校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才：融合式理論與平臺(tái)創(chuàng)新

呂龍義　高文芳　孫麗　任芝軍

摘? 要? 面對(duì)新時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與標(biāo)準(zhǔn)改變的新形勢(shì)，需要進(jìn)一步探究校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才新理念與新方法。通過明晰校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的困境，對(duì)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)與角色進(jìn)行深刻解析，探究融合式校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，從理論創(chuàng)新和平臺(tái)搭建兩個(gè)方面進(jìn)行深入解析，對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的體系構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞? 協(xié)同培養(yǎng)；創(chuàng)新人才；校企合作

中圖分類號(hào)：G642.44? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）08-0149-04

0? 引言

高校人才培養(yǎng)模式是一種多學(xué)科、多專業(yè)的綜合教育，具有開放性、復(fù)合性的特點(diǎn)。在我國高等教育中，由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育觀念等因素的影響，不同類型院校在人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，高校所具有的綜合優(yōu)勢(shì)和實(shí)力決定了它在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢(shì)和特色。企事業(yè)單位是高校人才的服務(wù)端，企業(yè)對(duì)人才的需求反過來影響高校的育人模式，企業(yè)應(yīng)主動(dòng)配合國家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供幫助。要以校企融合、校企共生、校企共榮為目的，切實(shí)采取措施，建立融合式理論，搭建融合式平臺(tái)，共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1? 校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)狀與目標(biāo)

校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式有多種形式，如企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行合作。2017年12月國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出了校企合作辦學(xué)的基本原則與目標(biāo)，加深以產(chǎn)教結(jié)合為契機(jī)推動(dòng)人才資源結(jié)構(gòu)調(diào)整，高等院校的教學(xué)改革勢(shì)在必行[1]。

同時(shí)，應(yīng)該注意當(dāng)前高校和企業(yè)之間的合作模式在以下幾個(gè)方面仍然存在問題。

1）企業(yè)仍處于從屬地位，缺少產(chǎn)學(xué)研協(xié)作的內(nèi)在動(dòng)力，我國高校培養(yǎng)的人才素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力不匹配，大學(xué)生“就業(yè)難”與企業(yè)“用工荒”并存。

2）學(xué)校的研究開發(fā)能力不能適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)需求。

3）由于教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生參與校企合作的積極性不高。

4）由于我國高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，高校往往不能將專業(yè)教育與人才需求緊密結(jié)合，使高校教育出現(xiàn)了一定的偏差。

5）在企業(yè)，雖然有一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熱心參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動(dòng)的專業(yè)教師群體和企業(yè)技術(shù)人員，但由于我國高校沒有形成穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地和協(xié)同機(jī)制，使得在產(chǎn)教融合方面發(fā)揮作用不明顯。

因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企雙主體人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，以增強(qiáng)雙主體之間的互動(dòng)，促進(jìn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，更好地發(fā)揮校企共建“平臺(tái)”作用：1）構(gòu)建高?！髽I(yè)—社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制；

2）校企合作過程中形成具有知識(shí)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的成果轉(zhuǎn)化為新技術(shù)、新服務(wù)；3）構(gòu)建校企雙主體人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地等[2]。

2? 校企雙向融合體系：理論與實(shí)踐創(chuàng)新

校企雙向融合體系建立在學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的基礎(chǔ)之上。學(xué)校教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生為主要目標(biāo)的教育，通過課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐及職業(yè)體驗(yàn)等方式完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)技能人才的目的[3]。學(xué)校在與企業(yè)構(gòu)建校企雙向融合體系中發(fā)揮著重要作用。在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，同時(shí)也是與學(xué)校合作辦學(xué)及開展校內(nèi)外實(shí)踐育人活動(dòng)的重要載體。校企體系之間的雙向融合對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

2.1? 學(xué)校動(dòng)力式人才培養(yǎng)

