農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)踐

摘 要 課程思政建設(shè)是高校課程建設(shè)的重要內(nèi)容，水利專業(yè)課程具有專業(yè)性強(qiáng)和通用性窄的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)水利專業(yè)課程中開展課程思政教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。文章結(jié)合農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐，探討了采用OBE理念持續(xù)開展課程思政建設(shè)的思路和實(shí)踐，在農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)了“課程思政目標(biāo)―課程思政教學(xué)開展―課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)―持續(xù)改進(jìn)”的動(dòng)態(tài)建設(shè)模式，為傳統(tǒng)水利專業(yè)課程思政建設(shè)提供了有效的方案和途徑。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)水利工程；課程思政；OBE理念

中圖分類號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.6.032

Construction and practice of political ideology in specialized course of

Agricultural Hydraulic Engineering

XIE Hua， WU jingwei

（School of Water Resources and Hydropower Engineering， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract Course ideological and political education is an important part of university curriculum construction. Water specialized courses are strong professionalism and narrow universality. it is a challenge that conducting course ideological and political education in traditional water specialized courses. Based on the practice of ideological and political construction in Agricultural Hydraulic Engineering courses， this paper explores the idea and practice of using the OBE concept to continuously carry out ideological and political construction in courses. A dynamic construction model of "\"course ideological and political goals - teaching development - teaching evaluation-continuous improvement\" has been achieved in agricultural water specialized engineering courses， providing effective solutions and approaches for the ideological and political construction of traditional water professional courses.

Keywords Agricultural Hydraulic Engineering; Course ideological and political education; OBE concept

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。在2018年9月全國教育大會(huì)[2]和2019年3月學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上[3]，習(xí)近平總書記又對(duì)課程思政作進(jìn)一步闡述。2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[4]，明確部署了開展課程思政的指導(dǎo)意見和要求。各級(jí)教育主管部門和高校對(duì)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)高度重視，課程思政已成為高校課程建設(shè)的重要內(nèi)容。

課程思政作為“雙一流”建設(shè)、一流本科專業(yè)建設(shè)、國家精品課程、“金課”建設(shè)的必然要求，開展課程思政已不是要不要做的問題，而是如何做好的問題。武漢大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，如何在專業(yè)課程中開展課程思政建設(shè)，既是一流本科專業(yè)的建設(shè)要求，也是培養(yǎng)合格水利人才的根本要求。本文結(jié)合農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐，探討采用OBE理念持續(xù)開展課程思政建設(shè)實(shí)踐。

1 "當(dāng)前課程思政建設(shè)存在的問題

當(dāng)前課程思政已成為高校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的共識(shí)，各高校在專業(yè)課中開展課程思政的探索，但在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，課程思政教學(xué)尚未真正實(shí)現(xiàn)“溶鹽于水”“潤物無聲”的最佳效果。根據(jù)筆者的觀察和調(diào)研，水利類專業(yè)課程思政建設(shè)尚存一些問題：

第一，專業(yè)教師對(duì)課程思政重視不夠。部分教師對(duì)課程思政的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為專業(yè)課只能傳授專業(yè)知識(shí)，思政教育不是專業(yè)課程的必須任務(wù)，個(gè)別教師認(rèn)為平時(shí)專業(yè)課課時(shí)緊張，尚無時(shí)間融入思政內(nèi)容。

第二，專業(yè)教材中課程思政內(nèi)容不足。專業(yè)課教材內(nèi)容主要包括專業(yè)理論、技術(shù)、方法等專業(yè)知識(shí)，缺乏思政的教學(xué)內(nèi)容和素材，若教師平時(shí)缺少對(duì)課程思政素材的積累，將難以在專業(yè)課教學(xué)中開展課程思政教學(xué)。

第三，專業(yè)課教師開展課程思政的理論素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備不足。工科專業(yè)課程一直注重專業(yè)知識(shí)講授，而對(duì)學(xué)生的思政教育鮮有涉及。大部分專業(yè)課教師未受過系統(tǒng)的思政知識(shí)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，思政知識(shí)儲(chǔ)備有限。雖然也有教師關(guān)于國家戰(zhàn)略、科學(xué)精神等思政素材的講授，但并未納入課程教學(xué)體系。各高校教師黨支部會(huì)定期組織教師的“三會(huì)一課”學(xué)習(xí)，但偏重提升教師的政治思想覺悟，對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容并無涉及。

第四，課程思政教學(xué)效果不好。當(dāng)前課程思政已成為高校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的共識(shí)，大部分教師能在專業(yè)教學(xué)中積極融入一些思政元素，但教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，思政元素與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合生硬，難以做到融合自如，個(gè)別教師在專業(yè)課教學(xué)的每個(gè)章節(jié)都強(qiáng)行引入思政內(nèi)容，將難以融合的內(nèi)容生搬硬套地扭在一起，不倫不類，適得其反。

