新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的路徑探析

摘 要 在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人需要更加關(guān)注學(xué)生內(nèi)在心理素質(zhì)的發(fā)展?；诖?，文章對(duì)高校心理健康教育工作的意義及制約其發(fā)展的因素進(jìn)行分析，認(rèn)為當(dāng)前高校心理健康教育發(fā)展的制約因素主要有心理健康教育機(jī)制不健全、心理健康教育形式單一、師資隊(duì)伍配套不完善幾個(gè)方面，并從多方協(xié)同參與，完善教育機(jī)制；創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富育人形式；提高專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)三個(gè)方面提出建議，以期助力新時(shí)代高校心理健康教育實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代；高校；心理健康教育；協(xié)同發(fā)展

中圖分類號(hào)：G444 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.6.044

Exploration of Strengthening Psychological Health Education for

College Students in the New Era

YANG Xiaorui

（School of Applied Foreign Languages， Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang， Henan 464000）

Abstract Under the background of the new era， it is necessary to pay more attention to the development of students' inner psychological quality to train new people with ideal， ability and responsibility. Based on this， this paper analyzes the significance of mental health education in colleges and universities and the factors that restrict its development. It believes that the current constraints on the development of mental health education in colleges and universities mainly include the imperfect mechanism of mental health education， the single form of mental health education， and the imperfect support of teachers. Innovate the teaching mode， enrich the form of education; Some suggestions are put forward to improve the professional quality and optimize the structure of teachers in order to help the further development of mental health education practice in colleges and universities in the new era.

Keywords new era; colleges and universities; mental health education; coordinated development

1 "高校心理健康教育的意義

大學(xué)生心理健康教育是以提高大學(xué)生心理健康水平為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)，開發(fā)大學(xué)生心理潛能為宗旨的教育活動(dòng)[1]。2017年中共教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，將“心理育人”納入高校“十大”育人體系。在新時(shí)代背景下，大學(xué)生面臨著職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)要求、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等越來越多的壓力和挑戰(zhàn)，心理健康問題已成為影響大學(xué)生健康發(fā)展的重要因素，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)。

本文從回應(yīng)高校大學(xué)生心理健康發(fā)展需求的角度出發(fā)，對(duì)影響高校心理健康教育發(fā)展的制約因素進(jìn)行分析，進(jìn)而嘗試提出有針對(duì)性的建議以期助力高校心理健康教育的發(fā)展。

2 "大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的制約因素

2.1 "教育機(jī)制不完善

我們需要明確高校大學(xué)生心理健康教育機(jī)制存在的問題。一方面，許多高校對(duì)心理健康教育的重視程度不夠，缺乏專業(yè)的心理健康教育師資力量，導(dǎo)致心理健康教育課程設(shè)置不足，課程內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性。另一方面，高校對(duì)心理健康問題的預(yù)防和干預(yù)機(jī)制尚不完善，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。此外，一些高校對(duì)于心理問題的處理方式過于簡(jiǎn)單化，缺乏科學(xué)有效的干預(yù)措施。各高校心理健康教育工作的開展主要依靠大學(xué)生心理健康教育課程，課程效果的檢驗(yàn)也來源于大學(xué)生，只有建立健全的教育機(jī)制，才能更好地助力大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。因此，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課程學(xué)時(shí)的限制，結(jié)課后學(xué)生的心理健康教育的檢驗(yàn)都能反映教育機(jī)制的重要性。有調(diào)查表明有近1/10的學(xué)生需要及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，且大部分學(xué)生對(duì)接受心理輔導(dǎo)存有一定的偏見[3]。這也是高校深化心理健康教育發(fā)展的難點(diǎn)，說明大學(xué)生對(duì)于心理健康教育指導(dǎo)的需求是有必要進(jìn)行引導(dǎo)，使之能夠樹立正確的認(rèn)識(shí)去接納，并進(jìn)行廣泛、持續(xù)的心理健康教育的學(xué)習(xí)。另外，不健全的教育機(jī)制在很大程度上制約了大學(xué)生心理健康教育的育人效果，從根本上制約了高校心理健康教育的深入發(fā)展。

2.2 "教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的心理健康教育通常是通過課堂講座或咨詢服務(wù)來進(jìn)行，但這種方式可能無法滿足不同學(xué)生的需求。目前，不少高校心理健康教育教學(xué)形式較為單一，仍停留在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，缺少實(shí)踐性育人方式的融入。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣看，單一的教育形式無法給學(xué)生提供多方面的情緒情感體驗(yàn)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生對(duì)心理健康教育課程全面的理解和掌握。心理健康教育要想取得切實(shí)的成效，就需要給予學(xué)生切身的體驗(yàn)、引起學(xué)生的深度共鳴，因此，豐富高校心理健康教育教學(xué)模式，增加實(shí)踐育人內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)從而獲得內(nèi)在的成長(zhǎng)，是對(duì)高校心理健康教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

