將黨的二十大精神融入社會(huì)心理學(xué)課程思政的探索

李正根　馮朝廣

［摘 要］黨的二十大精神具有豐富的思想內(nèi)涵和深刻的教育意義。高校要以黨的二十大精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生課程思政教育工作，進(jìn)一步提升課程思政教育效果，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。社會(huì)心理學(xué)課程作為應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)（師范類(lèi)）的必修課程，其課程思政目標(biāo)是培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感且能勝任教學(xué)工作的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。將黨的二十大精神融入社會(huì)心理學(xué)課程思政建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)上圍繞應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)（師范類(lèi)）人才培養(yǎng)目標(biāo)挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，將其與應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，在教學(xué)方法上有針對(duì)性地運(yùn)用講授法、小組討論法、問(wèn)答法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和混合式案例分析法等方法，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合的育人目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］黨的二十大精神；社會(huì)心理學(xué)；課程思政

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）04-0105-06

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)……努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。

大學(xué)階段不僅是學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生提升道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)做人做事的重要階段。部分低年級(jí)本科生往往對(duì)價(jià)值觀缺乏深刻的認(rèn)知，再加上信息來(lái)源渠道多樣化，其中的負(fù)面消極信息極易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，急需正確引導(dǎo)學(xué)生提升自身認(rèn)知水平和道德修養(yǎng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)校[2] 。

社會(huì)心理學(xué)課程是一門(mén)研究如何看待他人、如何影響他人又如何相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科[3]。在心理學(xué)所有分支學(xué)科中，社會(huì)心理學(xué)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)聯(lián)最為緊密，對(duì)人心的聚焦與求索也最為現(xiàn)實(shí)。從課程思政的視野來(lái)審視，社會(huì)心理學(xué)蘊(yùn)含著豐富的思政資源，因此，應(yīng)深入挖掘社會(huì)心理學(xué)的思政資源，使之成為促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生思想成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富[4]。習(xí)近平總書(shū)記指出，要堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，著力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，永遠(yuǎn)聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走，矢志奉獻(xiàn)國(guó)家和人民；堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，提高思政課的針對(duì)性和吸引力[5]。

本文對(duì)將黨的二十大精神融入社會(huì)心理學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)行探索，以更好地促進(jìn)社會(huì)心理學(xué)課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，全方位提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、將黨的二十大精神融入社會(huì)心理學(xué)課程思政的重要性和必要性

黨的二十大是在全黨全國(guó)各族人民邁上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的關(guān)鍵時(shí)刻召開(kāi)的一次十分重要的大會(huì)。黨的二十大報(bào)告為黨和國(guó)家的各項(xiàng)事業(yè)指明了方向，確立了行動(dòng)指南，也為新時(shí)代大學(xué)生思政教育指明了方向。因此，為了更好地為黨育人、為國(guó)育才，高校要把黨的二十大精神貫徹到課程思政教育中，推動(dòng)黨的科學(xué)理論深入大學(xué)生大腦、人心。

黨的二十大報(bào)告指出，我們確立和堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度，新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論深入人心，社會(huì)主義核心價(jià)值觀廣泛傳播。能否鞏固黨對(duì)意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)地位，是關(guān)系黨前進(jìn)方向的根本問(wèn)題。當(dāng)前，世界處于百年未有之大變局，新冠疫情影響深遠(yuǎn)，霸權(quán)主義、保護(hù)主義、利己主義、拜金主義等現(xiàn)象明顯，全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇疲軟，局部地區(qū)經(jīng)濟(jì)危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)沖突和動(dòng)亂頻繁，不同的價(jià)值體系、社會(huì)思潮不斷涌現(xiàn)，高校課程教育教學(xué)面臨復(fù)雜外部形勢(shì)的挑戰(zhàn)。高校作為重要的教育教學(xué)陣地，擔(dān)負(fù)著培育大學(xué)生正確政治思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)的重要責(zé)任。因此，在新形勢(shì)下，高校教師必須學(xué)習(xí)領(lǐng)悟黨的二十大精神中的相關(guān)重要內(nèi)容，立足學(xué)科課程，整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式方法、強(qiáng)化思想政治教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（一）將黨的二十大精神融入社會(huì)心理學(xué)課程思政是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、強(qiáng)化現(xiàn)代化人才建設(shè)的必然要求

黨的二十大報(bào)告提出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。黨的二十大報(bào)告對(duì)人才培養(yǎng)指明了重要方向，提出了重要目標(biāo)和內(nèi)在要求。新時(shí)代大學(xué)生是人才培育的重中之重，未來(lái)?yè)?dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。而高校作為人才培育的主要陣地，承擔(dān)著新時(shí)代育人的使命任務(wù)，人才培育的重心是人的政治思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，新形勢(shì)下的高校要更加重視開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，將思政教育融入各種課程的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、艱苦奮斗、奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民。

