課程思政背景下開展融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的思考

陳歡

摘 要：新發(fā)展階段“三農(nóng)”工作的重心是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能為鄉(xiāng)村振興注入新動能，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才緊缺是制約鄉(xiāng)村振興的顯著短板。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需在課程思政育人理念下，堅持為黨育人、為國育才價值引領(lǐng)，厚植“三農(nóng)”情懷，發(fā)揚改革創(chuàng)新精神，助力鄉(xiāng)村振興遠(yuǎn)航，在思政向度下找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興在主體、目標(biāo)和實踐上的高度耦合性，通過實施融合型教學(xué)、融合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新動能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)產(chǎn)教融合拓展教學(xué)實踐模式，助力鄉(xiāng)村振興。

關(guān)鍵詞：課程思政；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；鄉(xiāng)村振興

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）06-0012-06

在我國全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的征程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是鄉(xiāng)村振興的重要引擎，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才短缺成為制約鄉(xiāng)村振興的顯著短板。高職院校學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在課程思政教育理念下發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生把廣闊的鄉(xiāng)村地區(qū)變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域、新賽道。課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合既有利于向大學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，又能引導(dǎo)大學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的志向追求與國家社會的主流價值追求更好地結(jié)合起來［1］，使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，賦能鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的思政向度

2023年5月29日，習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時指出，我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國是中國特色社會主義教育強(qiáng)國，必須以堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保證，以立德樹人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國育才為根本目標(biāo)，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命。建設(shè)中國特色社會主義教育強(qiáng)國，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要環(huán)節(jié)，與國家發(fā)展同向同行，同黨和國家的前途命運緊密相連，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為中國式教育現(xiàn)代化的有機(jī)組成，本質(zhì)要為黨和國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、堪?dāng)時代大任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在新時代，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨和國家重大的發(fā)展任務(wù)，關(guān)系現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)，關(guān)系民族全面振興，高職院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在“三農(nóng)”領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，厚植鄉(xiāng)村人才沃土，助力鄉(xiāng)村振興。

（一）厚植以愛國主義為核心的“三農(nóng)”情懷

愛國主義的基本內(nèi)涵主要表現(xiàn)在四個方面：一是愛祖國的大好河山；二是愛自己的骨肉同胞；三是愛祖國的燦爛文化；四是愛自己的國家。［2］愛國主義不是抽象的，而是具體的，廣袤的鄉(xiāng)村就是踐行愛國主義的大平臺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要把愛國主義的基本內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成“愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的情懷，引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)村振興的重大意義，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的重要思想根基。

首先，用農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)的自然資源激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。我國廣大農(nóng)村地區(qū)的氣候資源、水資源、土地資源和生物資源有著城市無可比擬的優(yōu)勢，需要對豐富的種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)等農(nóng)業(yè)資源進(jìn)行資源優(yōu)化創(chuàng)新，其中蘊藏著巨大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會。但在城市虹吸效應(yīng)下，農(nóng)村地區(qū)“空心村”頻現(xiàn)，農(nóng)民兼業(yè)化程度越來越高，新型職業(yè)農(nóng)民短缺成為鄉(xiāng)村振興過程中的顯著短板，“有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理”的新型職業(yè)農(nóng)民群體培育工作變得必要而緊迫。職業(yè)院校的學(xué)生很多來自農(nóng)村，對農(nóng)業(yè)農(nóng)村有著深厚的感情，是新型職業(yè)農(nóng)民群體的重要儲備力量，在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識時，要立足優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘農(nóng)業(yè)的多種功能，如生態(tài)涵養(yǎng)功能、休閑體驗功能、旅游功能、文化傳播功能等，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)農(nóng)村的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