高校與企業(yè)開展協(xié)同創(chuàng)新是在現(xiàn)有的教育教學(xué)體制下實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑。高校要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、可持續(xù)的創(chuàng)新活動(dòng)，就必須與企業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合。學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才，這就要求教師要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，并能積極地參與企業(yè)實(shí)踐。在校企合作過程中，教師首先要通過學(xué)習(xí)了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研；其次，要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，并使自己能夠參與企業(yè)的生產(chǎn)管理；再次，要將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)；最后，還要在工作實(shí)踐中不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)能力。學(xué)校通過與企業(yè)建立良好合作關(guān)系和學(xué)習(xí)調(diào)研等方式提高自身專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于校企雙向融合體系的構(gòu)建，學(xué)校應(yīng)積極參與、主動(dòng)服務(wù)、開放合作、深度融合，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，并不斷強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

2.2? 企業(yè)動(dòng)力式人才培養(yǎng)

企業(yè)通過舉辦招聘會(huì)、宣講會(huì)等方式，向社會(huì)宣傳他們的需求，招募實(shí)習(xí)生和應(yīng)聘者。這是企業(yè)最容易做到的。其優(yōu)點(diǎn)在于低風(fēng)險(xiǎn)、低投資。缺點(diǎn)就是往往無法找到符合自己需求的人才，而招收到的學(xué)員則要通過在長期的工作中磨煉，才能獨(dú)當(dāng)一面。隨著人才的不斷發(fā)展，人才跳槽時(shí)有發(fā)生。為了針對(duì)性地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，企業(yè)在培訓(xùn)計(jì)劃的制訂、課程的設(shè)計(jì)中都要參與進(jìn)來。例如，浙江網(wǎng)新等企業(yè)參加筆者所在高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并且進(jìn)行一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。此外，企業(yè)參與專業(yè)課程的開發(fā)對(duì)開展校企合作也至關(guān)重要[4]。

2.3? 雙向體系的打造

為了達(dá)到良好的協(xié)同創(chuàng)新效果，校企雙方必須建立一種新型的雙平臺(tái)雙主體理論體系。具體來說，所謂雙平臺(tái)就是校企合作雙方在實(shí)踐中所建立起的一種有效溝通協(xié)調(diào)機(jī)制；所謂雙主體，是指高校與企業(yè)為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中所建立起的組織形式和運(yùn)行機(jī)制。

這種雙向融合體系，從理論上講有這幾個(gè)方

面：1）校企雙方都必須在教育教學(xué)過程中建立起一個(gè)“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)過程；2）雙主體都必須在課程設(shè)計(jì)中明確各自角色，并且各自在教學(xué)中要相互配合。所謂“課程設(shè)計(jì)”就是指教師通過一定形式（如教學(xué)法）使某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容具體化，并融入相應(yīng)學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容和教育方法的過程；3）雙方共同參與學(xué)校組織、安排與實(shí)施各類合作項(xiàng)目；4）雙方共同建立一個(gè)校企互動(dòng)、協(xié)調(diào)一致的教育教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)；5）雙主體要“以學(xué)生為中

心”，相互信任、相互支持。

3? 校企協(xié)同創(chuàng)新的困境與對(duì)策

3.1? 校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才面臨的困難與原因

近年來，我國在校企協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績，但目前校企合作在實(shí)踐中仍處于初級(jí)發(fā)展階段，校企之間在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面仍存在一些問題。

從總體上看，當(dāng)前我國校企協(xié)同育人方面的法律法規(guī)和政策體系還不完善，尤其是尚未形成一種制度化、規(guī)范化的校企協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，這些直接影響了高校和企業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的深度合作。此外，校企之間在協(xié)同育人問題上的認(rèn)識(shí)具有局限性，不利于雙方平等對(duì)話與溝通?，F(xiàn)階段的校企合作主要由教育部門及高校來推動(dòng)開展并引導(dǎo)企業(yè)積極參與。但由于高校為企業(yè)提供的服務(wù)不足，部分企業(yè)認(rèn)為，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)大多是付出大于收益，沒有認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)于提高自身的經(jīng)濟(jì)效益、發(fā)展競爭力、培育創(chuàng)新人才所發(fā)揮的重要作用。校企雙方在如何利用和發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)方面缺乏共識(shí)與協(xié)作。同時(shí)，校企雙方對(duì)于如何促進(jìn)校企協(xié)作認(rèn)識(shí)不清，沒有制定出有效的激勵(lì)機(jī)制。從高校方面看，校企合作并未納入教師績效考核，在其他因素影響下，如科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文等直接與考核掛鉤的科研指標(biāo)壓力下，使得許多高校教師對(duì)校企協(xié)同項(xiàng)目不感興趣，不愿將精力投放到校企合作之中。從企業(yè)方面看，由于政府并未在校企合作項(xiàng)目上給予企業(yè)稅收、財(cái)政等政策性支持，導(dǎo)致企業(yè)從校企人才培養(yǎng)合作中獲利不多。這不僅使得企業(yè)對(duì)于與高校進(jìn)行合作的積極性不高，甚至有的企業(yè)會(huì)將校企科研合作協(xié)同育人項(xiàng)目看做一種負(fù)擔(dān)[5]。

