“輪訓(xùn)”機(jī)制下基層干部培訓(xùn)路徑建設(shè)探索

摘 要 文章基于GM管理干部學(xué)院在“輪訓(xùn)”機(jī)制上的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了固定培訓(xùn)班次，覆蓋各省市基層單位；結(jié)合案例經(jīng)驗(yàn)，采用多層級(jí)傳導(dǎo)教學(xué)；依托系統(tǒng)資源，重點(diǎn)打造精品課程三大基本特征，并進(jìn)一步發(fā)掘出理論結(jié)合技能，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展；引入新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合教育和拓展合作平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平為代表的三種創(chuàng)新路徑，從而在不同實(shí)操空間、不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域、不同省市地域做到全面推行干部培訓(xùn)教育體系的改革創(chuàng)新，最終達(dá)到干部能力和政策落實(shí)的動(dòng)態(tài)平衡。

關(guān)鍵詞 “輪訓(xùn)”機(jī)制；干部培訓(xùn)；高質(zhì)量發(fā)展；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.6.048

Exploration of Grassroots Cadre Training Path Construction under the

\"Rotation Training\" Mechanism

——Take the GM Academy as an example

GAO Yan1， ZHANG Chenming2， ZENG Jun3

（1. Management Academy of China Cooperatives， Beijing 100028;

2. School of Social and Behavioral Sciences， Nanjing University， Nanjing， Jiangsu 210023;

3. Yichun Vocational and Technical College， Yichun， Jiangxi 336000）

Abstract Based on the innovation and practical experience of the GM Academy in the \"rotation training\" mechanism， the paper summarizes the fixed training sessions， covering the grass-roots units in various provinces and cities; Combined with case experience， multi-level conduction teaching is adopted; Relying on the resources of ministries and commissions， focus on creating three basic characteristics of high-quality courses， and further explore the combination of theories and skills to promote high-quality development; The introduction of new media technology， the realization of the combination of online and offline education and the expansion of cooperation platforms， and the enhancement of three innovation paths represented by the construction level of practical training bases， so as to fully implement the reform and innovation of the cadre training and education system in different practical operation Spaces， different business fields， different provinces and regions， and finally achieve a dynamic balance between the cadre ability and policy implementation.

Keywords \"rotation training\" mechanism; cadre training; high quality development; reform and innovation

1 "新時(shí)代干部培訓(xùn)機(jī)制改革探索的基本目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)意義

隨著黨的二十大勝利召開(kāi)，中國(guó)式現(xiàn)代化的發(fā)展道路邁入了新的歷史時(shí)期，干部教育的實(shí)踐意義與建設(shè)方針發(fā)生了新的變化，在中國(guó)共產(chǎn)黨一百多年的歷史上，干部教育培訓(xùn)工作始終伴隨著黨在不同階段的時(shí)代任務(wù)和主題調(diào)整著工作的方向和重心，以便服務(wù)于黨和國(guó)家的基本要求，保障干部隊(duì)伍能夠適應(yīng)新的客觀環(huán)境。干部教育培訓(xùn)是建設(shè)高水平干部隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，在中國(guó)式現(xiàn)代化道路的建設(shè)上和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興新征程上具有不可替代的重要作用。隨著我國(guó)實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)，成功全面建成小康社會(huì)，必然要求干部教育培訓(xùn)隨著改革發(fā)展的潮流進(jìn)行不斷調(diào)整，這是干部教育培訓(xùn)工作圍繞中心、服務(wù)大局的時(shí)代要求和發(fā)展邏輯。