2.3 "師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善

教師在學(xué)生心理健康教育中擔(dān)負(fù)著重要的角色，是大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的重要依靠力量。大學(xué)生心理健康問題具有復(fù)雜性和多樣性，需要專業(yè)的心理咨詢師來進(jìn)行輔導(dǎo)和治療，有相關(guān)研究提到：在高校的心理健康教育團(tuán)隊(duì)中，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析和干預(yù)的工作者80%并不是資深的心理健康教育者[4]。這表明進(jìn)行高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，缺少對(duì)專職人員的專項(xiàng)培訓(xùn)，心理健康教育的專業(yè)指導(dǎo)力量較為薄弱，組織架構(gòu)不完善。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善造成高校在推進(jìn)心理健康教育工作時(shí)力不從心。因此，心理健康教育師資力量的不足和專業(yè)化程度不高，也限制了高校心理健康教育的發(fā)展。完善的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)可以為學(xué)生提供專業(yè)的咨詢服務(wù)，幫助他們真正解決心理困擾和問題。學(xué)校需加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生心理健康問題的關(guān)注和了解，提供相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)和培養(yǎng)一批具有專業(yè)資質(zhì)、豐富經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育教師。定期組織專業(yè)培訓(xùn)，提高心理健康教育教師的教學(xué)能力和心理咨詢技能。此項(xiàng)舉措可使教師能更好地理解和支持學(xué)生的心理健康發(fā)展，也可以使學(xué)生更好地進(jìn)行心理健康教育課程的學(xué)習(xí)。

3 "加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的路徑探析

3.1 "多方協(xié)同參與，構(gòu)建完善的教育機(jī)制

高校應(yīng)建立健全心理健康教育制度，將心理健康教育納入教育教學(xué)整體規(guī)劃，確保心理健康教育常態(tài)化、制度化。同時(shí)，推進(jìn)高校心理健康教育的長(zhǎng)足發(fā)展需要優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，開展豐富多樣的心理健康實(shí)踐活動(dòng)。

一是建立家、校、社協(xié)同機(jī)制。打破傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育小課堂，把教育延伸至學(xué)生的生活，構(gòu)建家、校、社協(xié)同參與的大課堂。以學(xué)校教育為中心，建立有效的家校溝通機(jī)制，學(xué)校和家庭共享學(xué)生動(dòng)態(tài)信息，學(xué)生和家長(zhǎng)共享心理健康教育資源，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合共育。另外，還要建立學(xué)校與社會(huì)的共育機(jī)制，推動(dòng)社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。例如，挖掘社會(huì)生活中的教育資源，將社會(huì)生活中的問題轉(zhuǎn)化為教育課題、邀請(qǐng)校外相關(guān)從業(yè)人員來校做專題講座，心理沙龍、心理劇等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)心理素質(zhì)，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)家、校、社多方合作，完善心理健康教育機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)調(diào)適心理，提高心理適應(yīng)能力。給予學(xué)生家、校、社不同視角的教育影響，形成協(xié)同合力共育，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的全員、全程、全方位育人。

二是建立教育教學(xué)與朋輩輔導(dǎo)協(xié)同機(jī)制。大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與生活學(xué)習(xí)環(huán)境決定了其更容易受同學(xué)朋友的影響。對(duì)于大學(xué)生而言，宿舍室友和班級(jí)同學(xué)作為同齡人有更多的相似體驗(yàn)和共同語言，來自朋輩的關(guān)心和建議更容易被接納。因此，發(fā)展大學(xué)生心理健康教育，需要充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的力量，增強(qiáng)對(duì)其輔導(dǎo)能力的訓(xùn)練，探索多元化的教育方式，如心理健康主題的討論班、小組活動(dòng)、心理劇等，以增加學(xué)生的參與度和興趣。形成有力的朋輩教育力量。班級(jí)心理委員與宿舍心理信息員廣泛分布于各班級(jí)、各宿舍，他們進(jìn)行的朋輩輔導(dǎo)不僅能帶動(dòng)整體的心理健康教育氛圍，還能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)同學(xué)的心理、情緒異常，對(duì)處于萌芽狀態(tài)的心理危機(jī)能及時(shí)預(yù)警上報(bào)，成為心理健康防護(hù)網(wǎng)的一道堅(jiān)實(shí)防線。

三是健全心理健康教育評(píng)價(jià)機(jī)制。教育評(píng)價(jià)對(duì)教育實(shí)踐具有指揮棒的作用，進(jìn)一步發(fā)展大學(xué)生心理健康教育，必然需要重視其教育評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化和健全?！洞髮W(xué)生心理健康教育》作為一門公共課，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式通常是以書面考察形式進(jìn)行，評(píng)價(jià)方式單一，且流于形式，對(duì)教師和課程本身的評(píng)價(jià)更是薄弱，原有評(píng)價(jià)機(jī)制難以發(fā)揮其應(yīng)有功能，急需得到更新和改善。信息技術(shù)的發(fā)展為教育評(píng)價(jià)提供了先進(jìn)的技術(shù)手段，評(píng)估學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)有了實(shí)現(xiàn)路徑。心理健康教育評(píng)價(jià)可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)更多關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)課程效果進(jìn)行評(píng)估，建立有效的監(jiān)測(cè)與鼓勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)心理健康教育的良好發(fā)展。

