高校教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量提升探究

摘 要 教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)在教育決策、管理水平提升等方面具有重要的支撐作用，然而，當(dāng)前高校教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)工作存在質(zhì)量不高、數(shù)據(jù)失真等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的公信力。文章通過(guò)探究高校教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)工作中存在的不足，分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)失真的原因，從落實(shí)教育統(tǒng)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制、建立教育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、加強(qiáng)教育統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)工作的全過(guò)程監(jiān)管、加強(qiáng)數(shù)據(jù)整合和分析能力五方面提出解決策略，為我國(guó)教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)工作提供參考。

關(guān)鍵詞 教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)；數(shù)據(jù)質(zhì)量；提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.6.002

Exploration of Improving the Quality of Comprehensive

Statistical Work in Higher Education

WANG Ying

（Liaoning Mechatronics College， Dandong， Liaoning 118009）

Abstract The comprehensive statistics of education plays an important supporting role in educational decision-making and management level improvement. However， the current problems of low quality and distorted data in the comprehensive statistics of education in universities seriously affect the credibility of the comprehensive statistical data of education. The article explores the shortcomings in the comprehensive statistical work of higher education， analyzes the reasons for statistical data distortion， and proposes solutions from five aspects： implementing the leadership responsibility system of educational statistics， establishing a dynamic adjustment mechanism for educational statistical indicators， strengthening the construction of educational statistical teams， strengthening the full process supervision of statistical work， and enhancing data integration and analysis capabilities， providing reference for the comprehensive statistical work of education in China.

Keywords education statistics; data quality; improvement

1 "高校教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)工作現(xiàn)狀

教育統(tǒng)計(jì)是國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)依法部署并組織縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他有關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育統(tǒng)計(jì)活動(dòng)[1]。2018年5月，教育部審議通過(guò)了《教育統(tǒng)計(jì)管理規(guī)定》，規(guī)定中對(duì)教育統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)、統(tǒng)計(jì)人員、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等做出了明確的要求，為教育統(tǒng)計(jì)工作提供了強(qiáng)有力的法治保障。近幾年教育部為適應(yīng)教育改革發(fā)展需要，對(duì)《教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度》作了進(jìn)一步完善，《教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度》是由教育部制定，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局批準(zhǔn)發(fā)布的法定制度，為教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)工作的開(kāi)展提供了制度支持。

高校教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)是上級(jí)教育行政管理部門(mén)全面掌握高校教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的有效手段，是教育統(tǒng)計(jì)工作的重要組成部分，通過(guò)對(duì)高校學(xué)生、教師、辦學(xué)條件和教育投入等多個(gè)維度的統(tǒng)計(jì)，為高校制訂政策規(guī)劃、督查工作進(jìn)展、評(píng)價(jià)發(fā)展水平等提供了決策依據(jù)。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教育統(tǒng)計(jì)工作越來(lái)越受到重視，然而，在實(shí)際工作中，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)質(zhì)量不高、數(shù)據(jù)失真等問(wèn)題依然存在，對(duì)高校開(kāi)展教育決策及其管理水平的提升產(chǎn)生了一定的制約。教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)涉及對(duì)象多、內(nèi)容雜、范圍廣，只有采取科學(xué)有效的管理方法，才能真實(shí)、準(zhǔn)確、完整、及時(shí)地獲取數(shù)據(jù)。本文通過(guò)探究高校教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)工作中存在的不足，分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)失真的原因，并提出解決策略。

2 "高校教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)工作存在的不足

2.1 "部分高校對(duì)統(tǒng)計(jì)工作重視程度不夠

教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)工作肩負(fù)著高校教育數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)監(jiān)督的重任，是了解高校教育管理水平的重要途徑，但在實(shí)際工作中，“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”這一思想并未真正滲透到高校的發(fā)展決策中。部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)工作重視不足，高校內(nèi)缺少相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和制度建設(shè)，每年只把完成統(tǒng)計(jì)報(bào)表填報(bào)工作作為工作目標(biāo)，忽略了教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在高校內(nèi)部管理和外部評(píng)估中的重要作用，對(duì)統(tǒng)計(jì)工作缺乏整體性思維和系統(tǒng)性把握。由于領(lǐng)導(dǎo)的不重視，各職能部門(mén)統(tǒng)計(jì)人員在填報(bào)數(shù)據(jù)時(shí)也僅僅是被動(dòng)完成任務(wù)，缺少對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的調(diào)查分析利用，大大削弱了教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在高校管理、科學(xué)決策中的依據(jù)作用。

2.2 "教育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系更新不及時(shí)