其次，用共同富裕重任增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。黨的二十大報告指出：“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村?！敝袊浆F(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，但我國農(nóng)村地區(qū)整體上實現(xiàn)共同富裕仍然任重道遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡不充分，存在諸多制約城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的“硬短板”和“軟短板”?！坝捕贪濉敝饕w現(xiàn)在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)不夠興旺、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備、居住環(huán)境有待改善等；而“軟短板”主要體現(xiàn)在基層組織建設(shè)、鄉(xiāng)風(fēng)文明治理、融資營商機(jī)制、教育醫(yī)療水平等有待提高。這需要有情懷的年輕人有“初生牛犢不怕虎”的精神在農(nóng)村進(jìn)行改革創(chuàng)新，有“千磨萬擊還堅勁”的勇氣在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如此才能建成“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的和美鄉(xiāng)村，才能在共同富裕道路上邁出穩(wěn)健的步伐。

最后，用骨肉同胞情感加深學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情懷。中國的農(nóng)民在中國歷史上用偉大的創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神、夢想精神創(chuàng)造了無比瑰麗的物質(zhì)財富和精神財富，讓中華民族在歷史長河中生生不息、奮勇前進(jìn)，推動了中國社會歷史的發(fā)展。尤其在近代的民族發(fā)展歷程中，廣大農(nóng)民群眾為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出了巨大的歷史貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了許多可歌可泣的英雄事跡；進(jìn)入新時代，在黨中央的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)民群眾繼續(xù)發(fā)揮艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，打贏了脫貧攻堅戰(zhàn)，為中國和世界的減貧事業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗。如今，鄉(xiāng)村振興事關(guān)我國現(xiàn)代化強(qiáng)國目標(biāo)的實現(xiàn)，是農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民實現(xiàn)更美好發(fā)展的重要戰(zhàn)略，在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，教師應(yīng)以“愛自己的骨肉同胞”為要求，以農(nóng)民群眾在中國歷史中的偉大作用激發(fā)學(xué)生對他們的深厚感情，號召學(xué)生堅定地與農(nóng)民群眾緊緊站在一起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富的目標(biāo)。

（二）發(fā)揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神助力鄉(xiāng)村振興

改革開放是決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵一招，也是決定實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招。［3］全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興遇到的難題和挑戰(zhàn)，也必須依靠改革創(chuàng)新來解決。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極繼承和弘揚脫貧攻堅精神、企業(yè)家精神、工匠精神等以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，到祖國最需要的地方去改革、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，與祖國同向，與時代同頻。

首先，弘揚脫貧攻堅精神，提升“三農(nóng)”朝氣。2016年第三次全國農(nóng)業(yè)普查顯示，在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的人員中，年齡35歲及以下的人員占比是19.20%，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員受教育程度為大專及以上的人員占比是1.20%。而最近國家統(tǒng)計局公布的《中國人口普查年鑒—2020》調(diào)查顯示，分行業(yè)35歲以下就業(yè)人口占比情況中，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)的從業(yè)人員占比僅為13.60%，是20多個行業(yè)中占比最低的行業(yè)?？梢?，“三農(nóng)”領(lǐng)域?qū)δ贻p人長期缺乏吸引力，農(nóng)村地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺少朝氣。十年來，廣大青年學(xué)子經(jīng)歷了一件具有重大現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)歷史意義的大事，那就是我國完成脫貧攻堅、全面建成小康社會的歷史任務(wù)，實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)，也讓學(xué)生深刻體會了“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實、開拓創(chuàng)新、攻堅克難、不負(fù)人民”的脫貧攻堅精神，見證了在偉大的脫貧攻堅精神作用下，廣大農(nóng)村地區(qū)發(fā)生了天翻地覆的變化。在農(nóng)村生源占主體的高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入脫貧攻堅精神能激發(fā)學(xué)生響應(yīng)國家號召，賡續(xù)偉大精神品質(zhì)，積極投身于建設(shè)宜居宜業(yè)壯美家鄉(xiāng)的偉大征程中。