伴隨著中國(guó)式現(xiàn)代化的時(shí)代進(jìn)程，我國(guó)各級(jí)干部教育亟須圍繞在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，不斷探索培養(yǎng)制度創(chuàng)新，拓展培訓(xùn)路徑，不斷提高實(shí)踐性課程的比重，為各類干部培訓(xùn)院校打造科學(xué)知識(shí)和政治理論相結(jié)合的新時(shí)代培訓(xùn)課程體系，從而在業(yè)務(wù)技能和政治素養(yǎng)等多個(gè)領(lǐng)域全面提升干部隊(duì)伍的綜合能力。同時(shí)，站在干部培養(yǎng)者的視角上，針對(duì)不同種類的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，需要根據(jù)課程的授課方式、政策背景、內(nèi)容特點(diǎn)等要素有針對(duì)性地羅列出可供選擇的多種方案。并且根據(jù)中央每個(gè)年度的干部培訓(xùn)方案，動(dòng)態(tài)搭配各類型班次的設(shè)置數(shù)量，合理統(tǒng)籌全年培訓(xùn)人數(shù)和重點(diǎn)區(qū)域，始終圍繞傳道而聚焦培訓(xùn)班次主題和課程內(nèi)容，理順教學(xué)流程，為思維解惑創(chuàng)新更加多樣有效的教學(xué)方式[1]。習(xí)近平總書(shū)記曾明確提出，干部教育培訓(xùn)工作是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，干部教育培訓(xùn)應(yīng)該緊緊圍繞著理想信念、時(shí)代內(nèi)涵、政治理論、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)能力為培訓(xùn)重點(diǎn)，并進(jìn)一步提高通識(shí)類課程的比重，全面提高干部素質(zhì)和能力[2]。中國(guó)式現(xiàn)代化的干部教育培訓(xùn)需要與時(shí)俱進(jìn)，從關(guān)注固定化模塊的培訓(xùn)方式逐步轉(zhuǎn)向多層級(jí)、多領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)化培訓(xùn)模式。這是新時(shí)代干部培訓(xùn)工作的關(guān)鍵要義，也是社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的客觀要求[3]。

2 "“輪訓(xùn)”機(jī)制下的基層干部培訓(xùn)的實(shí)踐方式

2.1 "固定培訓(xùn)班次，覆蓋各省市基層單位

新時(shí)代干部培訓(xùn)的基本標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)中央出臺(tái)的《干部教育培訓(xùn)工作條例》，采用固定班次，多輪實(shí)施的方式，其目的在于通過(guò)明確年度培訓(xùn)期數(shù)，以標(biāo)準(zhǔn)化的課程對(duì)全國(guó)各省市的基層干部進(jìn)行全面培訓(xùn)，以求政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)得到最廣泛的推廣[4]。在具體的調(diào)訓(xùn)方式上，GM管理干部學(xué)院在每年年初將調(diào)訓(xùn)計(jì)劃以系統(tǒng)文件的形式發(fā)至各省級(jí)系統(tǒng)內(nèi)單位。各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)系統(tǒng)內(nèi)單位根據(jù)年度文件要求的調(diào)訓(xùn)計(jì)劃，不斷補(bǔ)充和完善本地區(qū)學(xué)員名額分配，確保輪訓(xùn)組織工作有序進(jìn)行。在具體分工上，根據(jù)上級(jí)部委對(duì)輪訓(xùn)工作的統(tǒng)一部署，GM管理干部學(xué)院負(fù)責(zé)承辦，按照年度輪訓(xùn)計(jì)劃中要求的時(shí)間、參訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展培訓(xùn)，加強(qiáng)工作對(duì)接，做好培訓(xùn)課程、師資甄選、教學(xué)管理、后勤保障等工作，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量和服務(wù)水平。上級(jí)部委人事部督導(dǎo)整體輪訓(xùn)計(jì)劃完成，對(duì)輪訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保輪訓(xùn)工作取得實(shí)效。

2.2 "結(jié)合案例經(jīng)驗(yàn)，采用多層級(jí)傳導(dǎo)教學(xué)

