān)，其中與F1、F3、M1呈顯著負(fù)相關(guān)，其余為顯著正相關(guān)；軀體反應(yīng)維度與父母教養(yǎng)方式量表中除F4、M2、M5維度外均存在顯著相關(guān)；回避行為維度與除F3、F4、M5維度外均存在顯著相關(guān)；人際敏感維度除與F1、M2外均顯著相關(guān)；內(nèi)心體驗(yàn)維度除與F1、F6維度外均顯著相關(guān)。社交焦慮量表總分及各維度均與自卑感量表總分及各維度呈顯著正相關(guān)。自卑感量表總分與父母教養(yǎng)方式量表各維度均呈顯著相關(guān)，且與F1、F3、M1呈顯著負(fù)相關(guān)，其余為顯著正相關(guān)；自尊維度除與F6外，各維度均顯著相關(guān)；社交自信維度除與F5、F6、M2外，各維度均顯著相關(guān)；學(xué)習(xí)能力維度與F6、M2外各維度均顯著相關(guān)；外貌維度除與F1、F2、F4、F5外各維度均顯著相關(guān)；體能維度除與F1外各維度均顯著相關(guān)。（表2）

3.3 自我和諧在父母教養(yǎng)方式與社交焦慮間的中介作用分析

中介效應(yīng)存在的前提是自變量與因變量相關(guān)顯著且中介變量與自變量和因變量都顯著相關(guān)。上述相關(guān)分析表明，父母教養(yǎng)方式與社交焦慮相關(guān)顯著：自卑感與父母教養(yǎng)方式相關(guān)顯著，并且與社交焦慮相關(guān)也顯著，這種相關(guān)可能反應(yīng)了自卑感是父母教養(yǎng)方式與社交焦慮的中介變量。本研究采用溫忠麟和張雷等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序檢驗(yàn)自卑感的中介效應(yīng)，具體檢驗(yàn)程序如下：

分別以父母教養(yǎng)方式為預(yù)測(cè)變量，對(duì)社交焦慮進(jìn)行回歸分析，回歸方程顯著；以父母教養(yǎng)方式為預(yù)測(cè)變量，對(duì)自卑感進(jìn)行回歸分析，回歸方程顯著；以父母教養(yǎng)方式、自卑感為預(yù)測(cè)變量，對(duì)社交焦慮進(jìn)行回歸分析，回歸方程顯著。（表3）

由回歸分析結(jié)果可知，在表3中，父母教養(yǎng)方式的Beta值非常顯著（0.363）；在表4中，父母教養(yǎng)方式的Beta值也非常顯著（0.374）；在表5中，自卑感的Beta值非常顯著（0.799），但父母教養(yǎng)方式的Beta值由表3中的0.363下降為0.073，并且仍非常顯著，說(shuō)明父母教養(yǎng)方式部分經(jīng)由自卑感的中介影響大學(xué)生社交焦慮，自卑感是部分中介變量，父母教養(yǎng)方式對(duì)自卑感和社交焦慮均有非常顯著的正向預(yù)測(cè)效果；根據(jù)以上中介效應(yīng)的分析，顯示父母教養(yǎng)方式對(duì)社交焦慮產(chǎn)生的直接影響的大小為0.073，父母教養(yǎng)方式經(jīng)由自卑感中介對(duì)社交焦慮的間接影響的大小為0.290，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.290/0.363=79.89%。

4 討論

本研究結(jié)果表明，父母教養(yǎng)方式的多數(shù)因子與大學(xué)生的自卑感水平顯著相關(guān)。自卑感量表總分與父母教養(yǎng)方式量表各維度均呈顯著相關(guān)，且與F1、F3、M1呈顯著負(fù)相關(guān)，其余為顯著正相關(guān)，此與黃柳開(kāi)的研究[11]相一致，其研究表明：中學(xué)生的心理健康狀況與父母養(yǎng)育方式具有不同程度的相關(guān)性， 懲罰、嚴(yán)厲和拒絕、否認(rèn)得分高的家長(zhǎng)， 其孩子自卑得分相對(duì)高。