2 "基于OBE理念的課程思政建設(shè)策略

2.1 "OBE理念的人才培養(yǎng)模式

OBE（Outcome-based Education）即“以成果為導(dǎo)向的教育”，1994年美國學(xué)者Spady系統(tǒng)闡述了OBE的概念、內(nèi)涵及操作體系[5]。教育部在《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》中提出一流本科專業(yè)要“堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念[6]。OBE理念的人才培養(yǎng)模式首先要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，按照培養(yǎng)目標(biāo)制訂畢業(yè)要求，根據(jù)要求設(shè)計(jì)課程體系，圍繞課程體系開展師資隊(duì)伍和教學(xué)條件建設(shè)，定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成，并將評(píng)價(jià)結(jié)果用于課程的持續(xù)改進(jìn)[7]。OBE理念為“從培養(yǎng)什么樣的人到如何培養(yǎng)人”這一逆向過程提供了系統(tǒng)的解決思路。

2.2 "基于OBE理念的課程思政建設(shè)思路

借鑒成果導(dǎo)向理念，針對(duì)當(dāng)前課程思政建設(shè)中的問題，首先要明確水利專業(yè)課程的思政目標(biāo)，哪些思政素材可支撐該目標(biāo)，而后圍繞課程思政教學(xué)要求培訓(xùn)師資，關(guān)鍵點(diǎn)是課程思政素材與專業(yè)內(nèi)容的有機(jī)融合。圖1為借鑒OBE理念的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程思政建設(shè)思路框圖。

2.2.1 "明確課程思政目標(biāo)

課程思政目標(biāo)是思政教學(xué)活動(dòng)的核心。教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前就應(yīng)該對(duì)課程的思政目標(biāo)有清晰的構(gòu)想，思考學(xué)生修完本門課程須取得哪些收獲，制訂課程思政目標(biāo)需針對(duì)課程本身特點(diǎn)，切忌生搬硬套。然后以課程思政目標(biāo)為中心挖掘思政素材，組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施評(píng)價(jià)確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

2.2.2 "課程思政內(nèi)容和教學(xué)方法

課程思政內(nèi)容是課程思政建設(shè)的核心，是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的主要途徑。課程思政目標(biāo)通常不是單一的，不同的思政素材和教學(xué)方式支撐不同的課程思政目標(biāo)。任課教師圍繞課程思政目標(biāo)組織思政素材內(nèi)容和教學(xué)模式，并根據(jù)思政素材特點(diǎn)確定適宜的章節(jié)教學(xué)方法。按照OBE理念要求，課程設(shè)計(jì)要聚焦在學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程后能達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果，采取倒序設(shè)計(jì)，以思政目標(biāo)（學(xué)習(xí)成果）為起點(diǎn)，反向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.2.3 "課程思政效果評(píng)價(jià)及改進(jìn)

圍繞“課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)”開展教學(xué)效果評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)估課程目標(biāo)達(dá)成情況，將教學(xué)效果的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的持續(xù)改進(jìn)。

3 "農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐

3.1 "基于OBE理念的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)

3.1.1 "農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程思政定位與目標(biāo)

武漢大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)始建于1950年，是我國首批國家重點(diǎn)學(xué)科和第一個(gè)通過全國工程教育認(rèn)證的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)，2021年成為國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。其培養(yǎng)目標(biāo)為：以灌溉排水工程為核心，以水利工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理為重點(diǎn)，培養(yǎng)具有高尚的職業(yè)道德、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任意識(shí)、堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、卓越的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野的水利類通用型高級(jí)人才。

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課的思政目標(biāo)確定為：愛國主義、科學(xué)精神、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。專業(yè)課程要在教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在百年未有之大變局的歷史背景下，圍繞第二個(gè)一百年目標(biāo)，以潤物無聲的方式實(shí)現(xiàn)以下課程思政目標(biāo)：一是認(rèn)識(shí)水利對(duì)國家和社會(huì)發(fā)展的重大意義；二是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)應(yīng)該為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國做什么；三是培養(yǎng)獨(dú)立思考的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神；四是在第二個(gè)一百年目標(biāo)征途中，每一個(gè)水利人能為國家做什么；五是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，被國家和社會(huì)需要是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最好途徑。

