中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的探索與實(shí)踐

李成順

摘要：學(xué)校是開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主陣地，中小學(xué)要在鑄牢中華民族共同體意識(shí)上下功夫，讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)厚植青少年心中。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)在開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中，存在一些亟待解決的問題：一是教育體系不健全；二是教育資源不均衡；三是教育成效難以評(píng)價(jià)；四是師資隊(duì)伍不足。針對(duì)這些問題，中小學(xué)應(yīng)積極構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育體系；推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新和多樣化；整合教育資源；建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，扎實(shí)有力推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作在中小學(xué)走深走實(shí)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；鑄牢中華民族共同體意識(shí)；探索；實(shí)踐

教育部等十一部門在印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的指導(dǎo)意見》中，全面部署了新時(shí)代加強(qiáng)大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主要任務(wù)。青少年是新時(shí)代中華民族共同體建設(shè)的主體力量，中小學(xué)要推動(dòng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的深度融合，扎實(shí)有力推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)青少年堅(jiān)定對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的高度認(rèn)同，牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念。

一、中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)問題

當(dāng)前，中小學(xué)在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育工作中雖然已取得了積極發(fā)展和成效，但也仍然存在一些亟待解決的問題。

（一）鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系不健全

部分中小學(xué)在開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的過程中，主陣地的作用尚未得到充分發(fā)揮。當(dāng)前，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育主要側(cè)重于歷史和傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)傳授，而對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中多元文化交融、國(guó)家認(rèn)同等方面的內(nèi)容涉及較少，教育內(nèi)容缺乏深度和廣度。由于歷史文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，青少年對(duì)中華民族歷史文化知識(shí)了解較少，很難從根本上認(rèn)識(shí)到鑄牢中華民族共同體意識(shí)的政治意義和道德價(jià)值。部分中小學(xué)的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，主要通過傳統(tǒng)宣傳教育和把教育內(nèi)容融入課堂教學(xué)中進(jìn)行，教育方法缺乏創(chuàng)新性與實(shí)踐性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育資源缺乏整合

部分中小學(xué)在開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育方面，尚未建立起行之有效的教育資源建設(shè)與管理體系。在一些地區(qū)和學(xué)校，仍存在嚴(yán)重的教育資源匱乏問題，導(dǎo)致這些學(xué)校在開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作中遇到困難。同時(shí)，有些學(xué)校卻還存在教育資源浪費(fèi)的問題。為了解決這些問題，需要教育相關(guān)部門以更廣闊的視野統(tǒng)籌鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育資源建設(shè)。

（三）鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育成效難以評(píng)價(jià)

中小學(xué)校的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，需要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系、進(jìn)一步發(fā)揮督導(dǎo)評(píng)估的激勵(lì)作用。當(dāng)前，很多教育評(píng)估機(jī)制不完善，缺乏科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法，評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)主體不夠多元，評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，也難以發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題并及時(shí)改進(jìn)。

（四）鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育師資隊(duì)伍不足

中小學(xué)校的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，需要有專業(yè)的師資力量來(lái)提供支持。然而，目前很多教育部門和學(xué)校在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和保障方面存在不足，這導(dǎo)致師資隊(duì)伍的素質(zhì)和數(shù)量難以得到保證。因缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資隊(duì)伍還存在著理論知識(shí)缺乏、專業(yè)素養(yǎng)不高、創(chuàng)新能力不足等問題。

二、中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的探索與實(shí)踐

青少年處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，他們的思想觀念和價(jià)值取向正處于形成和發(fā)展的過程之中。中小學(xué)校要加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，牢固樹立青少年的鑄牢中華民族共同體意識(shí)，為青少年扣好人生第一?？圩?，促進(jìn)各族青少年之間廣泛交往、全面交流、深度交融。只有當(dāng)青少年在內(nèi)心深處鑄牢樹立中華民族共同體意識(shí)，才能夠使其在未來(lái)的人生道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（一）構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系