3.2 "創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富育人形式

大學(xué)生面對(duì)當(dāng)前多元化價(jià)值觀的思想沖擊，需要高校心理健康教育有深入、持久的育人效果。這就要求高校在大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富育人形式，以最大限度地發(fā)揮其育人功能。

一是重視教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。當(dāng)前教育實(shí)踐正面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校心理健康教育勢(shì)必要重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用。在信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生的主要生活空間，高校有必要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)育人思路積極進(jìn)行課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以靈活豐富的課程教學(xué)方滿足不同學(xué)生的教育需求，同時(shí)融入心理咨詢等輔導(dǎo)服務(wù)，使大學(xué)生心理健康教育的實(shí)施更有時(shí)代性和針對(duì)性，建立健全學(xué)生心理健康檔案，定期開展心理測(cè)評(píng)，了解學(xué)生心理狀況。針對(duì)不同學(xué)生的問題，制定個(gè)性化心理輔導(dǎo)方案。

二是融入多種實(shí)踐育人形式。不少心理問題的產(chǎn)生與學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知方式相關(guān)，大學(xué)生心理健康教育肩負(fù)的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生正確看待世界，正確看待自身。這種對(duì)世界、對(duì)自身的正確認(rèn)知很難通過單純的理論學(xué)習(xí)獲得，親身參與實(shí)踐是一條有效的路徑。個(gè)人只有親身參與實(shí)踐，才能更深入更全面地了解世界與自我。因此，大學(xué)生心理健康教育需要更多地融入實(shí)踐育人形式，建設(shè)心理健康教育場(chǎng)所，如心理咨詢室、心理舒緩室等。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生的參與度和覆蓋面，開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中獲得不同于課堂教學(xué)的情緒體驗(yàn)與深層認(rèn)知。

三是與德智體美勞各育相互融通。心理問題的解決與積極品質(zhì)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期持續(xù)的啟智潤心才能實(shí)現(xiàn)，因此，高校需要將大學(xué)生心理健康教育與德智體美勞各育相互融通，形成合力，以增加教育影響的廣度和深度。例如，學(xué)生在勞動(dòng)教育中，尤其是在親身參與的勞動(dòng)實(shí)踐中，會(huì)產(chǎn)生不一樣的情感體驗(yàn)，可以獲得更全面的知識(shí)見識(shí)，這種認(rèn)知的改變和情緒體驗(yàn)也會(huì)對(duì)其心理狀況產(chǎn)生影響。

3.3 "提高專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)和培養(yǎng)一批具有專業(yè)資質(zhì)、豐富經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育教師。定期組織專業(yè)培訓(xùn)，提高心理健康教育教師的教學(xué)能力和心理咨詢技能。深入發(fā)展大學(xué)生心理健康教育，保證大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量，其根本依靠力量在于教師隊(duì)伍。提高高校心理健康教育教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)是發(fā)展大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐的必然要求。

一是提高心理健康教育課教師的專業(yè)素質(zhì)，確保教師隊(duì)伍專業(yè)化。提高師資水平，需要有步驟、有目標(biāo)地加大對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)力度，不僅要提高心理健康教育課教師的教學(xué)能力，還要培養(yǎng)其育人能力，使其能夠運(yùn)用各種育人形式與其他教育力量形成育人合力。

二是加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員等學(xué)工隊(duì)伍的心理健康教育能力培訓(xùn)。輔導(dǎo)員班主任作為學(xué)工隊(duì)伍的主力軍，承擔(dān)心理育人的工作職責(zé)，但是不少輔導(dǎo)員并無心理健康教育相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、深入的輔導(dǎo)。高校需要對(duì)學(xué)工隊(duì)伍進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，并且建立長(zhǎng)效機(jī)制，防止培訓(xùn)流于形式。

三是優(yōu)化高校心理健康教育師資結(jié)構(gòu)。心理健康教育課專任教師、輔導(dǎo)員、班主任以及學(xué)校心理健康教育中心負(fù)責(zé)個(gè)體咨詢的教師都是參與心理健康教育的主體，這一師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可以更好地形成教育合力。建立一支以大學(xué)生心理健康教育課專任教師為主，輔導(dǎo)員、班主任以及個(gè)體咨詢輔導(dǎo)教師協(xié)同發(fā)力的教師隊(duì)伍，并健全其協(xié)作機(jī)制，是高校心理健康教育深入發(fā)展的有力保障。

4 "結(jié)語

黨的十九大提出以人民為中心的發(fā)展思想，以這一思想為指導(dǎo)，教育也要以服務(wù)學(xué)生的幸福人生為目標(biāo)追求。這意味著未來高校心理健康教育在內(nèi)容上會(huì)有更多側(cè)重，例如要更加重視學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得追求幸福生活的品質(zhì)優(yōu)勢(shì)。這些都對(duì)高校心理健康教育提出了更高的要求，為進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，高校需要加關(guān)注學(xué)生的教育需求，補(bǔ)齊目前存在的短板，不斷探索適合時(shí)代發(fā)展的教育模式。同時(shí)，政府、社會(huì)和家長(zhǎng)也應(yīng)關(guān)注大學(xué)生心理健康問題，共同營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境。

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