基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職“焊接電路板”教學(xué)研究

摘 要 職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，大力發(fā)展職業(yè)教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的必然要求。在我國中職教育中，常規(guī)的教學(xué)方法存在不少問題，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。對(duì)此，文章結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)概念，通過案例分析的方式，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在“焊接電路板”教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行了分析和討論，確定了具體的應(yīng)用策略。結(jié)果顯示，在合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的情況下，中職“焊接電路板”教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了顯著提升，能為中職教學(xué)工作中項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用提供參考和借鑒，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞 “焊接電路板”；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.6.037

Research on Project-based Teaching Method for

\"Soldering Circuit Boards\" in Vocational Schools

QIU Qingbai

（Sanming Technician College， Sanming， Fujian 366000）

Abstract Vocational education is an important component of China's education system， and vigorously developing vocational education is an inevitable requirement for building a strong human resources country. In China's vocational education， there are many problems with conventional teaching methods， which cannot achieve the expected teaching results. In this regard， the article combines the relevant concepts of project-based teaching method and analyzes and discusses the practical application of project-based teaching method in the teaching of \"soldering circuit boards\" through case analysis， and determines specific application strategies. The results show that， under the reasonable application of project-based teaching method， the quality and efficiency of teaching \"soldering circuit boards\" in secondary vocational education have been significantly improved， which can provide reference and inspiration for the effective application of project-based teaching method in secondary vocational education， and promote the improvement of teaching quality and level.

Keywords solder circuit board; project based teaching method; practice

在我國教育體系中，職業(yè)教育是非常重要的組成部分，可為社會(huì)提供專技人才支持。隨著我國教育改革的深入，職業(yè)教育迎來了新的機(jī)遇，對(duì)教學(xué)工作也提出了更加高的要求，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，以科學(xué)的教學(xué)方法為支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作水平的共同提升。文章以中職“焊接電路板”教學(xué)為例，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過設(shè)置項(xiàng)目、小組合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

1 "相關(guān)概念

項(xiàng)目教學(xué)法（Project-Based Learning，PBL）是將項(xiàng)目作為核心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，通過學(xué)生與教師共同完成項(xiàng)目的方式，確保學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。項(xiàng)目教學(xué)法主張通過引導(dǎo)的方式，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)其知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師扮演引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，利用相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其掌握實(shí)踐技能和工作方法，確保學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能做出有效應(yīng)對(duì)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的并非最終結(jié)果，而是項(xiàng)目完成的過程，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，更好地理解理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能，提高自身的問題分析能力和解決能力。項(xiàng)目的完成通常是以小組為單位，強(qiáng)調(diào)相互之間的溝通與合作，能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[1]。

2 "案例分析

本研究以中職“電子電路基本技能訓(xùn)練”中“焊接電路板”為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行分析。該課程教學(xué)的核心目的是幫助學(xué)生了解電路板焊接的安全操作規(guī)范，引導(dǎo)其正確使用焊接工具，要求學(xué)生掌握電路板焊接的基本方法和技術(shù)，能在焊接完成后做好檢查工作。課程教學(xué)的重點(diǎn)，是電路板的焊接技術(shù)，難點(diǎn)則是焊接工藝以及焊接后的檢測(cè)工作。教學(xué)前，教師應(yīng)該做好教學(xué)器材的準(zhǔn)備工作，清點(diǎn)學(xué)生的人數(shù)，整頓課堂紀(jì)律，對(duì)焊接工藝流程、工藝要求和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解。

2.1 "項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法本身需要以項(xiàng)目為核心，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行培養(yǎng)。在“焊接電路板”教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵，就是對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的焊接技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到電路板焊接的實(shí)際場(chǎng)景中。這里設(shè)計(jì)了集成電路板焊接項(xiàng)目，主要目標(biāo)是確保學(xué)生能夠熟悉集成電路板的焊接技術(shù)，了解自動(dòng)焊接技術(shù)，并自主完成焊接操作。