3.1.2 "教學(xué)內(nèi)容改革

武漢大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在各門專業(yè)課程中將“立德樹人”思想貫穿專業(yè)課程教學(xué)全過程，結(jié)合工程專業(yè)認(rèn)證提出“愛國主義引領(lǐng)、專業(yè)知識(shí)傳授、工程能力培養(yǎng)、培育時(shí)代新人”的專業(yè)課程目標(biāo)，對(duì)各門課程教學(xué)大綱進(jìn)行改革，完善了課程思政授課內(nèi)容和案例，講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。要求專業(yè)教師在講解課程理論知識(shí)的同時(shí)，深挖思政育人案例，將其所蘊(yùn)含的愛國情懷、服務(wù)社會(huì)、科學(xué)精神、價(jià)值觀融入課堂教學(xué)，既豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，又拓展了課程內(nèi)容的深度和廣度。

3.1.3 農(nóng)業(yè)水利工程課程思政建設(shè)的具體措施

為保證課程思政建設(shè)目標(biāo)在各門課程中得到落實(shí)，武漢大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)以“有建設(shè)主體、有責(zé)任教師、有建設(shè)團(tuán)隊(duì)、有實(shí)施抓手”為目標(biāo)開展課程思政建設(shè)，從以下幾個(gè)方面實(shí)施課程思政建設(shè)舉措。

第一，以骨干課程為依托成立課程組。武漢大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)以往的教學(xué)工作歸教研室負(fù)責(zé)，每個(gè)教研室承擔(dān)多門課程的教學(xué)管理，偏重教學(xué)工作組織協(xié)調(diào)和管理，而對(duì)課程建設(shè)任務(wù)承擔(dān)不夠。2020年，學(xué)院開展基層教學(xué)組織改革撤銷了教研室，以各專業(yè)課為依托成立了課程組。以此為契機(jī)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)成立了核心骨干課程和拓展課在內(nèi)的課程組，開展課程建設(shè)是課程組的重要職能，課程組也是開展課程思政的建設(shè)主體。

第二，以課程組為主體推進(jìn)課程思政建設(shè)。課程組由承擔(dān)同類課程任務(wù)的教師組成，課程組長是開展課程思政建設(shè)的責(zé)任人。課程組定期組織教師開展教學(xué)研討和課程建設(shè)活動(dòng)，組織教師相互聽課，推進(jìn)課程質(zhì)量和教師教學(xué)水平提升。教師是開展課程思政教育的主體，每個(gè)教師的政治素養(yǎng)和對(duì)課程思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平都不相同，課程組開展的教學(xué)研討活動(dòng)，是提升教師課程思政教學(xué)水平的重要途徑。

第三，課程大綱和教學(xué)內(nèi)容是開展課程思政建設(shè)的抓手。課程大綱通常規(guī)定了課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)重點(diǎn)和考核方式等，是保證課程規(guī)范開展的強(qiáng)制性文件。課程思政建設(shè)落到實(shí)處的關(guān)鍵，是將課程思政教學(xué)內(nèi)容和適宜的思政素材納入課程大綱，保證課程思政教學(xué)能規(guī)范持續(xù)地開展，避免教師在課程思政教學(xué)中的主觀性和隨意性。結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，挖掘適宜的思政素材，將思政素材融入專業(yè)課程教學(xué)全過程。

3.2 水利專業(yè)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐——以“水泵及水泵站”課程為例

為在專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)“思政引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、人文熏陶”課程目標(biāo)，下面以“水泵及水泵站”課程為例，闡述農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革的具體做法?！八眉八谜尽闭n程是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)核心骨干專業(yè)課程之一，內(nèi)容包括水泵學(xué)和泵站工程，講授水泵基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)，以及排灌泵站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理等專業(yè)知識(shí)。

“水泵及水泵站”是典型的傳統(tǒng)水利類專業(yè)課程。為在該課程中開展課程思政教學(xué)，以課程組作為課程建設(shè)的主體，制訂了課程思政教學(xué)目標(biāo)，按照課程思政教育理念修訂課程大綱，挖掘了能與課程各章節(jié)有機(jī)融合的思政素材。

課程組教師在課程思政研討中，經(jīng)過多次討論形成課程思政教學(xué)理念：①思政教學(xué)的立足點(diǎn)一定要放在百年未有之大變局和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國之時(shí)代背景下；②思政教學(xué)內(nèi)容必須是教師發(fā)自內(nèi)心的信仰和觀點(diǎn)，只有自己堅(jiān)信，才能讓學(xué)生也堅(jiān)信，絕不能為了思政而思政；③思政課程教學(xué)必須與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，如“鹽融入水”般潤物無聲地開展專業(yè)學(xué)習(xí)和課程思政。基于以上觀點(diǎn)，課程組教師開展了思政素材梳理，將課程思政目標(biāo)與專業(yè)知識(shí)目標(biāo)相結(jié)合，納入“水泵及水泵站”課程教學(xué)大綱中。表1（p102）為“水泵及水泵站”課程教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3.3 "課程思政教學(xué)持續(xù)改進(jìn)