（二）將黨的二十大精神融入社會(huì)心理學(xué)課程思政是引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自信自強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)需要

教師要準(zhǔn)確把握黨的二十大精神實(shí)質(zhì)，把思想和行動(dòng)同黨的二十大精神統(tǒng)一起來(lái)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，自覺(jué)奮斗，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。新時(shí)代的大學(xué)生肩負(fù)著時(shí)代賦予的重要使命，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍。把黨的二十大精神融入課程思政教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，走好新時(shí)代的新路子，以實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”[5]。黨的二十大報(bào)告指出，意識(shí)形態(tài)工作是為國(guó)家立心為民族立魂的工作。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是凝聚人心、匯聚民力的強(qiáng)大力量。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[6]。因此，在社會(huì)心理學(xué)課程思政教育中，要弘揚(yáng)黨的二十大精神，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，強(qiáng)化愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育，著力培養(yǎng)能承擔(dān)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

二、將黨的二十大精神融入社會(huì)心理學(xué)課程思政的教學(xué)內(nèi)容

社會(huì)心理學(xué)課程內(nèi)容體系較為完善，主要包括社會(huì)思維、社會(huì)影響和社會(huì)關(guān)系三個(gè)部分的內(nèi)容。社會(huì)思維包括自我認(rèn)知、社會(huì)信念與判斷、態(tài)度等內(nèi)容，社會(huì)影響包括文化與性別、從眾與服從、說(shuō)服、群體影響等內(nèi)容，社會(huì)關(guān)系包括偏見(jiàn)、攻擊性行為、助人行為、人際吸引和親密關(guān)系等內(nèi)容。根據(jù)師范院校應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)心理學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)集中于社會(huì)中的自我、社會(huì)信念與判斷、文化與性別、攻擊性行為、從眾與服從、偏見(jiàn)與歧視、群體影響等章節(jié)。 教師結(jié)合師范生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，挖掘每一章節(jié)蘊(yùn)含的思政資源，將黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)自信”、綠色中國(guó)、新時(shí)代青年責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)人颊刈鳛檎n程思政的融合點(diǎn)，形成一套結(jié)構(gòu)完整、具有專(zhuān)業(yè)特色的課程思政內(nèi)容體系。 每一章節(jié)涉及的黨的二十大精神的課程思政元素、教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如表 1 所示。

三、將黨的二十大精神融入課程思政的教學(xué)方法

社會(huì)心理學(xué)課程作為應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心骨干課程，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。在教學(xué)實(shí)施之前，將黨的二十大精神和專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)相融合，細(xì)化實(shí)施路徑，在教學(xué)中潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的二十大精神的理解和認(rèn)同感。具體采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、問(wèn)答法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和混合式案例分析法。

講授法的運(yùn)用就是教師將黨的二十大精神的思政元素穿插在社會(huì)心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)和理論講解的講授中，將黨的二十大精神與課程教學(xué)內(nèi)容融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)黨的二十大精神的認(rèn)同感。例如在講授《社會(huì)心理學(xué)研究中倫理道德規(guī)范》這一章節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的誠(chéng)信這一價(jià)值觀進(jìn)行討論，理解誠(chéng)信這一價(jià)值觀的由來(lái)，樹(shù)立誠(chéng)信做人的基本原則，扣好師范生的第一?？圩?。

小組討論法是在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，圍繞主題，發(fā)散思維，通過(guò)頭腦風(fēng)暴式討論發(fā)言，更新知識(shí)和鞏固知識(shí)。全體學(xué)生都參加，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。采用小組討論法往往可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的積極性，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的二十大精神的認(rèn)同感。例如在小組討論“如何有效減少校園欺凌發(fā)生？”這一問(wèn)題中，可通過(guò)介紹黨的二十大報(bào)告中關(guān)于新時(shí)代青年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的正義感，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

問(wèn)答法是通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，引導(dǎo)談話(huà)者對(duì)事物進(jìn)行思考的一種方法，它展現(xiàn)了一種懷疑和批判的精神，有助于促使人從思考中接近和獲得真的知識(shí)[8]。康德在《道德形而上學(xué)》的倫理學(xué)教學(xué)法中提出由道德教師來(lái)酌情掌握面授法、問(wèn)答法和對(duì)話(huà)法，這類(lèi)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中非常實(shí)用和有效[9]。例如，在教學(xué)《社會(huì)中的自我》這一章時(shí)，可讓學(xué)生回答“談?wù)勀銓?duì)自我認(rèn)識(shí)方面的變化？”這一問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自我發(fā)現(xiàn)和自我探索，塑造黨的二十大報(bào)告指出的要堅(jiān)持自信自立。