其次，弘揚企業(yè)家精神，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開疆拓土。農(nóng)村實現(xiàn)共同富裕的物質(zhì)基礎(chǔ)取決于農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)興旺，產(chǎn)業(yè)興旺為生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕提供物質(zhì)條件，為解決城鄉(xiāng)收入、教育、醫(yī)療、就業(yè)、居住環(huán)境等農(nóng)村具體領(lǐng)域發(fā)展的不平衡提供物質(zhì)保障。目前我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化存在著諸多短板，如產(chǎn)業(yè)鏈條較短、農(nóng)產(chǎn)品增值增效能力較弱、三大產(chǎn)業(yè)融合度不高、產(chǎn)業(yè)要素活力不足、區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展不平衡不充分、新型職業(yè)農(nóng)民短缺等。要實現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)興旺，離不開具有活力的農(nóng)村企業(yè)主體，農(nóng)村企業(yè)主體離不開企業(yè)家掌舵遠(yuǎn)航，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中弘揚以“愛國、創(chuàng)新、誠信、社會責(zé)任、國際視野”為內(nèi)核的企業(yè)家精神，以創(chuàng)新理念為內(nèi)驅(qū)力釋放農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活力，鼓勵學(xué)生將農(nóng)村作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化平臺，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效。

最后，弘揚工匠精神，精雕“三農(nóng)”發(fā)展新篇章。我國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，幾千年來形成了諸多燦爛的農(nóng)村文化，傳統(tǒng)工藝就是其中的瑰寶。新時代我們要推動農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，通過傳統(tǒng)工藝的傳承與創(chuàng)新帶動鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)就業(yè)，這是促進(jìn)鄉(xiāng)村物質(zhì)文明和精神文明和諧發(fā)展的重要路徑。目前，國家非常重視鄉(xiāng)村工匠培育工作，旨在激發(fā)廣大鄉(xiāng)村手工業(yè)者、傳統(tǒng)藝人的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，帶動鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)就業(yè)，為鄉(xiāng)村全面振興提供重要的人才支撐，統(tǒng)籌建立和完善鄉(xiāng)村工匠培育機(jī)制，挖掘培養(yǎng)、傳承發(fā)展、提升壯大一大批鄉(xiāng)村工匠，這給高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育提供了新方向。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以此為契機(jī)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化深度融合，弘揚工匠精神，因校因人制宜鼓勵學(xué)生爭做鄉(xiāng)村傳統(tǒng)工藝和手工業(yè)技能型人才，對傳統(tǒng)技藝執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越，積極扎根農(nóng)村，成為質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、品牌強(qiáng)農(nóng)的生力軍。

二、思政向度下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的高度耦合性

在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局以及身處世界百年未有之大變局中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興都聚焦于高素質(zhì)高技能人才、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化目標(biāo)，都致力于經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，二者有著高度的耦合性。我們要用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興，用鄉(xiāng)村振興優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使二者同向發(fā)力，服務(wù)于國家發(fā)展大局。

（一）聚焦于一個主體——高素質(zhì)高技能人才

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略耦合，圍繞著“培養(yǎng)何種人”“如何培養(yǎng)人”和“怎樣培養(yǎng)人”這三大問題展開［4］。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生“心中有信念、肩上有責(zé)任、創(chuàng)新有方法、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)”的教育，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實用型教育，立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需求，以學(xué)以致用為核心，為國家行業(yè)輸送創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)以國家社會“急難愁盼”的問題為依據(jù)構(gòu)建課程體系、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實踐中實現(xiàn)自身發(fā)展和個人價值。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的“壓艙石”。我們打贏了脫貧攻堅戰(zhàn)，全面建成了小康社會，但鄉(xiāng)村與城市之間的發(fā)展仍然存在不平衡、不充分的情況。黨的二十大報告指出“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”，可見鄉(xiāng)村振興是國家區(qū)域經(jīng)濟(jì)“急難愁盼”的領(lǐng)域。鄉(xiāng)村要振興，人才是最重要的支撐力量。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的作用有深刻認(rèn)知，并上升為情感因素再變成個人的意志力，讓各類人才愛農(nóng)村、愛農(nóng)民、愛農(nóng)業(yè)，甚至扎根農(nóng)村。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要以鄉(xiāng)村振興為發(fā)力點講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，為鄉(xiāng)村振興培育高素質(zhì)高技能的“新農(nóng)人”，這是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作助力鄉(xiāng)村振興的應(yīng)有之義。