3.2? 為推動(dòng)校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才制度建立的

有效對(duì)策

為了提高校企合作的效果，促進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要明確校企合作是一種什么樣的關(guān)系，應(yīng)該建立起一個(gè)什么樣的機(jī)制。

首先，校企協(xié)同育人機(jī)制需要建立完善組織體系。高校和企業(yè)是分屬于不同系統(tǒng)的利益主體，有著各自的運(yùn)行機(jī)制、管理方式和價(jià)值取向。學(xué)校作為高等教育的主力軍，其使命是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，其使命是滿足社會(huì)需求。因此，政府要建立權(quán)威的校企合作組織體系，這是在校企合作協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中雙方在共同目標(biāo)上達(dá)成一致并且相互支持、有序進(jìn)行的重要保證。

其次，建立高校與企業(yè)之間溝通對(duì)話機(jī)制。企業(yè)可以利用學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供技術(shù)支持；學(xué)校則應(yīng)發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校應(yīng)該在合作關(guān)系中扮演組織者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者等角色。同時(shí)，為了確保校企合作協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作的順利進(jìn)行，應(yīng)該明確對(duì)雙方教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估準(zhǔn)則，建立起相應(yīng)的信息交流機(jī)制，使雙方相互了解對(duì)方教育教學(xué)中存在的問題并根據(jù)問題制定相應(yīng)策略。

最后，需要建立起相應(yīng)的校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作的激勵(lì)和政策支持機(jī)制。比如可以通過創(chuàng)立相關(guān)基金、減少相關(guān)稅收，給予財(cái)政補(bǔ)貼等方式建立校企協(xié)作的政策扶持制度，激發(fā)校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性，促進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

3.3? 校企融合“雙主體”人才培養(yǎng)措施

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及技術(shù)進(jìn)步環(huán)境下受到更高挑戰(zhàn)，高校必須在創(chuàng)新人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中融入新工藝、新技術(shù)，才能更有針對(duì)性、更高效地不斷提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果。學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)教融合是高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)時(shí)效發(fā)展的重要途徑。因此，與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接、優(yōu)化校企協(xié)作形式、完善校企協(xié)作機(jī)制、創(chuàng)新協(xié)同育人模式、開展協(xié)同服務(wù)是社會(huì)不斷提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才質(zhì)量，并服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然選擇。具體涉及以下幾個(gè)舉措。

3.3.1? 校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)堂加強(qiáng)產(chǎn)教精準(zhǔn)對(duì)接

校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，面向前沿技術(shù)，以人才就業(yè)為最終指向，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，校企共同創(chuàng)建實(shí)踐課程，開發(fā)更多可選擇的產(chǎn)業(yè)技術(shù)等教育教學(xué)資源，強(qiáng)化專業(yè)證書重要性，改革考核評(píng)價(jià)模式，引入多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，推動(dòng)高校與企業(yè)在專業(yè)課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)等方向與企業(yè)發(fā)展的精準(zhǔn)對(duì)接[6]。

3.3.2? 人才學(xué)徒培養(yǎng)制實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

總結(jié)現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)制試點(diǎn)的成功案例，以學(xué)徒制人才培養(yǎng)為創(chuàng)新形式，完善校企融合協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建有針對(duì)性的招生與培養(yǎng)、就業(yè)導(dǎo)向性一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展訂單式培養(yǎng)、生產(chǎn)式實(shí)訓(xùn)，深層次強(qiáng)化校企有機(jī)融合。

3.3.3? 強(qiáng)化校企協(xié)同發(fā)展中企業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)資源