不同于以往的干部培訓(xùn)方式，“輪訓(xùn)”機(jī)制下的基層干部培訓(xùn)更加貼近于實(shí)際工作領(lǐng)域中的業(yè)務(wù)操作，注重對(duì)于同行業(yè)、各省市的經(jīng)驗(yàn)交流分享，其課堂形式仿照高等院校“翻轉(zhuǎn)課堂”，由不同地區(qū)的基層干部根據(jù)個(gè)人的工作背景提供可供學(xué)習(xí)和借鑒的案例，使課堂內(nèi)容更加符合基層干部的實(shí)際需求[5]。按照上級(jí)部委關(guān)于在系統(tǒng)內(nèi)開(kāi)展省、市、縣三級(jí)單位負(fù)責(zé)人輪訓(xùn)工作和基層社主任輪訓(xùn)工作的部署，充分發(fā)揮各層級(jí)單位的組織優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，形成自上而下、多層級(jí)傳導(dǎo)的培訓(xùn)教學(xué)模式，在綜合考慮培訓(xùn)成本和培訓(xùn)效果的情況下，實(shí)現(xiàn)最大程度的培訓(xùn)覆蓋面。以基層社主任輪訓(xùn)為例，GM管理干部學(xué)院組織實(shí)施全國(guó)層面基層社主任培訓(xùn)示范班，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）層級(jí)參照示范班培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)形式，結(jié)合自身實(shí)際，組織開(kāi)展本省內(nèi)各層級(jí)社主任培訓(xùn)，鼓勵(lì)有條件的市、縣參照開(kāi)展基層社主任培訓(xùn)。在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，以GM管理干部學(xué)院組織的示范教學(xué)為樣板，實(shí)現(xiàn)了對(duì)省、市、縣、基層社的多層級(jí)傳導(dǎo)，培訓(xùn)形式、教學(xué)內(nèi)容及培訓(xùn)范圍均得到了最大程度的推廣與覆蓋。同時(shí)，各層級(jí)教學(xué)過(guò)程中，又能因地制宜，靈活調(diào)整，通過(guò)添加入更符合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)、貼合當(dāng)?shù)毓ぷ餍枨蟮奶厣n程，進(jìn)一步增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，最大限度地達(dá)到培訓(xùn)效果。

2.3 "依托系統(tǒng)資源，重點(diǎn)打造精品課程

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、豐富的課程體系是做好干部培訓(xùn)工作的重要保障。系統(tǒng)內(nèi)各地域、各業(yè)務(wù)單位資源稟賦各異、業(yè)務(wù)開(kāi)展各異，也時(shí)不斷涌現(xiàn)出很多新經(jīng)驗(yàn)、新做法、新典型，GM管理干部學(xué)院充分挖掘各業(yè)務(wù)單位、合作基地的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)交流、合作，不斷強(qiáng)化師資建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等，探索挖掘貼合培訓(xùn)需求的精品課程。在師資建設(shè)方面，面向上級(jí)部委、系統(tǒng)各層級(jí)社、系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)等，充分挖掘理論研究深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資資源，近年來(lái)學(xué)院通過(guò)干部教育培訓(xùn)實(shí)踐積累，已形成由政府各部門領(lǐng)導(dǎo)干部、全國(guó)知名高校及研究機(jī)構(gòu)專家學(xué)者、上級(jí)部委領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部局負(fù)責(zé)人、企業(yè)實(shí)踐專家、GM管理干部學(xué)院骨干教師等組成的近500人的師資庫(kù)。針對(duì)輪訓(xùn)課程需要，從中精選培訓(xùn)師資，匹配針對(duì)性強(qiáng)、貼合培訓(xùn)主題的精品課程。特別是大力挖掘基層典型案例，遴選系統(tǒng)內(nèi)單位改革發(fā)展典型地區(qū)和單位進(jìn)行案例分享和經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)踐案例相結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、生動(dòng)性和實(shí)踐性，系統(tǒng)資源也得到了最大化的利用。

2.4 "以評(píng)估反饋為手段，強(qiáng)化組織管理

在干部培訓(xùn)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步保障培訓(xùn)效果，GM管理干部學(xué)院完善了教學(xué)評(píng)估與反饋機(jī)制。首先，是采用隨堂調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)、電話訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)參與培訓(xùn)的基層干部進(jìn)行定期和不定期的教學(xué)調(diào)研，了解培訓(xùn)的真實(shí)效果，收集學(xué)員對(duì)內(nèi)容安排、授課質(zhì)量、培訓(xùn)改進(jìn)等方面的意見(jiàn)和建議，并將調(diào)研結(jié)果及時(shí)反饋給授課教師，以便于授課教師展開(kāi)教學(xué)反思，不斷提升授課質(zhì)量。其次，與參與培訓(xùn)的單位加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，對(duì)基層干部學(xué)員建立培訓(xùn)檔案，切實(shí)跟蹤其培訓(xùn)期間的表現(xiàn)情況，并將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分類歸檔，便于參訓(xùn)單位了解干部學(xué)員培訓(xùn)的總體情況。在培訓(xùn)期間，注重對(duì)干部學(xué)員的正向激勵(lì)管理，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)員進(jìn)行表彰，增強(qiáng)干部學(xué)員的培訓(xùn)積極性。最后，采用多元化、全過(guò)程的培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制，選取多個(gè)指標(biāo)，從態(tài)度、知識(shí)、技能、成長(zhǎng)等多個(gè)維度選擇指標(biāo)，完善培訓(xùn)評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的跟蹤問(wèn)效，探索建立“教學(xué)—評(píng)估—反饋—改進(jìn)”的閉環(huán)模式，除了對(duì)干部學(xué)員的態(tài)度、能力和績(jī)效進(jìn)行評(píng)估，還要以學(xué)員為主體，對(duì)培訓(xùn)師資、培訓(xùn)課程、組織管理等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，并以評(píng)估結(jié)果為依據(jù)，來(lái)改進(jìn)教學(xué)培訓(xùn)和管理服務(wù)工作模式。