社交焦慮量表總分及各維度均與自卑感量表總分及各維度呈顯著正相關(guān)，即自卑感越高，社交焦慮越嚴(yán)重。當(dāng)個(gè)體被他人接納并積極評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)促進(jìn)自我接納，提高自我評(píng)價(jià)，自尊感就會(huì)上升。但當(dāng)個(gè)體在交往過(guò)程中遇到挫折，外部環(huán)境變化，遭到拒接或排斥，容易形成自我懷疑降低自尊并表現(xiàn)出明顯的人際敏感和交往焦慮[18]。社交焦慮一般是預(yù)期性的，即在社交剛開(kāi)頭的時(shí)候表現(xiàn)為緊張、恐懼和不安，是自卑心理中缺少安全感、自我否定、自我厭惡、自我憎恨等特征在社交活動(dòng)中的表現(xiàn)[19]。

父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女的社交焦慮產(chǎn)生不同影響。社交焦慮量表總分與父母教養(yǎng)方式量表中的各維度，除M2（過(guò)干涉、過(guò)保護(hù)）都有顯著相關(guān)，其中與F1、F3、M1呈顯著負(fù)相關(guān)，其余為顯著正相關(guān)。此與張秀芳的研究結(jié)果基本一致，其認(rèn)為：父母的情感溫暖、理解（F1、M1）與社交焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，父親的拒絕、否認(rèn)（F5）和母親的過(guò)干涉、過(guò)保護(hù)（M2）均與社交焦慮呈顯著正相關(guān)[7]。父母的情感溫暖與理解，使子女感受到父母的關(guān)心、尊重與信任，從而產(chǎn)生一種歸屬感和安全感，才會(huì)更有自信的、更積極的與他人相處。懲罰，拒絕和否認(rèn)使孩子形成不完善的自我概念，自我認(rèn)同感較差，嚴(yán)重影響自信心的形成，從而造成自卑心理，同時(shí)參與社會(huì)進(jìn)行人際交往時(shí)會(huì)形成緊張感和不知所措，產(chǎn)生社交焦慮。過(guò)度干涉、保護(hù)和偏愛(ài)會(huì)影響孩子獨(dú)立人格的形成，對(duì)父母依賴性較高，對(duì)于獨(dú)自處理人際關(guān)系會(huì)有一種恐慌感和焦慮緊張。

自卑感水平高的個(gè)體，對(duì)自己的缺陷感到羞恥，自己通常會(huì)夸大缺陷，并且認(rèn)為別人更不能接受自己的缺陷，害怕在別人及公眾面前展露自己的不足，從而產(chǎn)生社交焦慮。個(gè)體對(duì)自我的實(shí)力品質(zhì)評(píng)價(jià)較低，感覺(jué)自己比不上別人，由此產(chǎn)生慚愧、羞怯、悲觀失望乃至畏縮不前，這種自卑感導(dǎo)致他們擔(dān)心暴露缺陷，尤其是在自己無(wú)法掌控的、不確定的環(huán)境中，不安全感上升，焦慮感更高。深度自卑的個(gè)體可能在童年時(shí)，父母總是批評(píng)孩子身上存在的不足，孩子在無(wú)意識(shí)中將這種對(duì)自身的批評(píng)內(nèi)化，當(dāng)他們成人后，仍堅(jiān)定地相信自己是有缺陷的，這種缺陷感使他們產(chǎn)生深度的自卑，從而促使他們?cè)谏缃恢挟a(chǎn)生回避行為，形成社交焦慮。

5 結(jié)論

本研究探討了大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、自卑感以及社交焦慮的基本情況，它們之間的關(guān)系，根據(jù)研究結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：

1.父母教養(yǎng)方式在性別、城鄉(xiāng)和獨(dú)生/非獨(dú)生上存在一定差異。

2.自卑感在性別、獨(dú)生/非獨(dú)生上存在一定差異。

3.社交焦慮在獨(dú)生/非獨(dú)生上存在一定差異。

4.父母教養(yǎng)方式、自卑感與社交焦慮3者之間兩兩呈顯著相關(guān)。自卑感起中介作用，父母教養(yǎng)方式通過(guò)自卑感影響社交焦慮。

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