2.2 "課前準(zhǔn)備

教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)項(xiàng)目，要求學(xué)生通過觀看微課視頻的方式，了解操作的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。之后，要求學(xué)生合理分組，通過小組合作的方式，共同分擔(dān)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果[2]。

2.3 "教學(xué)導(dǎo)入

選擇與日常應(yīng)用場(chǎng)景密切相關(guān)的電路板，如音響電路板、燈光控制器電路板等，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，確保其能夠準(zhǔn)確把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，從而主動(dòng)參與到項(xiàng)目中，將自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。

2.4 "電路板焊接

此環(huán)節(jié)，教師需先向小組發(fā)放電路板上的各種元器件，引導(dǎo)其使用儀器儀表，識(shí)別和檢測(cè)元器件，教導(dǎo)學(xué)生依照簡(jiǎn)單的電路原理圖，進(jìn)行電路的搭設(shè)工作。在條件允許的情況下，也可先使用Multisim等軟件，對(duì)簡(jiǎn)單的電路焊接進(jìn)行仿真模擬。確保所有學(xué)生都掌握好相應(yīng)的焊接技巧和焊接要求后，可開始電路板的焊接操作（見圖1），具體步驟如下。

①表面清理。被焊接件的表面必須保持清潔，對(duì)可能存在的氧化層、油污、粉塵等進(jìn)行清理，以確保焊料可以浸潤被焊接件表面。

②對(duì)電烙鐵進(jìn)行加熱，確保其達(dá)到能夠熔化焊錫的溫度，使用焊錫對(duì)電烙鐵的頭部進(jìn)行清理。

③焊接操作時(shí)，需要一手持烙鐵，一手持焊絲，先將烙鐵靠在電路板上，然后將焊錫靠近烙鐵頭，等到焊錫熔化，焊接住管腳后，將焊錫和烙鐵依次移開。需要注意，這個(gè)操作必須做到精準(zhǔn)快速，盡量縮短時(shí)間，以避免出現(xiàn)燙壞銅片及元器件的情況。

④在對(duì)直插元件進(jìn)行焊接時(shí)，必須確保引腳能夠插到底，避免存在間隔過大的情況。學(xué)生在進(jìn)行元器件焊接操作時(shí)，教師必須做好引導(dǎo)，要求其先對(duì)操作難度較大的元件進(jìn)行焊接，先焊接貼片元件[3]。

⑤學(xué)生在元件焊接環(huán)節(jié)，應(yīng)該一手拿住元件的其他管腳，對(duì)其位置進(jìn)行固定，然后進(jìn)行焊接，避免對(duì)管腳進(jìn)行折彎操作的情況。焊接完成后，以手固定該管腳，使用電烙鐵加熱管腳位置的焊錫，將元件固定在相應(yīng)位置，完成管腳焊接后，才能對(duì)其他管腳進(jìn)行焊接。

⑥所有管腳全部焊接完成后，還需要使用電烙鐵頭，對(duì)管腳光滑度進(jìn)行修整，避免出現(xiàn)焊錫過多或虛焊的情況。

⑦如果是在萬用板上，對(duì)兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行連接，必須先取走烙鐵，再取走焊錫，盡量縮短操作時(shí)間，避免焊錫固定在板上的情況。當(dāng)然，實(shí)際操作中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生使用管腳進(jìn)行連接，然后再進(jìn)行焊接操作。

⑧焊接結(jié)束后，需要對(duì)操作臺(tái)進(jìn)行清理，使用焊錫或者松香對(duì)烙鐵頭進(jìn)行清洗，避免出現(xiàn)氧化的情況。

2.5 "電路板測(cè)試

完成電路板的焊接操作后，教師要求小組內(nèi)的其他成員檢查，做到焊錫用量適中、焊點(diǎn)明亮，避免虛焊和短路。同時(shí)，電路板元件不可焊反，焊盤不能翹起，焊件無破損，所有元件要緊貼電路板。對(duì)于外電路的連接點(diǎn)，必須保證其牢固性和可靠性。發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生須及時(shí)處理，小組其他成員也應(yīng)該引以為戒，避免同類問題重復(fù)出現(xiàn)。