3 "“輪訓(xùn)”機(jī)制下的基層干部培訓(xùn)的路徑創(chuàng)新

3.1 "理論結(jié)合技能，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展

理論與實(shí)踐相結(jié)合，是黨領(lǐng)導(dǎo)下干部教育培訓(xùn)的根本要義與精神內(nèi)涵[6]。針對(duì)系統(tǒng)內(nèi)基層干部的教育培訓(xùn)內(nèi)容方面，一方面要繼續(xù)不斷深化理論培訓(xùn)，通過(guò)加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)理論、“三農(nóng)”形勢(shì)與政策、合作經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作社發(fā)展歷史的了解，加強(qiáng)合作社基本原則和辦社理念的把握，切實(shí)增強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)基層干部對(duì)事業(yè)發(fā)展的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。另一方面，圍繞農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等，推進(jìn)基層干部認(rèn)清使命擔(dān)當(dāng)和目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合落實(shí)系統(tǒng)單位職責(zé)和業(yè)務(wù)發(fā)展需要，圍繞基層組織體系建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品流通、農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)、社有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等，強(qiáng)化基層干部業(yè)務(wù)水平、履職能力的培訓(xùn)，提升基層干部理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐升華理論的水平，通過(guò)多種培訓(xùn)形式，廣泛推廣系統(tǒng)內(nèi)各先進(jìn)單位的經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的思路方法，以可借鑒的鮮活案例提供實(shí)踐解決方案，提升基層干部履職素質(zhì)能力。在基層干部的培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)上，GM管理干部學(xué)院可順應(yīng)產(chǎn)業(yè)振興的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步增加農(nóng)業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)板塊，根據(jù)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定出涵蓋品種選育、種植技術(shù)、生產(chǎn)方式、土壤養(yǎng)護(hù)、密封貯藏、流通運(yùn)輸、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品改良、個(gè)人素養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等農(nóng)業(yè)領(lǐng)域從播種到銷售的全流程教學(xué)大綱。并以此為基礎(chǔ)，對(duì)全院現(xiàn)有師資隊(duì)伍在相應(yīng)教學(xué)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)重新設(shè)計(jì)，并廣泛招募各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)和高校的專業(yè)人士給予教材編纂提出針對(duì)性意見(jiàn)，同時(shí)開(kāi)展試講工作，鍛煉一批合格的職業(yè)技能教育人才隊(duì)伍。除此之外，GM管理干部學(xué)院需依據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的工作單位、身份職務(wù)、從事業(yè)務(wù)等情況進(jìn)行分類登記，以便明確不同學(xué)員的授課方向，完善未來(lái)的發(fā)展定位，根據(jù)學(xué)員自身的實(shí)際情況安排進(jìn)入對(duì)應(yīng)的課程體系，保障所有參訓(xùn)者能夠獲取充分的培養(yǎng)課時(shí)和專業(yè)知識(shí)。