教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的指標(biāo)測(cè)算主要依據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）〉的通知》和《中國(guó)教育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系》（2020年版），但現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系中某些硬性辦學(xué)條件指標(biāo)未能隨著《教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度》的修改進(jìn)行調(diào)整，滿足不了當(dāng)前高等院校發(fā)展的需要。如高校教職工情況中新增了行業(yè)導(dǎo)師和外籍教師統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，但在測(cè)算高校生師比時(shí)，專(zhuān)任教師總數(shù)僅包含本校專(zhuān)任教師數(shù)和本學(xué)年聘請(qǐng)校外教師數(shù)，未將行業(yè)導(dǎo)師和外籍教師統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，導(dǎo)致測(cè)算的生師比偏大，達(dá)不到生均辦學(xué)條件指標(biāo)，影響招生規(guī)模和辦學(xué)資格。此外，隨著高等教育普及化，高職招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)增多。但高校原有的師資、占地、校舍、圖書(shū)、教學(xué)儀器配備等辦學(xué)條件未發(fā)生改變，用現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系對(duì)高校辦學(xué)條件進(jìn)行監(jiān)測(cè)，不利于辦學(xué)條件改善和高等教育持續(xù)、健康發(fā)展。

2.3 "統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員素質(zhì)有待提高

《教育統(tǒng)計(jì)管理規(guī)定》指出，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)在相關(guān)職能部門(mén)明確負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)工作的機(jī)構(gòu)或崗位，配備統(tǒng)計(jì)人員，明確統(tǒng)計(jì)負(fù)責(zé)人。目前，各高校教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)工作一般歸屬黨政辦公室、發(fā)展規(guī)劃處等部門(mén)，但職能部門(mén)內(nèi)極少會(huì)設(shè)置專(zhuān)職統(tǒng)計(jì)崗位，多數(shù)為兼職人員，平時(shí)主要以行政事務(wù)為主，統(tǒng)計(jì)工作只是其工作量中極少的一部分，僅在每學(xué)年初填報(bào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表時(shí)才擠出時(shí)間去干，雖然能夠按時(shí)完成統(tǒng)計(jì)報(bào)表的填報(bào)工作，但數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、完整性有待商榷。究其根本，一是大部分高校統(tǒng)計(jì)人員非專(zhuān)職人員，缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力不高，欠缺對(duì)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析預(yù)測(cè)能力，不能很好地起到參謀與助手的作用。部分統(tǒng)計(jì)人員認(rèn)為數(shù)據(jù)通過(guò)填報(bào)系統(tǒng)的邏輯校驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)校驗(yàn)后，一年的統(tǒng)計(jì)工作就完成了，對(duì)數(shù)據(jù)不開(kāi)展分析，不會(huì)從數(shù)字中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也把問(wèn)題向領(lǐng)導(dǎo)或其他部門(mén)一推，不能積極主動(dòng)地尋求問(wèn)題的解決方案，導(dǎo)致數(shù)據(jù)缺乏一致性、連貫性和邏輯性。二是兼職統(tǒng)計(jì)人員更換頻繁，統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍不穩(wěn)定，一年換一個(gè)人的情況時(shí)有發(fā)生，傳幫帶工作機(jī)制不完善，導(dǎo)致新統(tǒng)計(jì)人員接觸業(yè)務(wù)工作后，從業(yè)務(wù)流程到指標(biāo)填報(bào)一頭霧水，不知如何下手，為學(xué)校年度統(tǒng)計(jì)工作的開(kāi)展埋下了隱患。

2.4 "虛報(bào)、錯(cuò)報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

數(shù)據(jù)質(zhì)量是統(tǒng)計(jì)工作的生命線。但是，部分高校在填報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，受人為干擾、統(tǒng)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平不高等因素的影響虛報(bào)、錯(cuò)報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。一是個(gè)別學(xué)校為了達(dá)到辦學(xué)條件指標(biāo)合格或者通過(guò)各類(lèi)評(píng)估等目的，虛報(bào)、瞞報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，存在利用“合格標(biāo)準(zhǔn)”倒推統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，比如測(cè)算的生均辦學(xué)條件指標(biāo)數(shù)據(jù)幾乎與合格標(biāo)準(zhǔn)相等，同一指標(biāo)在不同報(bào)表中數(shù)值不同等情況。二是統(tǒng)計(jì)人員對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)理解不熟不透，存在錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)，未按指標(biāo)口徑填報(bào)等問(wèn)題，從而影響教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