（二）聚焦于一個目標(biāo)——社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國

我國社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國首先是物質(zhì)文明的現(xiàn)代化，物質(zhì)文明的現(xiàn)代化為政治文明、精神文明、社會文明、生態(tài)文明以及國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化提供堅實的物質(zhì)保障，而物質(zhì)文明的現(xiàn)代化必須依靠經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎則是創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動已是經(jīng)濟(jì)驅(qū)動的核心力量。十年來，我國深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，世界級科技創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新能力持續(xù)提升，成功邁入創(chuàng)新型國家行列，為經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展以及民生的改善注入了強(qiáng)大動能，離社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國目標(biāo)越來越近，這些成績的取得離不開大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土。黨的二十大報告指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能為社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供原始種子選手和原始科技創(chuàng)意，能讓“教育、科技、人才”這三個支撐有效聯(lián)動，以建設(shè)創(chuàng)新型強(qiáng)國路徑，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國目標(biāo)。

全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國工作的重中之重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與國家發(fā)展方向、發(fā)展任務(wù)同頻共振，服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，開辟農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新動能新優(yōu)勢。同時根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具體需求調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，為鄉(xiāng)村振興輸送創(chuàng)新型血液提供動力支撐。

（三）聚焦于一個實踐——高質(zhì)量發(fā)展

農(nóng)業(yè)是人們的衣食之源、生存之本，是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，強(qiáng)國必先強(qiáng)農(nóng)，農(nóng)強(qiáng)方能國強(qiáng)。黨的十八大以來，高質(zhì)量發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的鮮明主題，農(nóng)業(yè)農(nóng)村的高質(zhì)量發(fā)展是我國高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，也是全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的根基。改革開放以來尤其是黨的十八大以來，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展發(fā)生天翻地覆的變化，取得令人矚目的成就，但要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展仍難度較大，建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的任務(wù)仍然艱巨。

根據(jù)中華人民共和國農(nóng)業(yè)農(nóng)村部官網(wǎng)的數(shù)據(jù)整理，2020—2022年我國農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口總額一直在增長。2022年，中國農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)口金額為2 360.60億美元，同比增長35.10%；農(nóng)產(chǎn)品出口金額為982.60億美元，同比增長19.20%，農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口總額均創(chuàng)歷史新高。這體現(xiàn)了我國部分農(nóng)產(chǎn)品（如蔬菜、水果、水產(chǎn)品等）的國際競爭力越來越強(qiáng)，深受國際消費市場的歡迎。同時體現(xiàn)了我國主要農(nóng)產(chǎn)品對外依賴度較高，存在較大的進(jìn)口壓力，這是由我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展不平衡、不充分的情況決定的。我國已由“吃得飽”向“吃得好”轉(zhuǎn)變，對優(yōu)質(zhì)、特色、有機(jī)的高端農(nóng)產(chǎn)品的需求越來越大，對低端的農(nóng)產(chǎn)品的需求在降低。但是我國農(nóng)業(yè)高質(zhì)量供給能力不高，要滿足人們對衣食之源越來越高的追求，需要以深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為抓手，以效率和動力變革推進(jìn)質(zhì)量變革，促使農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，從而帶動農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展。

