化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的探索與實(shí)踐

董金詩(shī)　常盼盼

［摘 要］隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到重視。但目前部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在缺乏系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)化以及學(xué)生參與度低等問(wèn)題。文章以廣西科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐為例，探討提升化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法與舉措，并針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題提出解決方案，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；化工專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才; 參與度

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）04-0132-03

2014年，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在國(guó)內(nèi)各個(gè)行業(yè)開(kāi)始掀起高潮。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)受到中央和地方各級(jí)教育部門(mén)的高度重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系也逐步完善。代表中國(guó)大學(xué)生最高級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事——中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽于2015年應(yīng)運(yùn)而生。大賽旨在深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍；推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)；以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)[1]。大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園和眾創(chuàng)空間等平臺(tái)為成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了相對(duì)完備的硬件條件[2]。2021年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等要求[3]。

各個(gè)高校相繼成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到了更高的層次[4]。但是目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在較多問(wèn)題。以廣西科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在如下問(wèn)題：學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度較低，僅有少數(shù)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽等賽事，缺乏適合的實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行初始創(chuàng)新工作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程不夠?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)等，創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠一些創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)；缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，學(xué)生難以將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中。

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況，本文提出采用“科研實(shí)踐+教育教學(xué)+雙創(chuàng)競(jìng)賽”的模式綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，很多學(xué)生創(chuàng)新“無(wú)門(mén)”，缺少良好的平臺(tái)載體將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)付諸實(shí)踐。我校生物與化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)有較多科研成果突出的教師團(tuán)隊(duì)，可為學(xué)生提供面積充足的科研實(shí)踐場(chǎng)所，在能源與環(huán)境催化、儲(chǔ)能材料與器件、化工過(guò)程強(qiáng)化等化工技術(shù)方面提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)與硬件支持，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院可為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)課程以及雙創(chuàng)競(jìng)賽培訓(xùn)與指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)雙創(chuàng)競(jìng)賽展示團(tuán)隊(duì)的最新成果、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作精神、鍛煉演講能力、深入了解創(chuàng)業(yè)成功需具備的因素，同時(shí)競(jìng)賽也可以拓寬學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在雙創(chuàng)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)會(huì)帶動(dòng)更多的同學(xué)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高學(xué)生的參與度，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)。開(kāi)展雙創(chuàng)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，有助于我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)、推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)[5]。

一、現(xiàn)有條件及改革整體思路

我?；瘜W(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院——生物與化學(xué)工程學(xué)院擁有化學(xué)工程與技術(shù)博士學(xué)位授予權(quán)立項(xiàng)建設(shè)學(xué)科、化學(xué)工程與技術(shù)廣西一流學(xué)科（B類(lèi)），科研實(shí)踐平臺(tái)良好。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院可為學(xué)生提供高水平的課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽培訓(xùn)與指導(dǎo)。校內(nèi)K?Lab Café創(chuàng)業(yè)孵化咖啡廣西科大眾創(chuàng)孵化培育基地為自治區(qū)級(jí)眾創(chuàng)空間，并被推薦為2021年度國(guó)家備案眾創(chuàng)空間，廣科大校園啟迪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地也被認(rèn)定為廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型示范基地。這兩個(gè)平臺(tái)為我校學(xué)子創(chuàng)業(yè)及成果轉(zhuǎn)化提供了強(qiáng)有力的支撐。在此基礎(chǔ)上，本文主要探索以下幾個(gè)方面的改革措施：建立與化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)相匹配的化工學(xué)科科研創(chuàng)新實(shí)踐基地，并配備充足的科研指導(dǎo)教師，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)施與制度保障；結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升貫穿學(xué)生大學(xué)生涯的全過(guò)程；創(chuàng)建高水平的雙創(chuàng)競(jìng)賽培訓(xùn)制度，加大對(duì)在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的宣傳力度與廣度。通過(guò)這幾個(gè)方面的改革，提升化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才。創(chuàng)新之處在于采用“科研實(shí)踐+教育教學(xué)+雙創(chuàng)競(jìng)賽”的模式多維度扎實(shí)推進(jìn)適合化工專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。學(xué)生通過(guò)科研實(shí)踐，將課堂上所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，同時(shí)積極探索未知領(lǐng)域；通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新熱情，積極思考，勇于創(chuàng)新，同時(shí)掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本技能；通過(guò)雙創(chuàng)競(jìng)賽的打磨進(jìn)一步提升項(xiàng)目水平，增強(qiáng)演講與表達(dá)能力。通過(guò)整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)生的綜合能力得以提升，在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)的優(yōu)秀典型也能激勵(lì)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