以課程目標(biāo)為核心持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)課程是OBE理念的重點(diǎn)導(dǎo)向。課程思政教學(xué)需在實(shí)踐中持續(xù)改進(jìn)。武漢大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)自2020年開始在全部專業(yè)開展課程思政建設(shè)，在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)改進(jìn)課程建設(shè)。

不斷優(yōu)化思政素材，保持課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。水利和社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，課程思政內(nèi)容始終堅(jiān)持與熱點(diǎn)水利問題同步，淘汰枯燥乏味的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

持續(xù)優(yōu)化專業(yè)知識(shí)授課內(nèi)容，強(qiáng)化工程實(shí)踐，提升課程吸引力。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課是典型的工科課程，具有理論聯(lián)系實(shí)際的先天優(yōu)勢(shì)，通過不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，既能較好地加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，又能加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)和科學(xué)報(bào)國思想。

持續(xù)開展教師思政教學(xué)的培訓(xùn)和討論。專業(yè)教師是實(shí)施課程思政的主力軍，教師育人意識(shí)和育人能力的高度決定著課程思政建設(shè)發(fā)展的水平。教師思政教學(xué)水平的高低直接影響課程思政教學(xué)效果，通過定期教職工政治學(xué)習(xí)不斷提升教師的思想政治素養(yǎng)；通過課程組教學(xué)研討活動(dòng)，共同討論課程思政素材及其融入專業(yè)課程內(nèi)容的授課方式，保證了不同教師的課堂能夠達(dá)到相同的思政教學(xué)效果。

4 "課程思政建設(shè)思考與總結(jié)

武漢大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)自2020年開始在專業(yè)課程中開展課程思政建設(shè)，通過成立課程組，經(jīng)歷了多次課程思政教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容大討論，形成了成熟的課程大綱，經(jīng)過三年多的課程教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，持續(xù)建設(shè)改進(jìn)，取得了較好的教學(xué)效果，以下是對(duì)課程思政教學(xué)實(shí)踐的思考和總結(jié)。

第一，課程思政建設(shè)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)沒有終點(diǎn)的動(dòng)態(tài)過程。課程思政的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須跟隨國家發(fā)展的腳步與時(shí)俱進(jìn)。課程思政建設(shè)不是一蹴而就的靜態(tài)結(jié)果，而是在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。只有不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方式，課程思政才能發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。

第二，切忌為了課程思政而思政。專業(yè)課程的主要功能是傳授專業(yè)知識(shí)，傳統(tǒng)的水利專業(yè)課程已經(jīng)形成成熟的知識(shí)體系架構(gòu)，其中有很多知識(shí)點(diǎn)難以融入課程思政。思政素材與專業(yè)課程必須在相互融合中才能實(shí)現(xiàn)最好的思政教育效果。教師在教學(xué)過程中不必苛求每一個(gè)章節(jié)都要融入思政內(nèi)容，務(wù)必要順其自然，避免生搬硬套，刻意而為之，若融入效果不好，結(jié)果會(huì)適得其反。

第三，課程思政素材是影響課程思政教學(xué)效果的決定因素。課程思政素材一定要與時(shí)俱進(jìn)，選擇中華民族偉大復(fù)興和美麗中國建設(shè)時(shí)代背景下生動(dòng)典型的素材，不能一提到水利精神就是大禹治水、三過家門而不入等，顯得老套，學(xué)生容易審美疲勞。

第四，教師是課程思政教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師作為開展課程思政的主力軍，其一言一行、思想覺悟、理論水平和敬業(yè)精神等其實(shí)都是思政教育。教師自身的品質(zhì)如熱愛祖國、認(rèn)真教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生等一定會(huì)潛移默化地傳遞給學(xué)生，優(yōu)秀教師的言傳身教是最好的思政素材。樹人先樹己，提升教師的思想道德修養(yǎng)是提升課程思政教學(xué)效果的關(guān)鍵。

*通訊作者：謝華

基金項(xiàng)目：武漢大學(xué)本科教育質(zhì)量建設(shè)綜合改革項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)國家一流本科專業(yè)建設(shè)子項(xiàng)目”（2022-28）。

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[2] 習(xí)近平.在全國教育大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)， 2018-9-11.

[3] 習(xí)近平.在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-3-19.

[4] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=a2f7c9f8000 2888f0000000364269908.

[5] 姜波. OBE：以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育[J].外國教育研究，2003（3）：35-37.

[6] 中華人民共和國教育部.關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知[EB/OL].（2019-04-04）. http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/t20190409_377216.html？eqid=849d08ca0005095c0 0000004643f5d00.

[7] 謝華，周毅，肖波.基于OBE理念的通識(shí)課程持續(xù)建設(shè)與實(shí)踐——以武漢大學(xué)“治水與社會(huì)發(fā)展”課程為例[J].科教導(dǎo)刊，2022（22）： 17-20.