2.5 "組織監(jiān)管缺失，數(shù)據(jù)分析利用不足

大部分高校沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理部門(mén)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)缺少組織監(jiān)管、互通共享程度低、深度挖掘分析不足。一是不同上級(jí)教育行政部門(mén)發(fā)布的填報(bào)任務(wù)，對(duì)應(yīng)的職能部門(mén)單獨(dú)填報(bào)，沒(méi)有統(tǒng)一的把關(guān)，這種分散的填報(bào)方式容易造成不同統(tǒng)計(jì)人員對(duì)于指標(biāo)的理解不同，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)據(jù)的一致性和準(zhǔn)確性問(wèn)題；二是缺少數(shù)據(jù)整合，由于數(shù)據(jù)管理不規(guī)范以及信息系統(tǒng)之間缺乏互聯(lián)互通，導(dǎo)致各部門(mén)之間的數(shù)據(jù)共享互通程度不高，同一數(shù)據(jù)重復(fù)采集重復(fù)上報(bào)的情況時(shí)有發(fā)生；三是對(duì)數(shù)據(jù)填報(bào)的觀念仍停留在完成上級(jí)部署的任務(wù)層面，缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的校驗(yàn)、核查和深入分析，限制了高校制訂發(fā)展規(guī)劃和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整方面的能力，進(jìn)而影響了高校提高教育質(zhì)量和發(fā)展水平的潛力。

3 "提升教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)質(zhì)量的策略

3.1 "健全落實(shí)教育統(tǒng)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制

《關(guān)于防范和懲治教育統(tǒng)計(jì)造假弄虛作假責(zé)任制規(guī)定（試行）》指出，統(tǒng)計(jì)負(fù)責(zé)人對(duì)數(shù)據(jù)真實(shí)性負(fù)主體責(zé)任，單位負(fù)責(zé)人對(duì)數(shù)據(jù)真實(shí)性負(fù)主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視統(tǒng)計(jì)工作，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量意識(shí)[2]，健全落實(shí)統(tǒng)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和統(tǒng)計(jì)規(guī)章制度，保障統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量。一是要加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)法律、法規(guī)、規(guī)章和有關(guān)文件的學(xué)習(xí)、貫徹，提升統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)水平，帶頭做好統(tǒng)計(jì)管理工作。二是建立組織機(jī)構(gòu)，成員應(yīng)包括負(fù)責(zé)教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)工作的主要領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)負(fù)責(zé)人、各相關(guān)職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人和基層統(tǒng)計(jì)人員，明確自身具體承擔(dān)的任務(wù)與職責(zé)，按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)統(tǒng)計(jì)、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，建立一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)的責(zé)任體系。三是健全統(tǒng)計(jì)工作規(guī)章制度，明確統(tǒng)計(jì)工作的目的、內(nèi)容、流程和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)、準(zhǔn)確、完整、及時(shí)。

3.2 "建立教育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

完善的教育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系能夠全面、準(zhǔn)確地反映教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，為政策制定、教育管理和決策提供有力的數(shù)據(jù)支持。上級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)根據(jù)教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度的變化，在充分征求有關(guān)教育管理部門(mén)和部分高等院校意見(jiàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展專(zhuān)題研究，建立教育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期對(duì)教育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)刪除過(guò)時(shí)指標(biāo)、增加新興指標(biāo)以及調(diào)整指標(biāo)權(quán)重等，使之更具科學(xué)性、合理性和實(shí)用性，以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)和新需求。

3.3 "加強(qiáng)教育統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)

提升統(tǒng)計(jì)工作人員業(yè)務(wù)能力，有助于其更準(zhǔn)確、更高效地完成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集、匯總、審核、分析工作。一是建立健全統(tǒng)計(jì)人員培訓(xùn)機(jī)制，采用會(huì)議、集中、網(wǎng)絡(luò)、視頻等線上線下方式，定期組織統(tǒng)計(jì)人員開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)全面系統(tǒng)，包括統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)、統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和軟件應(yīng)用，確?；鶎咏y(tǒng)計(jì)人員能夠準(zhǔn)確理解調(diào)查制度和熟練使用軟件。同時(shí)，還可邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)講師進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、預(yù)測(cè)培訓(xùn)，提升統(tǒng)計(jì)人員的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決能力。二是優(yōu)化統(tǒng)計(jì)人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，高校應(yīng)當(dāng)考慮在統(tǒng)計(jì)工作職能部門(mén)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)計(jì)崗位，并配備專(zhuān)職統(tǒng)計(jì)人員。同時(shí)，在選拔統(tǒng)計(jì)人員時(shí)，應(yīng)注重其綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以確保隊(duì)伍的整體水平。三是完善傳幫帶工作機(jī)制。新統(tǒng)計(jì)人員在開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作前，應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的老統(tǒng)計(jì)人員帶領(lǐng)，熟悉統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)流程和指標(biāo)數(shù)據(jù)填報(bào)，掌握工作要領(lǐng)。四是完善教育統(tǒng)計(jì)人員激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立明確的統(tǒng)計(jì)工作績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)估，將評(píng)價(jià)結(jié)果與薪酬、晉升等掛鉤，激發(fā)統(tǒng)計(jì)人員的工作積極性。