三、多維度開展融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革、檢驗育人成效的試金石，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政應(yīng)同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)［5］。應(yīng)當(dāng)以綜合改革之勢，聚多維度之力，走融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新范式，推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（一）實施融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對資源的某一點或幾點創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動，需要較強(qiáng)的綜合能力，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)、以課程思政為引領(lǐng)、以專業(yè)學(xué)科知識為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來檢驗，實施融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)策略。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育有機(jī)融合，實現(xiàn)育人新引領(lǐng)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，在講授創(chuàng)業(yè)思維、機(jī)會識別、創(chuàng)業(yè)資源整合等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識模塊時，應(yīng)以價值為導(dǎo)向充分挖掘與“三農(nóng)”相關(guān)的思政元素，通過顯性和隱性的方式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)知識點，厚植學(xué)生“三農(nóng)”情懷；以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊迫性和可行性，懂得識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會，尋找創(chuàng)業(yè)資源，萌生相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；以效果為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試構(gòu)建在農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計劃，并鼓勵學(xué)生實施。同時要善用“大思政課”改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，與思政資源相結(jié)合，與鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)資源相融合，讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)農(nóng)業(yè)、走進(jìn)農(nóng)民，實地感受鄉(xiāng)村生活，讓青年學(xué)生認(rèn)識到鄉(xiāng)村是青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大舞臺，引導(dǎo)青年學(xué)生將青春理想融入鄉(xiāng)村振興的壯闊征程中。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育有機(jī)融合，創(chuàng)新育人新范式。鄉(xiāng)村振興是全面的振興，包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興，涵蓋農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的方方面面，需要有各行各業(yè)創(chuàng)新型人才的支持。我國的高職院校在設(shè)置專業(yè)時應(yīng)緊跟時代發(fā)展，瞄準(zhǔn)市場需求，為鄉(xiāng)村振興提供各種類型的專業(yè)技術(shù)型人才。高職院校的專業(yè)教育需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供轉(zhuǎn)化動力，將專業(yè)技術(shù)研究變成推動鄉(xiāng)村全面振興的實踐成果；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦需要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上對資源進(jìn)行優(yōu)化組合、創(chuàng)新創(chuàng)造，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將“巧婦難為無米之炊”。所以，高職院校要在課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育的有機(jī)融合、相輔相成，以助力鄉(xiāng)村振興。這既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程落地之舉，又是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革、培養(yǎng)鄉(xiāng)村創(chuàng)新驅(qū)動型人才的重要路徑。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與比賽有機(jī)融合，開辟育人新賽道。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事是檢驗高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的練兵場，尤其是中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已成為當(dāng)代大學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)采、服務(wù)國家發(fā)展的新平臺。大賽的“青年紅色筑夢之旅”環(huán)節(jié)鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊扎根祖國大地，走進(jìn)革命老區(qū)，深入了解鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展情況，用比賽項目對接農(nóng)戶、企業(yè)，簽訂合作協(xié)議，用專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)革命老區(qū)群眾，提升農(nóng)產(chǎn)品價值，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，這既是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+思政+專業(yè)+比賽”的高度融合體，更是成功的融合體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教學(xué)高度融合，以科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，促使人才、技術(shù)、資源等要素聚集產(chǎn)生創(chuàng)新生態(tài)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，堅定理想理念、錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)堅韌品質(zhì)的新賽道。

（二）融合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新動能提效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)

我國社會主要矛盾的變化，以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的趨勢，都預(yù)示著農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展進(jìn)入新階段，而新階段的發(fā)展需要新動能。目前，綠色農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)和文旅農(nóng)業(yè)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展中表現(xiàn)出強(qiáng)勁持續(xù)的發(fā)展勁頭，是新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要方向。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)融合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新動能，助力鄉(xiāng)村振興。