檢查完成并排除表面問題后，還應(yīng)對(duì)焊接好的電路板進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)焊接的實(shí)際效果。測(cè)試環(huán)節(jié)，小組成員需做好測(cè)試數(shù)據(jù)的記錄工作，將記錄結(jié)果和課本上的理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，全面分析測(cè)試結(jié)果，總結(jié)相關(guān)規(guī)律的同時(shí)，完成知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與提煉。電路板測(cè)試環(huán)節(jié)不僅能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)焊接成果，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力[4]。

2.6 "課后拓展

課后拓展在項(xiàng)目教學(xué)中同樣有著不容忽視的作用，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過布置課后作業(yè)的方式，做好課后拓展工作，如可以要求學(xué)生進(jìn)行電路圖的繪制，對(duì)電路板焊接操作中的注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)等，鼓勵(lì)其在條件允許的情況下，多參與實(shí)踐，強(qiáng)化其實(shí)際操作能力和知識(shí)遷移能力。

2.7 "教學(xué)評(píng)價(jià)

為充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)的效果，教師在實(shí)踐中，可以采用形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)以及理論考試評(píng)價(jià)等相互結(jié)合的方式，形成性評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，過程性評(píng)價(jià)包含焊接過程中儀器儀表的使用、電子元器件的識(shí)別、焊接操作的規(guī)范性等。以上文提到的項(xiàng)目為例，本研究制定了相應(yīng)的過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體如表1所示。結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生的評(píng)分都達(dá)到80分以上，個(gè)別學(xué)生的分?jǐn)?shù)達(dá)到了90分以上，沒有不及格的情況。

2.8 "注意事項(xiàng)

在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要注意幾個(gè)關(guān)鍵性問題：第一，教師在針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇和設(shè)定時(shí)，必須將項(xiàng)目可行性、實(shí)施難度等考慮在內(nèi)，確保能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的能動(dòng)性，如果項(xiàng)目本身操作難度過大或者過于簡(jiǎn)單，則學(xué)生會(huì)欠缺主動(dòng)性，影響教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。第二，項(xiàng)目實(shí)施過程中，涉及電路板、電烙鐵、儀器儀表以及各類元器件的使用，教師必須保障元器件數(shù)量和種類齊全，為焊接操作提供良好支持。第三，項(xiàng)目實(shí)施后，學(xué)生完成電路板的焊接作業(yè)并且測(cè)試通過，項(xiàng)目就已完。不過，電路板的焊接還會(huì)涉及維修方面的內(nèi)容。因此，教師可在項(xiàng)目實(shí)施過程中，對(duì)項(xiàng)目的具體內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，將電路板維修相關(guān)的內(nèi)容引入充實(shí)項(xiàng)目，這樣可以進(jìn)一步提升項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果[5]。

3 "結(jié)果與討論

結(jié)合上述教學(xué)實(shí)踐，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于焊接電路板課程教學(xué)中，可推動(dòng)理論與實(shí)踐教學(xué)的深度結(jié)合，將具體項(xiàng)目融入過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和問題解決能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛能的深入挖掘，幫助學(xué)生深入理解課本中的理論知識(shí)。

在對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生處于主體地位，體現(xiàn)出了職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)。結(jié)果顯示，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了較大變化，上課變得更加專注，課前也會(huì)主動(dòng)到實(shí)訓(xùn)室等待，與以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況形成了鮮明的對(duì)比。在學(xué)校主辦的焊接技能大賽中，很多學(xué)生都有所斬獲，展現(xiàn)出不遜于高年級(jí)學(xué)生的焊接技術(shù)，學(xué)習(xí)自信心大幅提升。

4 "結(jié)語

中職教育的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，因此在教學(xué)工作中，不能單純地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，還應(yīng)落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)工作。傳統(tǒng)教學(xué)方法過度偏重理論知識(shí)的講解，并不能很好地適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)此，教師可以嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法引入到教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為主線、以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，使學(xué)生可以主動(dòng)參與教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、問題分析能力、問題解決能力以及創(chuàng)新思維能力，以確保其能夠更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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