校企融合式人才培養(yǎng)核心是企業(yè)發(fā)揮主體作用，提前主動(dòng)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才并輸入到企業(yè)內(nèi)部的全過程。企業(yè)更要發(fā)揮技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐課程的建設(shè)與開發(fā)等方面為高校教學(xué)提供幫助；高校同樣需要充分利用企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)基地，融合協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)引入企業(yè)積極成為人才培養(yǎng)中的重要角色，確保高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與企業(yè)的技術(shù)需求協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)持續(xù)前進(jìn)式創(chuàng)新人才培養(yǎng)狀態(tài)[7]。

3.3.4? 教師資源雙向交流融合產(chǎn)教過程

高校要根據(jù)學(xué)科專業(yè)教學(xué)建設(shè)需要，制定校企人員互聘管理辦法，通過校企專業(yè)人員互聘，加強(qiáng)高校學(xué)生“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為專業(yè)理論建設(shè)和實(shí)踐性創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更高質(zhì)量的教學(xué)保障，并形成常態(tài)化持續(xù)實(shí)施機(jī)制。

3.3.5? 完善確保產(chǎn)教深層融合的激勵(lì)機(jī)制

高校要根據(jù)國家發(fā)展改革委、教育部印發(fā)的《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》要求，大力開展引入企業(yè)的改革措施，圍繞學(xué)校教書育人和企業(yè)技術(shù)需求，建立校企融合培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新培養(yǎng)協(xié)同中心，以及配套實(shí)訓(xùn)和技能教學(xué)等制度，完善并優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，為企業(yè)主動(dòng)參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更高的吸引力，激發(fā)吸引更多企業(yè)參與融合式創(chuàng)新培養(yǎng)過程，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[8]。

4? 校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平臺(tái)打造

4.1? 學(xué)校企業(yè)化人才培養(yǎng)平臺(tái)

學(xué)校企業(yè)化培養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，學(xué)校為企業(yè)輸送更貼合社會(huì)工作需要的學(xué)生，學(xué)生可以經(jīng)過學(xué)校的培養(yǎng)掌握更強(qiáng)的工作技能、在社會(huì)上擁有更穩(wěn)固的生存能力。宏觀來講，這有利于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。目前，已經(jīng)實(shí)踐成功的學(xué)校企業(yè)化人才培養(yǎng)方案有如下幾種。

4.1.1? 學(xué)校將一部分人才培養(yǎng)任務(wù)委托給企業(yè)

這種途徑又細(xì)分為兩種實(shí)施措施。1）企業(yè)接受校方的委托直接參與企業(yè)化人才培養(yǎng)。面向高校提供專業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在這種直接面向企業(yè)的實(shí)踐中一步步向企業(yè)化人才靠近。2）企業(yè)不直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，而是對(duì)專業(yè)技能人才提出一些具體的需求，使高校能夠按照這些具體的需求制定培養(yǎng)方案，更精準(zhǔn)地為社會(huì)輸送企業(yè)化人才。

4.1.2? 校企共建

各高校與企業(yè)聯(lián)手在校外建立專門的企業(yè)化人才培養(yǎng)基地。為學(xué)生提供面向企業(yè)的、更加貼合社會(huì)需求的實(shí)踐與科研基地。并且實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源整合，有助于更好地建立學(xué)校企業(yè)化人才培養(yǎng)平臺(tái)。這些基地可以包括為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)以及課程補(bǔ)充講解的教學(xué)基地，也可以包括為高校學(xué)生提供更好、更直接面向?qū)嶋H工程的學(xué)習(xí)場所的科研基地。并且，企業(yè)與高校共建科研實(shí)驗(yàn)室，打造更注重生產(chǎn)生活需要、更加貼合現(xiàn)實(shí)、更能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的科研團(tuán)隊(duì)，這不僅是學(xué)校企業(yè)化人才培養(yǎng)的有效途徑，也是高校向社會(huì)輸送技術(shù)型人才的重要舉措。舉例來說，一些在國內(nèi)乃至世界知名度很高的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，就是通過與高校共同組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的方法來使高校學(xué)生更能與世界前沿的技術(shù)接軌，更能成為推動(dòng)科技前進(jìn)的人才。