首先，用“綠色+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”繪就鄉(xiāng)村振興的質(zhì)量底色。我國社會主要矛盾的變化體現(xiàn)在農(nóng)產(chǎn)品的需求上就是由“吃得飽”向“吃得好”的變化，本質(zhì)是對農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量提出新要求，到鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要堅持以市場需求為導(dǎo)向，立足農(nóng)業(yè)資源稟賦，用“綠色牌”打造鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量底色，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。一是鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中大膽種養(yǎng)農(nóng)業(yè)新品種，從種源上提高農(nóng)產(chǎn)品抗病抗蟲的能力，提升農(nóng)產(chǎn)品的種養(yǎng)品質(zhì)；二是積極推廣運用農(nóng)業(yè)新技術(shù)，如鼓勵用有機(jī)肥料和微量元素礦物質(zhì)營養(yǎng)劑代替化學(xué)肥料，提高土壤的綠色程度，運用現(xiàn)代管理模式對種養(yǎng)過程中農(nóng)藥、肥料、飼料、環(huán)境等種養(yǎng)因素進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的綠色程度；三是推動農(nóng)業(yè)品牌創(chuàng)新發(fā)展，以綠色食品和有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品為重點方向做大品牌，實現(xiàn)規(guī)模種養(yǎng)，提高生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本，優(yōu)化升級農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，走綠色發(fā)展道路，并對標(biāo)國際農(nóng)業(yè)強(qiáng)區(qū)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)做強(qiáng)品牌，提升農(nóng)產(chǎn)品的國際影響力和競爭力。

其次，用“數(shù)字+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”增強(qiáng)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)代感。數(shù)字農(nóng)業(yè)是我國由農(nóng)業(yè)大國邁向農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的重要路徑。近年來，我國數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活中得到了較快的發(fā)展和應(yīng)用，高職學(xué)生作為新農(nóng)人的潛在群體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中應(yīng)當(dāng)具備應(yīng)用數(shù)字農(nóng)業(yè)的思維和素質(zhì)。為此，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識和數(shù)字農(nóng)業(yè)應(yīng)用情況，增強(qiáng)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的數(shù)字感，做法包括：一是培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)作物生長、發(fā)育、防蟲害、水肥、生長環(huán)境控制等過程中運用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行管理的意識，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)智能化、管理高效化，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率；二是在農(nóng)產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)，用數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦能農(nóng)業(yè)，如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新運用電商、直播等手段打破城鄉(xiāng)溝通障礙，擴(kuò)大消費地域范圍，緊密對接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條環(huán)節(jié)，拓展農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道和市場。當(dāng)然，數(shù)字農(nóng)業(yè)必定要求農(nóng)村信息、物流以及交通有突破性發(fā)展，在促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施改革發(fā)展的同時，對農(nóng)村土地經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)制度、農(nóng)村的治理模式也會帶來創(chuàng)新機(jī)遇，讓鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更具現(xiàn)代感。

最后，用“文旅+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”提升鄉(xiāng)村振興的轉(zhuǎn)化力。以農(nóng)文旅產(chǎn)業(yè)為抓手，積極推動旅游與鄉(xiāng)村自然資源、文化價值、生態(tài)環(huán)境、特色村落的深度融合和產(chǎn)業(yè)嫁接，是鄉(xiāng)村振興的“新引擎”。農(nóng)村除了有優(yōu)質(zhì)的自然資源，鄉(xiāng)土文化、民俗風(fēng)情、村落建筑等人文資源也是鄉(xiāng)村振興的重要抓手。高職院校要依托鄉(xiāng)村特有的自然資源和人文資源，助推農(nóng)文旅融合轉(zhuǎn)化。建設(shè)和美鄉(xiāng)村是農(nóng)文旅融合轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效、農(nóng)村宜居宜業(yè)、農(nóng)民生活富裕是轉(zhuǎn)化創(chuàng)新的前提；鄉(xiāng)村文化是農(nóng)文旅融合轉(zhuǎn)化的核心，承載著鄉(xiāng)土情懷的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，蘊藏著工匠精神的非遺文化，體現(xiàn)著新時代精神的新型文化，都是農(nóng)文旅融合轉(zhuǎn)化的靈魂；旅游則是農(nóng)文旅融合轉(zhuǎn)化的載體。因此，高職院校要積極參與挖掘多種旅游模式，利用好鄉(xiāng)村資源的獨特價值，堅持差異化發(fā)展思路，精準(zhǔn)匹配市場需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中結(jié)合特色專業(yè)、特色項目開展教學(xué)，以提升鄉(xiāng)村振興的轉(zhuǎn)化力。