3.2 "引入新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合教育

在互聯(lián)網(wǎng)和自媒體技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育培訓(xùn)的實(shí)施方式發(fā)生了根本性的變革，傳統(tǒng)式的線下集訓(xùn)模式已不再成為單一的教學(xué)方法，以直播課堂、短視頻學(xué)習(xí)、微課堂為代表的一系列新興教學(xué)渠道正在日益成為當(dāng)下教育手段的主流模式。GM管理干部學(xué)院在探索建立“輪訓(xùn)班線上培訓(xùn)體系”的過(guò)程中，逐步創(chuàng)造了在線案例展播、線上云課堂等多種線上教育平臺(tái)，以“教師直播+專題講解+專家研討”形式，充分發(fā)揮線上平臺(tái)的多元化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出帶有干部培訓(xùn)特色的新型教學(xué)體系，在課程內(nèi)容設(shè)置上，其擺脫了傳統(tǒng)線下教學(xué)中的固定課程框架，可根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域業(yè)務(wù)發(fā)展的相關(guān)情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容，從而豐富了學(xué)員的知識(shí)內(nèi)容，打破了物理空間的壁壘限制，在最大程度上覆蓋了各省市、各層級(jí)的系統(tǒng)內(nèi)干部，成功拓展了培訓(xùn)的外延，極大節(jié)約了參訓(xùn)人員和培訓(xùn)單位的工作成本，為實(shí)現(xiàn)“輪訓(xùn)”機(jī)制的高效和長(zhǎng)期運(yùn)行提供了現(xiàn)實(shí)可能，在彌補(bǔ)線下培訓(xùn)的既有短板的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了二者的結(jié)合空間。因此，新媒體技術(shù)將作為主要模式廣泛應(yīng)用到“輪訓(xùn)”機(jī)制的運(yùn)行當(dāng)中。在GM管理干部學(xué)院的課程設(shè)置上，應(yīng)集中整合原有的官網(wǎng)、微博、抖音賬號(hào)、微信公眾號(hào)等自媒體資源，采用全統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容、師資條件、視頻樣式、剪切手法、宣傳渠道進(jìn)行規(guī)范化處理，力求保障其效果和價(jià)值符合GM管理干部學(xué)院的制度要求。

3.3 "拓展合作平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平

在干部培訓(xùn)的協(xié)作體系中，除了利用好本系統(tǒng)內(nèi)的各級(jí)單位組織以外，相關(guān)單位可以積極拓展所在地方的其他同類型行業(yè)組織，從而豐富用于培訓(xùn)的輔導(dǎo)資源和實(shí)操環(huán)境[7]。GM管理干部學(xué)院在踐行過(guò)程中，一是要積極開(kāi)展與地市層面的農(nóng)業(yè)類部門、社會(huì)組織、企業(yè)組織等單位的合作，探索學(xué)員教學(xué)內(nèi)容上的潛在創(chuàng)新點(diǎn)。GM管理干部學(xué)院在培訓(xùn)體系的建設(shè)安排中，可以適時(shí)圍繞“三好工程”（好師資、好教材、好課程）的建設(shè)工作，向外延探索潛在的利用資源，走出依賴于系統(tǒng)內(nèi)部的傳統(tǒng)邏輯，并在此基礎(chǔ)上與各級(jí)基層系統(tǒng)內(nèi)單位所在地的地方農(nóng)業(yè)類政府單位、社會(huì)組織、學(xué)術(shù)研究單位、企業(yè)單位、職業(yè)院校等建立合作關(guān)系，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，交流互鑒，以提高實(shí)踐教學(xué)效果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化率，從而帶動(dòng)“輪訓(xùn)”機(jī)制的長(zhǎng)期良好運(yùn)作。此外，GM管理干部學(xué)院可借助中央部委對(duì)口支援扶貧縣的項(xiàng)目機(jī)會(huì)，同安徽省潛山市、江西省尋烏縣簽訂共建實(shí)訓(xùn)基地的文件協(xié)議，由學(xué)院組織歷次基層干部輪訓(xùn)班的學(xué)員到基地開(kāi)展實(shí)地化業(yè)務(wù)能力教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“機(jī)制共創(chuàng)、資源共享、師資共建、農(nóng)民共育”的長(zhǎng)效合作模式，并在輪訓(xùn)班次結(jié)束后，嘗試進(jìn)一步探索培訓(xùn)內(nèi)容用于鄉(xiāng)村振興等農(nóng)業(yè)類戰(zhàn)略推動(dòng)的創(chuàng)新辦法，使輪訓(xùn)干部能夠在地方工作中有效服務(wù)于農(nóng)民群體。二是增強(qiáng)人員之間的互聯(lián)互通，以江西省尋烏縣為例，GM管理干部學(xué)院已同尋烏市政府達(dá)成了當(dāng)?shù)叵到y(tǒng)內(nèi)單位干部培訓(xùn)合作，雙方針對(duì)系統(tǒng)內(nèi)基層干部的培養(yǎng)制定了專項(xiàng)計(jì)劃，采用固定課時(shí)、動(dòng)態(tài)課程、效果提升的培訓(xùn)辦法，從多個(gè)層次、多個(gè)角度進(jìn)行了細(xì)致的研究，以提高輪訓(xùn)的實(shí)際效果。三是拓展不同平臺(tái)間的交流機(jī)會(huì)，由GM管理干部學(xué)院牽頭，同各省市農(nóng)業(yè)類政府部門進(jìn)行合作，由地方政府定期派出代表參加觀摩輪訓(xùn)班，以其工作中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培訓(xùn)方式和內(nèi)容提供寶貴建議，尤其針對(duì)經(jīng)GM管理干部學(xué)院受訓(xùn)后的各地基層社領(lǐng)導(dǎo)干部，可根據(jù)其業(yè)務(wù)特點(diǎn)提出針對(duì)性指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)化評(píng)估，為培訓(xùn)質(zhì)量的提升做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。