3.4 "強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)工作的全過(guò)程監(jiān)管

全過(guò)程監(jiān)管有助于提升統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，確保統(tǒng)計(jì)工作的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。一是建立一套完善的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體系，包括事前預(yù)防、事中控制和事后檢測(cè)環(huán)節(jié)。事前預(yù)防需建立健全組織機(jī)構(gòu)，完善統(tǒng)計(jì)工作規(guī)章制度，做好統(tǒng)計(jì)人員培訓(xùn)工作；事中控制則需要嚴(yán)格把控?cái)?shù)據(jù)采集、審核和上報(bào)等環(huán)節(jié)，落實(shí)好“誰(shuí)填表、誰(shuí)把關(guān)、誰(shuí)簽字、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的統(tǒng)計(jì)崗位責(zé)任制；事后檢測(cè)則通過(guò)建立數(shù)據(jù)質(zhì)量抽查制度，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可靠性檢驗(yàn)。二是加強(qiáng)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和完整性審核，對(duì)于異常數(shù)據(jù)，需要對(duì)原始記錄、統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬等進(jìn)行深入的調(diào)查和核實(shí)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。三是提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的透明度，通過(guò)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)等公開(kāi)發(fā)布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，加強(qiáng)社會(huì)各方面對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，防止個(gè)別高校為了生均辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)等目的而虛報(bào)、瞞報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。四是建立統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量責(zé)任追究制度。對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題，要依法追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，形成有力的震懾作用。

3.5 "加強(qiáng)數(shù)據(jù)整合和分析能力

一是建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理部門(mén)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門(mén)的數(shù)據(jù)填報(bào)工作，該部門(mén)應(yīng)制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)填報(bào)標(biāo)準(zhǔn)，提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保各部門(mén)的統(tǒng)計(jì)人員對(duì)指標(biāo)有正確的理解。二是加強(qiáng)數(shù)據(jù)整合和共享，采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)或者建立數(shù)據(jù)接口，使不同部門(mén)的數(shù)據(jù)能夠自動(dòng)同步或共享，避免重復(fù)采集和重復(fù)上報(bào)的情況發(fā)生。三是提升數(shù)據(jù)分析能力，將數(shù)據(jù)填報(bào)的觀念從完成上級(jí)分配的任務(wù)層面提升到對(duì)數(shù)據(jù)的審核、校驗(yàn)和挖掘分析上，通過(guò)定期發(fā)布統(tǒng)計(jì)報(bào)告、舉辦數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)等方式，提高統(tǒng)計(jì)人員的數(shù)據(jù)分析能力。四是建立統(tǒng)計(jì)工作的監(jiān)督機(jī)制，首先應(yīng)當(dāng)確立一套內(nèi)部監(jiān)督體系。由統(tǒng)計(jì)工作職能部門(mén)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的校驗(yàn)和審核，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。其次，還需接受上級(jí)教育行政部門(mén)的核查和評(píng)估，進(jìn)一步提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的可信度和公正性。

4 "結(jié)語(yǔ)

高校教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作在高校內(nèi)部管理中具有重要地位，是學(xué)校制訂方針政策、制訂發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施科學(xué)決策的重要依據(jù)[3]。隨著教育改革的深入，教育統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)從單純的數(shù)據(jù)收集轉(zhuǎn)向深入的分析和應(yīng)用研究，以便更好地理解學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)，從而為教育改革提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支持。未來(lái)，教育統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)的管理和制度建設(shè)，構(gòu)建全面科學(xué)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，推動(dòng)教育統(tǒng)計(jì)工作的優(yōu)化和高效率運(yùn)行，進(jìn)一步提升教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量，助力高等院校教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.教育統(tǒng)計(jì)管理規(guī)定[EB/OL].（2018-06-25）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201807/t20180713_342990.html.

[2] 周謐，李可彬.高校教育事業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量管理研究[J].大學(xué)教育，2020（10）：30-32.

[3] 馬楠，張雄斌.高等院校教育統(tǒng)計(jì)工作常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究進(jìn)展[J].大學(xué)教育，2023（3）：1-3.