實(shí)習(xí)作業(yè)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已有知識(shí)從事一定的實(shí)際工作或操作，掌握一定的技能與技巧以及獲得一定知識(shí)的方法[10]。實(shí)習(xí)作業(yè)法一般用于將所學(xué)的課程理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。社會(huì)心理學(xué)課程是一門(mén)生活實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的課程，通過(guò)生活實(shí)踐的檢驗(yàn)，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[10]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《從眾與服從》這一章時(shí)，可給學(xué)生布置實(shí)習(xí)作業(yè)“觀察、訪談了解、記錄生活中的從眾行為，思考是什么原因?qū)е聫谋娦袨椤?，加深學(xué)生對(duì)從眾行為的理解，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生做到不隨意跟風(fēng)、隨波逐流。

混合式案例分析法是教師以案例討論過(guò)程為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，主要包括背景介紹、問(wèn)題引入、小組討論及發(fā)言、案例總結(jié)等。教師在這一環(huán)節(jié)充分利用超星學(xué)習(xí)通的線上課程和面對(duì)面線下課程交互的便利性，著力調(diào)動(dòng)討論氣氛，控制討論節(jié)奏和方向，推進(jìn)討論深入開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)發(fā)言、辯論，深化對(duì)問(wèn)題的理解并形成自己獨(dú)特的解決方案[11]。

四、將黨的二十大精神融入社會(huì)心理學(xué)課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核當(dāng)中

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，采用線下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)成績(jī)管理相結(jié)合。學(xué)生在考勤簽到、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論等方面的表現(xiàn)構(gòu)成形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)由學(xué)生的線下發(fā)言表現(xiàn)和期末考試成績(jī)構(gòu)成?？稍O(shè)計(jì)關(guān)于黨的二十大報(bào)告中指出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的考核，通過(guò)成績(jī)反饋促進(jìn)學(xué)生對(duì)黨的二十大精神的學(xué)習(xí)。借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的成績(jī)管理功能，以可量化的成績(jī)?cè)鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)黨的二十大報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生除了在課程學(xué)習(xí)中可以領(lǐng)會(huì)黨的二十大精神，課后也可以對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，將黨的二十大精神牢記于心、學(xué)以致用。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)記錄有學(xué)生考勤簽到、參與討論以及完成線上提問(wèn)、線上測(cè)驗(yàn)等方面的情況，占總成績(jī)的20%，線下課堂表現(xiàn)情況占總成績(jī)的20%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%。線下課堂表現(xiàn)主要由學(xué)生回答問(wèn)題的情況、課堂提問(wèn)情況、課堂展示情況以及課堂討論表現(xiàn)等構(gòu)成?？筛鶕?jù)教學(xué)安排給學(xué)生布置與主題相關(guān)問(wèn)題給小組討論（見(jiàn)表1）。討論的問(wèn)題既融入黨的二十大精神相關(guān)思政元素，又與社會(huì)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)密切相關(guān)。學(xué)生課堂展示作業(yè)則是要求學(xué)生課后挖掘黨的二十大精神課程思政元素（如校園欺凌行為的防治），自選主題，借助參考書(shū)籍、論文資料以及案例深入思考，通過(guò)小組討論、分工合作形成報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)[12]。

五、結(jié)語(yǔ)

全面推進(jìn)將黨的二十大精神融入社會(huì)心理學(xué)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。教師不僅要傳授心理學(xué)知識(shí)，還要為學(xué)生樹(shù)立良好的形象，確保黨的二十大精神在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)?調(diào)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[2] 陳默，李封，徐彬，等.數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)課課程思政教學(xué)與實(shí)踐路徑探索[J].高教學(xué)刊，2023，9（23）：71-74.

[3] 邁爾斯.社會(huì)心理學(xué)[M].11版.侯玉波，樂(lè)國(guó)安，張勇智，等譯.北京：人民郵電出版社，2016.

[4] 呂曉峰，孟維杰. 遵循課程思政內(nèi)在邏輯? 拓寬社會(huì)心理學(xué)育人路徑[N]. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2022-08-18（7）.

[5] 王元.黨的二十大精神融入大學(xué)生思想政治教育研究[J].中國(guó)軍轉(zhuǎn)民，2023（12）：16-17.

[6］ 張爍.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)? 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[7］ 胡慶芳.優(yōu)化課堂教學(xué)：方法與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

[8］ 馮惠惠.蘇格拉底問(wèn)答法對(duì)高校德育工作的啟示[J].教育評(píng)論，2018（9）：96-99.

[9］ 鄧曉芒.康德論道德教育[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019，34（3）：1-14.

[10］ 張琳.會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)方法探究[J].中國(guó)管理信息化，2012，15（1）：62-64.

[11］ 李凌.以學(xué)生為中心的混合式案例教學(xué)設(shè)計(jì)[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2023（8）：95-99.

[12］ 張霞.基于“馬工程”教材的社會(huì)心理學(xué)課程思政探索[J].教育教學(xué)論壇，2022（49）：94-97.

［責(zé)任編輯：林志恒］