二、具體改革舉措

（一）建立創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)所準(zhǔn)入制度

督促學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前充分了解研究方向及相關(guān)發(fā)展動(dòng)態(tài)，做好文獻(xiàn)調(diào)研，與指導(dǎo)教師溝通后制定實(shí)驗(yàn)方案，并且在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)、儀器設(shè)備使用培訓(xùn)后方可開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)或查閱資料解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題的能力。

（二）轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)理念與方法

推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要通過(guò)全新的教育理念，將人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)、知識(shí)創(chuàng)新、文化傳承相融合。根據(jù)不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)多樣化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具備運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展多方式、多途徑的教學(xué)活動(dòng)的能力。聘請(qǐng)投資者、企業(yè)家和優(yōu)秀校友等擁有豐富創(chuàng)業(yè)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，促進(jìn)雙創(chuàng)導(dǎo)師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平的提高。雙創(chuàng)導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合自身的科研或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講授課程，鼓舞、激發(fā)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和動(dòng)力。在課程講授過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集、挖掘與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。利用各類(lèi)優(yōu)質(zhì)慕課、超星爾雅、學(xué)堂在線(xiàn)等網(wǎng)絡(luò)教育資源，彌補(bǔ)線(xiàn)下教學(xué)不夠直觀(guān)的缺陷，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。

（三）促進(jìn)科研實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)業(yè)

通過(guò)與對(duì)口企業(yè)深度合作，共建校外實(shí)踐基地，同時(shí)積極了解企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中遇到的難題，在校內(nèi)進(jìn)行“揭榜掛帥”，鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通交流，商議解決方案，師生共創(chuàng)，這樣開(kāi)展的科研實(shí)踐活動(dòng)更易于實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)學(xué)生利用在科研實(shí)踐中取得的良好成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)其入駐本校孵化培育基地或科技園，通過(guò)不斷研發(fā)完善，推出有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)或產(chǎn)品。

（四）激勵(lì)廣大師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

通過(guò)完善激勵(lì)機(jī)制以及先進(jìn)典型宣傳工作，提高師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與度。通過(guò)健全教師年度考核、教學(xué)評(píng)價(jià)和職稱(chēng)評(píng)定等評(píng)價(jià)體系，出臺(tái)激勵(lì)、支持、保障等多元化的管理制度，發(fā)揮雙創(chuàng)導(dǎo)師的主觀(guān)能動(dòng)性。對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生團(tuán)體或個(gè)人，給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定、獎(jiǎng)金等獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)師生參加競(jìng)賽的主動(dòng)性和積極性。此外，通過(guò)在學(xué)校、學(xué)院官網(wǎng)以及校園路邊宣傳欄報(bào)道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)師生參與的主動(dòng)性，同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中邀請(qǐng)?jiān)凇半p創(chuàng)”競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生“現(xiàn)身說(shuō)法”，以其親身經(jīng)歷分享其在雙創(chuàng)教育過(guò)程中的心得體會(huì)、能力提升以及經(jīng)驗(yàn)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的實(shí)用性，打造“金課”。