（三）產(chǎn)教融合拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐模式

教學(xué)實踐既是檢驗教學(xué)成效的練兵場，又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，更應(yīng)該提高教學(xué)實踐的比重，注重用實踐來檢驗教學(xué)成果。院校要通過典型農(nóng)業(yè)企業(yè)、典型村莊、典型創(chuàng)業(yè)實踐等產(chǎn)教融合方式拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐模式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效對接國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略需求。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)融合典型企業(yè)模式。一是高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重視與農(nóng)業(yè)企業(yè)尤其是縣域龍頭企業(yè)模式的融合。這些龍頭企業(yè)是助力鄉(xiāng)村振興的重要力量，串聯(lián)著農(nóng)戶與市場，肩負(fù)著“質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、品牌強(qiáng)農(nóng)”的重大使命，而創(chuàng)新是其發(fā)展壯大的源泉，因此應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同向同行。二是高職院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行校企合作，可采取聯(lián)合培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)資源共享，訂單式培養(yǎng)企業(yè)所需人才，為企業(yè)節(jié)約人力資源成本。三是農(nóng)業(yè)企業(yè)是高職學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的重要載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐應(yīng)對接典型農(nóng)業(yè)企業(yè)，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)新型人才崗位要求，做好職業(yè)規(guī)劃。同時院?？蓮乃颊S度引導(dǎo)學(xué)生實地感受企業(yè)家精神、工匠精神，從鄉(xiāng)村振興維度理解農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重大意義，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度體會創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展重要的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生對農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生緊迫感，增強(qiáng)到鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)融合典型村莊模式。目前，全國新農(nóng)村建設(shè)取得了較大的成績，各地涌現(xiàn)了一批“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡牡湫痛迩f，這是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“排頭兵”，也是鼓勵高職學(xué)生積極投身鄉(xiāng)村建設(shè)最有說服力的案例。高職院?？膳c典型村莊合作，讓學(xué)生了解典型村莊的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、村民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)史、鄉(xiāng)村現(xiàn)代化治理發(fā)展?fàn)顩r以及新農(nóng)村軟硬件環(huán)境的變化，讓學(xué)生實地見證農(nóng)村優(yōu)質(zhì)資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動下轉(zhuǎn)變成的豐碩成果，見證中國農(nóng)民在建設(shè)自己家園過程中迸發(fā)的創(chuàng)造力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師可組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興的相關(guān)問題調(diào)研，理解新型職業(yè)農(nóng)民對鄉(xiāng)村振興的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)融合典型創(chuàng)業(yè)孵化實踐模式。高職院?？蓛?yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理體系，突出鄉(xiāng)村振興的重要地位，鼓勵學(xué)生到農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。一是要完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力鄉(xiāng)村振興系列管理制度，如學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)籍管理辦法、創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法、創(chuàng)業(yè)獎勵資助和扶持幫助制度等，解除學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂；二是完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能，組建涵蓋思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊伍，全過程指導(dǎo)學(xué)生開展鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實踐，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別、創(chuàng)業(yè)入駐、創(chuàng)業(yè)具體過程指導(dǎo)等服務(wù)，并保障創(chuàng)業(yè)經(jīng)費的投入；三是搭建各層級農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)孵化平臺，如學(xué)院創(chuàng)客空間、學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地、企業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，進(jìn)行校企聯(lián)動孵化，促使學(xué)生在鄉(xiāng)村“想創(chuàng)業(yè)”“敢創(chuàng)業(yè)”“真創(chuàng)業(yè)”。

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