4.2? 企業(yè)專項(xiàng)學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)

根據(jù)上述校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，企業(yè)積極探索協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的舉措，構(gòu)建越來越完善的企業(yè)專項(xiàng)學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)。企業(yè)專項(xiàng)學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)有如下具體舉措。

4.2.1? 企業(yè)參與企業(yè)專項(xiàng)學(xué)生培養(yǎng)過程

首先，用人單位定期到高校舉辦宣講會(huì)以及招聘會(huì)等活動(dòng)，針對(duì)各專業(yè)學(xué)生詳細(xì)介紹自己的人員需求，再將相關(guān)意愿學(xué)生向本單位所需要的專項(xiàng)學(xué)生方向進(jìn)行培訓(xùn)。然而，這種方法周期太長，培養(yǎng)效果可能并不理想。因此進(jìn)一步，企業(yè)將自己的先進(jìn)技術(shù)引入學(xué)校，并將理論教學(xué)與工程實(shí)踐結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)參與培養(yǎng)方案制定和課程設(shè)計(jì)。例如，天津泰達(dá)環(huán)保等公司參與了河北工業(yè)大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)方案的制定以及一系列專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，并且定期到學(xué)校選拔對(duì)應(yīng)自己需求的優(yōu)秀學(xué)生，企業(yè)為這些學(xué)生制定契合企業(yè)化專項(xiàng)學(xué)生培養(yǎng)的培訓(xùn)方案，讓這些學(xué)生到企業(yè)中參加短期培訓(xùn)，以更好地實(shí)現(xiàn)校企之間無縫對(duì)接[9]。

4.2.2? 企業(yè)贊助

企業(yè)可以向?qū)W校提供培養(yǎng)基金上的支持。這樣做不僅有利于各學(xué)校有充足的經(jīng)費(fèi)來舉辦科研活動(dòng)、添置更完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，幫助學(xué)生擁有更優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，具備更好的專業(yè)素養(yǎng)，并且還可以幫助企業(yè)在學(xué)生中留下一個(gè)良好的印象，為企業(yè)提供更加符合企業(yè)發(fā)展需求的、素質(zhì)良好的專項(xiàng)人才。具體而言，阿爾杜拉等公司都有大學(xué)計(jì)劃，它們通過大學(xué)計(jì)劃向高校贈(zèng)送價(jià)值上百萬的高精尖實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生的專業(yè)能力提升、科研能力培養(yǎng)提供了很大便利，使學(xué)生能接觸一些學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域，更好地理解社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。再比如說，一些企業(yè)比如中國聯(lián)通，贊助高校舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生金融知識(shí)競賽，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。更進(jìn)一步，一些環(huán)保企業(yè)資助其所在城市的重點(diǎn)高校的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放，并且獲獎(jiǎng)學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)[10]。

5? 結(jié)束語

本文對(duì)協(xié)同培養(yǎng)的現(xiàn)狀與目標(biāo)進(jìn)行剖析，明確校企協(xié)同培養(yǎng)所面臨的困難。結(jié)合學(xué)校與企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)與不足，提出具有創(chuàng)新性的融合式理論與平臺(tái)的打造，并詳細(xì)介紹了校企協(xié)同創(chuàng)新所實(shí)行的舉措與取得的成果。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)校企合作是非常必要的，要用創(chuàng)新的、特色的、共贏的學(xué)校與企業(yè)的合作方式來打破傳統(tǒng)高校與企業(yè)、教學(xué)與科研、師生之間關(guān)系。將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的思想、技術(shù)、資源更好地融入人才培養(yǎng)體制，以學(xué)校改革為導(dǎo)向，以學(xué)校為主體設(shè)置并構(gòu)建平臺(tái)可以極大提升人才培養(yǎng)效果。校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有利于創(chuàng)建一個(gè)能引導(dǎo)時(shí)代變革的共享的教育生態(tài)圈，將為社會(huì)提供大量的人力資源，為國家的創(chuàng)新發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

6? 參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來源：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2023GJJG033，2021GJJG047）；河北工業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（202002008）。

作者簡介：呂龍義，博士，副教授；任芝軍，通信作者，博士，研究員。