三、實(shí)踐案例與心得

筆者指導(dǎo)本科生開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐，在過(guò)去四年參加各類(lèi)競(jìng)賽，共獲得包括中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西賽區(qū)選拔賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯” 廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。下面，本文以?xún)衫龑W(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐案例分享指導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐的心得與體會(huì)。

【案例1】針對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣中單一催化劑難以實(shí)現(xiàn)CO和C3H6等氣氛同步低溫轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，學(xué)生采用浸漬法分別制備了有利于CO轉(zhuǎn)化的Pt/CeO2催化劑和有利于C3H6轉(zhuǎn)化的Pd/Al2O3催化劑，再對(duì)兩種催化劑進(jìn)行串聯(lián)后制備Pt/CeO2+Pd/Al2O3復(fù)合催化劑，在實(shí)現(xiàn)CO和C3H6同步低溫轉(zhuǎn)化的同時(shí)減少了貴金屬的用量進(jìn)而降低了催化劑的成本。幾位學(xué)生運(yùn)用本科反應(yīng)工程、物理化學(xué)課程中的相關(guān)知識(shí)并結(jié)合文獻(xiàn)查閱，重新設(shè)計(jì)催化劑組分，反復(fù)實(shí)驗(yàn)確定最佳的工藝條件，實(shí)現(xiàn)催化化工領(lǐng)域?qū)δ骋粏?wèn)題的有效解決。在此過(guò)程中，學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提升，同時(shí)在參加比賽的過(guò)程中鍛煉了表達(dá)能力。這些學(xué)生在后來(lái)的面試及實(shí)際工作中都表現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

【案例2】采用化學(xué)吸附儀作為氣固催化反應(yīng)評(píng)價(jià)裝置可實(shí)現(xiàn)一種設(shè)備兩種用途，但現(xiàn)有化學(xué)吸附儀大多不具備管路保溫功能，也不具有易冷凝氣氛供給裝置，無(wú)法進(jìn)行含水氣氛的催化劑評(píng)價(jià)，而機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣是典型的含水氣氛。學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的國(guó)產(chǎn)PCA-1200型化學(xué)吸附儀，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行改造，以較低的成本及能耗實(shí)現(xiàn)了含水氣氛的催化劑評(píng)價(jià)。學(xué)生結(jié)合化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)所學(xué)的化工原理、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程知識(shí)，先是通過(guò)AutoCAD進(jìn)行初步結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，然后由學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員按照設(shè)計(jì)圖連接管路與閥件并完成設(shè)備整體改造，將管路覆以保溫帶以防止水蒸氣冷凝。在設(shè)定水含量在5%的混合氣氛下，經(jīng)過(guò)質(zhì)譜實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，水含量的偏差在3%以?xún)?nèi)，達(dá)到了設(shè)計(jì)目標(biāo)。通過(guò)此項(xiàng)課外創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生不僅有效地將課本知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，而且增強(qiáng)了動(dòng)手能力與協(xié)作能力。學(xué)生以此科技作品申請(qǐng)了專(zhuān)利[6]，同時(shí)參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。

四、總結(jié)

本文提出采用“科研實(shí)踐+教育教學(xué)+雙創(chuàng)競(jìng)賽”的模式綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)建立與化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)相匹配的化工學(xué)科科研創(chuàng)新實(shí)踐基地并配備充足的科研指導(dǎo)教師、做好實(shí)驗(yàn)設(shè)施與制度保障、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)建高水平的雙創(chuàng)競(jìng)賽培訓(xùn)制度、加大對(duì)在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的宣傳力度與廣度等幾個(gè)方面的舉措，不斷提升化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于舉辦首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知[EB/OL].（2015-06-02）[2023-07-26].http：//www.moe.?gov.cn/srcsite/A08/s5672/201506/t20150602_18953??2.html.

[2］ 曹安，應(yīng)心鳳.多元主體參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效機(jī)制探究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2015（16）：54-58.

[3］ 國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL].（2021-10-12）[2023-07-26].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2021-10/12/content_5642037.htm.

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