3.4 "建立完善的培訓(xùn)體系

要明確培訓(xùn)的目標(biāo)和需求，根據(jù)基層干部的實(shí)際情況和崗位特點(diǎn)，制定符合實(shí)際需求的培訓(xùn)計(jì)劃和課程設(shè)置。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和需求，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，包括培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、師資等。同時(shí)，要考慮到不同干部的差異性和個(gè)性化需求，提供多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。培訓(xùn)內(nèi)容要注重實(shí)用性和針對(duì)性，既要涵蓋政治理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)等基本內(nèi)容，又要根據(jù)實(shí)際情況和崗位特點(diǎn)，突出基層工作的特點(diǎn)和難點(diǎn)，注重實(shí)踐操作和案例分析。要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和干部特點(diǎn)，選擇合適的培訓(xùn)方式，如：課堂講授、案例分析、角色扮演、小組討論、在線學(xué)習(xí)等。同時(shí)，要注重培訓(xùn)的互動(dòng)性和參與性，提高干部的積極性和參與度。應(yīng)當(dāng)指出，師資是培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重師資的素質(zhì)和能力，選擇具有豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的教師授課。要注重教師與干部的互動(dòng)和交流，提高教師的指導(dǎo)能力和教學(xué)質(zhì)量。最后，要建立完善的評(píng)估機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估和反饋。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、考試考核、實(shí)際操作等方式，了解干部對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和方式的滿意度、收獲和改進(jìn)意見(jiàn)等，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容。每次培訓(xùn)結(jié)束要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)要將培訓(xùn)成果和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到今后的工作中去，不斷完善和提升基層干部的綜合素質(zhì)和能力水平。以此建立起一個(gè)完善的基層干部培訓(xùn)體系，為提高基層干部的綜合素質(zhì)和能力水平提供有力保障。

4 "結(jié)語(yǔ)

面向新的歷史時(shí)期的干部培訓(xùn)工作，要求相關(guān)院校積極探索順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的培訓(xùn)方式，不斷研究和總結(jié)以往培訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以“輪訓(xùn)”機(jī)制為代表的干部培訓(xùn)實(shí)踐模式，體現(xiàn)了GM管理干部學(xué)院基于中國(guó)式現(xiàn)代化體系下干部教育工作精神的方法創(chuàng)新，其做到了理論與實(shí)踐結(jié)合，覆蓋了全系統(tǒng)全地域的各級(jí)系統(tǒng)內(nèi)干部，并通過(guò)運(yùn)用新媒體技術(shù)，采用直播和微課堂的形式打破了教師和學(xué)員間的物理限制，為輪訓(xùn)制的長(zhǎng)期發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)助力，最后，GM管理干部學(xué)院依托系統(tǒng)內(nèi)其他單位的人才專家和實(shí)訓(xùn)基地，完成了資源的合理調(diào)配，為干部輪訓(xùn)帶來(lái)了源源不斷的師資力量和實(shí)操機(jī)會(huì)，從而有效保障了培訓(xùn)機(jī)制的良性循環(huán)。

基金項(xiàng)目：江西省高校黨建研究項(xiàng)目“高職院?！畠烧n一平臺(tái)’與偉大建黨精神育人融合機(jī)制研究”（22DJYB093）。

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