1.構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的一體化機(jī)制

中小學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入立德樹人的教育系統(tǒng)之中，以確保學(xué)生在教育過程中，無(wú)論是在小學(xué)階段還是中學(xué)階段，都能將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入其中。在教育內(nèi)容的安排上，中小學(xué)要消除各學(xué)段之間的壁壘，遞進(jìn)分明，即由淺入深，由易到難，確保教育內(nèi)容的連貫性。中小學(xué)要以有形之魂、有感之舉、有效之方，構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受到鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性和價(jià)值。

2.構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的協(xié)同機(jī)制

各級(jí)教育部門要建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的真正落實(shí)。各級(jí)教育部門要密切合作，共同制定和實(shí)施相關(guān)的政策、規(guī)劃和措施，以確保鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育能夠得到有效的推進(jìn)和落實(shí)。中小學(xué)校應(yīng)成立鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的工作小組，由校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)起職責(zé)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)的各項(xiàng)工作。通過各部門的緊密合作和聯(lián)動(dòng)，要形成高效的育人共同體，全方位提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)效性。

3.完善鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的課程體系

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，中小學(xué)校應(yīng)把鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作納入學(xué)校重點(diǎn)工作，積極拓展課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)估方式等，完善鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育課程體系，為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育營(yíng)造更加完善的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活、健康成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育內(nèi)容和方法

1.創(chuàng)新鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的內(nèi)容

中小學(xué)應(yīng)豐富相應(yīng)的教育內(nèi)容，從中華民族歷史、文化、藝術(shù)、體育、地理等多個(gè)方面切入，以滿足學(xué)生的不同需求；應(yīng)全面深入推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育進(jìn)校園工作，將中華民族共同體的種子“種”進(jìn)校園，“種”進(jìn)師生的心里，讓校園成為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步之花綻放的絢麗花園；應(yīng)講好中華民族多元一體發(fā)展史，形成“多元融合”的教學(xué)內(nèi)容；開好“中華民族大家庭”“中華民族大團(tuán)結(jié)”等專題教育課程。

2.探索鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的多元方式

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是培養(yǎng)全體學(xué)生增強(qiáng)民族凝聚力、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的重要途徑。教師在教學(xué)中要注重創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)鮮活的、智慧的課程，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；要通過設(shè)置情境模擬、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受民族文化的魅力；要組織專題講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、小組研討等，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能深入了解中華民族共同體的歷史、文化、風(fēng)俗等方面的知識(shí)。此外，中小學(xué)還可以通過實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等方式，讓學(xué)生親身參與到民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)中。例如，通過開展紅色講壇、文藝展演、經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)體育等豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

3.樹立鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的榜樣

中小學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，可評(píng)選出新時(shí)代鑄牢中華民族共同體意識(shí)好少年和先進(jìn)集體。通過發(fā)掘鮮活的模范人物和故事，樹立榜樣、培育典型，促使青少年知行合一。

（三）優(yōu)化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育資源

1.豐富鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的校園文化

中小學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校文化育人功能，通過校園廣播、宣傳欄、文化長(zhǎng)廊、班級(jí)板報(bào)等宣傳陣地，充分發(fā)揮學(xué)校人文建設(shè)環(huán)境的隱性潤(rùn)育功能；通過潛移默化的方式進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識(shí)培養(yǎng)，努力形成以立德樹人為根本、以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為核心的良好校園人文環(huán)境；突出特色，加強(qiáng)品牌建設(shè)，分層次打造一批特色鮮明的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育示范學(xué)校和示范基地。

2.構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中小學(xué)應(yīng)積極開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)的數(shù)字化教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息和經(jīng)典范例，使學(xué)校可以獲得鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的優(yōu)秀資源，讓教育資源數(shù)字化推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的資源建設(shè)；使資源形成更有效的流動(dòng)與共用，形成優(yōu)秀內(nèi)容與實(shí)踐資源的互鑒共用；形成共學(xué)、共樂的教學(xué)格局，進(jìn)而講好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的故事，實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的均衡發(fā)展。

