基于職業(yè)導(dǎo)向背景下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

丁酸令

摘要：中職教學(xué)作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，其以“就業(yè)導(dǎo)向，服務(wù)宗旨”為主要教學(xué)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用性人才。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來越高，中職學(xué)校以知識(shí)為導(dǎo)向的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生未來就業(yè)的需求，所以，需要結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展需求，革新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷提升中職學(xué)生的就業(yè)能力?；诖耍疚耐ㄟ^對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法以及其在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出職業(yè)導(dǎo)向背景下項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向背景下；項(xiàng)目學(xué)習(xí)法；中職英語(yǔ)閱讀；教學(xué)應(yīng)用

引言：在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來越多，而中職院校作為我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該緊緊圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)向相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)模式。在中職院校以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一般都通過英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等方面的講解，重視英語(yǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，但是卻缺乏一定的實(shí)用性，使中職學(xué)生無法滿足新時(shí)期的人才發(fā)展需求。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的基本概述

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法主要就是將學(xué)生作為教學(xué)中心，通過構(gòu)建主義理論來指導(dǎo)課堂知識(shí)教學(xué)的一種方法，側(cè)重于學(xué)生能夠合作或者獨(dú)立完成相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，通過自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等，獲得一定的技能和知識(shí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，重視學(xué)生課堂主體地位在英語(yǔ)教學(xué)中的充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自主探究能力以及英語(yǔ)綜合能力等的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)[1]。此外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用還能夠以小組的形式進(jìn)行展開，利用多種信息資源和輔助教學(xué)工具，鼓勵(lì)和引導(dǎo)中職學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的中職教育發(fā)展中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及技能很難匹配社會(huì)的用人需求，所以導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招聘難等尷尬局面。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，70%的中職學(xué)生反映自身無法系統(tǒng)的掌握和運(yùn)用實(shí)用性的英語(yǔ)背景知識(shí)、詞匯、語(yǔ)法以及閱讀技巧，有的學(xué)生甚至是無法充分理解和運(yùn)用全部的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容[2]。中職學(xué)生對(duì)原版英文閱讀材料普遍接觸較少，而且知識(shí)背景極為復(fù)雜，內(nèi)容更新也比較快，使得學(xué)生理解起來尤為困難。同時(shí)，還有50%的企業(yè)要求應(yīng)聘人員具有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀水平，不僅可以看懂常見的說明性短文和公示語(yǔ)，同時(shí)還能了解相關(guān)的英語(yǔ)資料，并且收集和整理相關(guān)的國(guó)內(nèi)外消息，為企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)革新、管理服務(wù)以及生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)提供借鑒。因此，中職院校轉(zhuǎn)變英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是非常必要的，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，關(guān)注資源的整合和知識(shí)的運(yùn)用，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和應(yīng)用能力，使其適合企業(yè)的用人需求。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）項(xiàng)目主題的確定

在實(shí)際教學(xué)過程中，項(xiàng)目主體的確定作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的前期準(zhǔn)備階段，是非常關(guān)鍵的一環(huán)，其主題好壞對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。在明確主題之前，老師要在尊重學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的作用和優(yōu)勢(shì)，廣泛聽取學(xué)生的建議，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生需求，選擇最佳的項(xiàng)目主題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而且老師在確定主題之后，還要結(jié)合學(xué)生的掌握能力，適當(dāng)增加新的語(yǔ)法知識(shí)和單詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，潛移默化的提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合掌握能力[3]。

（二）項(xiàng)目教學(xué)的過程

項(xiàng)目教學(xué)過程是其應(yīng)用的重要部分，需要老師和學(xué)生一起共同來完成。首先，學(xué)生要根據(jù)老師確定的項(xiàng)目主題，運(yùn)用各種方法和渠道去收集各種相關(guān)資料，如上網(wǎng)搜索、向老師咨詢、去圖書館查詢等，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們更加了解項(xiàng)目主題。其次，老師在項(xiàng)目教學(xué)中，要模仿企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)等一系列環(huán)節(jié)。因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)的開放性較強(qiáng)，老師無法事先了解學(xué)生的最后學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)該定期開展討論會(huì)議聽取學(xué)生們的成果匯報(bào)，檢查項(xiàng)目的進(jìn)度和實(shí)際情況，同時(shí)老師也可以及時(shí)找出學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生可以更加高效的完成項(xiàng)目任務(wù)，而且在這一過程中學(xué)生通過小組合作完成，還可以鍛煉他們的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，方便他們踏上工作崗位可以與同事更好的相處和合作[4]。最后，老師要在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)情況，保證學(xué)生們都要認(rèn)真聽講和完成項(xiàng)目任務(wù)，充分發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的重要作用，提升全班學(xué)生的知識(shí)掌握水平和實(shí)踐能力，從而增加學(xué)生的就業(yè)率。

（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后，老師還要對(duì)項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施情況以及結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，通過對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整和制定項(xiàng)目實(shí)施方案，優(yōu)化教學(xué)效果，不斷提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，注意項(xiàng)目評(píng)價(jià)要盡量全面具體，將部分與整體進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)小組之間進(jìn)行互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互合作，提升他們的團(tuán)隊(duì)精神，幫助他們更好的掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)和熟悉就業(yè)環(huán)節(jié)。

結(jié)論：總而言之，中職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視，為了不斷滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，中職院校應(yīng)該高度重視項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，合理設(shè)置項(xiàng)目主題和實(shí)施過程，培養(yǎng)中職學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)的就業(yè)技巧和英語(yǔ)綜合能力，為未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖敏. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法應(yīng)用于中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].廣州大學(xué)，2013.

[2]凌利. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2015，01：159-160.

[3]宋黎明. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[4]石紅衛(wèi). 語(yǔ)法翻譯法和交際法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的效果比較研究[D].蘇州大學(xué)，2008.