3.形成鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的聯(lián)動(dòng)合力

中小學(xué)要形成鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的宣傳教育工作常態(tài)化機(jī)制，搞好對(duì)社會(huì)與家庭的宣傳教育，充分開發(fā)校外教育資源，協(xié)同推進(jìn)學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育合力。例如，通過家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校等方式，動(dòng)員家長(zhǎng)積極加入鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的行列當(dāng)中；通過積極推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人功能，使廣大青少年踏出校門，并通過調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察等多種方式和形式，廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化鑄牢中華民族共同體意識(shí)；通過引進(jìn)有關(guān)的專業(yè)人員以及外部組織的參與，充實(shí)教育內(nèi)容，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。

（四）制定鑄牢中華民族共同體意識(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.建立鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的考核體系

中小學(xué)要研制鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育考核評(píng)價(jià)制度，通過制定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)等方式，確保教育的有效性。中小學(xué)要將考核結(jié)果納入學(xué)校的績(jī)效評(píng)估體系中，以此來(lái)激勵(lì)教師和學(xué)生更加積極地參與到鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中來(lái)，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行充分利用，從而切實(shí)增強(qiáng)中小學(xué)的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的政治責(zé)任感和緊迫感。

2.完善鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制

中小學(xué)應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)等。通過這些評(píng)價(jià)方式，可全面了解學(xué)生在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面的表現(xiàn)和水平，開展有針對(duì)性的教育；要將鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校教育評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)指揮棒的作用；樹立鮮明的目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育納入青少年思想政治教育檢查的重要內(nèi)容，達(dá)到以評(píng)促建的目的，使鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育能落地見效；要加強(qiáng)對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的檢查指導(dǎo)工作，通過定期召開座談會(huì)，聽取師生的意見和建議，從而不斷完善教育工作。

3.構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的評(píng)價(jià)模式

中小學(xué)要構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，通過實(shí)施日常評(píng)價(jià)、定期評(píng)價(jià)和長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)，進(jìn)行全面性和系統(tǒng)性評(píng)價(jià)；要強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，既要重視對(duì)教育結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要重視對(duì)教育過程的評(píng)價(jià)，避免鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育評(píng)價(jià)單一化和片面化。

（五）強(qiáng)化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的教師培訓(xùn)

中小學(xué)要大力培養(yǎng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育人才，通過培訓(xùn)來(lái)提高教師的政治站位，強(qiáng)化教師的理論武裝；不斷提高教師對(duì)中華民族共同體的思想認(rèn)識(shí)，讓廣大教師完整準(zhǔn)確地把握中華民族共同體的思想內(nèi)涵，提升教師的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育水平，引領(lǐng)教師發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，爭(zhēng)做鑄牢中華民族共同體意識(shí)的建設(shè)者，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育貢獻(xiàn)智慧，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)深入人心。

2.建立鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育師資儲(chǔ)備庫(kù)

中小學(xué)要建立師資儲(chǔ)備庫(kù)，對(duì)具有潛力和能力的教師進(jìn)行選拔和培養(yǎng)，以解決師資隊(duì)伍不足的問題。同時(shí)，通過組建名師團(tuán)隊(duì)、評(píng)選骨干教師等多種形式，吸引優(yōu)秀的教師加入鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的隊(duì)伍中來(lái)，充分發(fā)揮名師和骨干教師的示范引領(lǐng)作用，鑄牢師生中華民族共同體思想基礎(chǔ)。

3.打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育科研團(tuán)隊(duì)

中小學(xué)應(yīng)支持教師開展與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)的課題研究，建設(shè)一支具有過硬思想素質(zhì)、強(qiáng)大科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的師資隊(duì)伍，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供強(qiáng)有力的人才保障；應(yīng)引導(dǎo)教師通過不斷探索與實(shí)踐，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的深入開展，為構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)，是中華民族偉大復(fù)興的重要戰(zhàn)略性工作。中小學(xué)要切實(shí)負(fù)起教育責(zé)任，勇挑重?fù)?dān)，以更有力的舉措推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作扎實(shí)開展，為促進(jìn)學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作再上新臺(tái)階而努力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：趙春艷）