高中德育班本課程的設(shè)計探析及意義

[摘 要] 立德樹人是教育的根本任務(wù)，強調(diào)了德育在基礎(chǔ)教育中的重要地位，而學(xué)校德育課程是全面落實根本任務(wù)的主要載體之一。文章主要闡述高中德育班本課程的教育價值，針對高中德育班本課程的設(shè)計進行研究，并提出相應(yīng)的保障措施，旨在增強高中德育班本課程的教育效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高中德育；班本課程；設(shè)計探究；價值意義

高中教師在教學(xué)中要正確認(rèn)識到德育班本課程的教育價值，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，合理設(shè)計德育班本課程，為學(xué)生多元發(fā)展提供有力的支持和保障。

一、高中德育班本課程概述

（一）概念

在校本德育課程開發(fā)設(shè)計與實施中，教師需要以學(xué)生為核心，綜合探討學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，將思政、文化、實踐等多方面的元素全面滲透德育課程中，豐富其教育功能，同時明確課程教學(xué)目標(biāo)，指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)，即正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，同時具有自己的特點。

德育班本課程開發(fā)主要是基于校本課程的開發(fā)研究，是對校本課程的補充和延伸，主要針對班級特點和學(xué)生需求，創(chuàng)新課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，凸顯班級特色。該課程在應(yīng)用中能夠不斷優(yōu)化學(xué)校課程，具有一定的獨特性，需要更多地注意規(guī)范性，但是不必過于死板，讓其具有一定的發(fā)展空間。

德育班本課程屬于綜合實踐活動課程，教師要全面整合資源，篩選符合本班需求的德育課程資源，同時合理規(guī)劃課程實施的各個環(huán)節(jié)，將其全面融入不同教學(xué)活動中，并以多元化教學(xué)方式，增強師生、生生之間的互動，增加探討環(huán)節(jié)，同時引導(dǎo)并鼓勵家長參與，加強家校共育，為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境。另外，德育班本課程實施過程中，可以通過開展班會、隊會、晨會等多種方式，發(fā)揮其最大的教育價值。

（二）特征

1.文化的多樣性

德育班本課程設(shè)計，需要教師深入挖掘課程文化內(nèi)涵，并創(chuàng)建良好的班級文化，營造較好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生帶來潛移默化的影響，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，塑造健全的人格，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，從而為學(xué)生今后綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，德育班本課程中可以適當(dāng)滲透校園歷史、地域特色文化，構(gòu)建更加科學(xué)、完善的文化體系，更加符合學(xué)校發(fā)展的要求。同時，教師在實際教學(xué)中要積極營造良好的育人環(huán)境和氛圍，合理開展班級文化活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，為他們今后學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的支持和保障。班級根據(jù)校園的重大活動、紀(jì)念日等開展豐富多樣的活動，加大德育班本課程的宣傳力度，促進師生更加認(rèn)可課程設(shè)計和實施。

2.文化的地方特點

德育班本課程設(shè)計中，可以結(jié)合地方豐富多樣的文化資源，以此為基礎(chǔ)，做好查詢、挑選工作，全面整合相關(guān)具有教育價值的資源，在課程內(nèi)增加民族和地域特色文化、風(fēng)俗習(xí)慣、道德素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，從而使其他課程無法替代，有效發(fā)揮德育班本課程的教育優(yōu)勢和價值。

3.單元特征

教師結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念和方式的革新，創(chuàng)建單元主題課程，增強課程設(shè)計效果，并結(jié)合課程內(nèi)容，綜合考慮其背景等相關(guān)因素，選擇更多高質(zhì)量的教學(xué)材料，創(chuàng)新德育方式，從而為學(xué)生德育活動開展提供有力的支持和保障，帶領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和閱讀。教師要有效規(guī)劃德育活動的時間，更好地找準(zhǔn)切入點，以多種課型合理調(diào)配各類教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、高中德育班本課程的教育價值

（一）有利于學(xué)生德育意識的發(fā)展

德育教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識面非常廣泛。高中教師在班本課程設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)加強對德育工作的重視，明確德育的實際價值，從而確保德育工作得到高質(zhì)高效開展。德育滲透是現(xiàn)代優(yōu)秀人才培養(yǎng)要求之一，而班本課程是高中學(xué)校開展德育工作的主要載體之一，確保德育工作開展的實效性。另外，教育制度改革相關(guān)內(nèi)容持續(xù)落實的過程中也始終堅持以德育人的核心教學(xué)思想，通過德育促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，加快教育改革進程，實現(xiàn)對教育資源的全面整合及合理分配，進而有效幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。高中德育班本課程設(shè)計中，發(fā)揮德育價值，推進學(xué)生德育的發(fā)展，就需要師生之間多交流，便于教師結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計并實施德育班本課程，為滲透德育提供更多機會。

（二）促進教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展動力主要來源于教師在日常生活中遇到的需要解決的難題。這種動力會促使教師具有較強的自我發(fā)展意識，合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，通過多種途徑主動學(xué)習(xí)新知識和技能，更加適應(yīng)新時代對教師人才的需求。同時教師會更注重德育教學(xué)的效率，積極主動投入相關(guān)研究活動中，深入挖掘德育元素，優(yōu)化德育班本課程設(shè)計。教師要深入思考和整合，采用先進信息技術(shù)，創(chuàng)建相適應(yīng)的教學(xué)平臺，在德育班本課程全面落實的過程中明確自身發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，從而形成良好的自我發(fā)展意識。教師在設(shè)計德育班本課程目標(biāo)、內(nèi)容和開展形式的過程中，能夠有效展示其專業(yè)水平。教師在編寫班本教材時辛苦付出，但是在實際工作中面對教學(xué)、科研等多方面工作任務(wù)的壓力，沒有充足的時間和精力投入班本教材的創(chuàng)新編寫中，在一定程度上影響班本教材的編寫效果。德育班本課程設(shè)計過程中，更加強調(diào)過程，注重教師綜合能力的提升，對教師水平具有一定的檢驗作用，有利于建立德育班本課程編寫的優(yōu)秀人才團隊，結(jié)合學(xué)校的實際情況，針對性改變教材，創(chuàng)新更多豐富的德育資源，全面提升教師的德育班本課程設(shè)計能力、教學(xué)能力等。

（三）提升學(xué)生核心素養(yǎng)

德育理念符合新時期中小學(xué)德育發(fā)展的要求，需要教師在課程設(shè)計中注重學(xué)生的綜合發(fā)展，并以此為開展德育活動的主要依據(jù)。另外，教師要聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課程設(shè)計的合理性和有效性，便于學(xué)生接受與認(rèn)可，從而有利于教師以學(xué)生樂于接受的方式開展德育課程教學(xué)，促進每名學(xué)生主動參與活動，并在活動中能有所得。同時，教師從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中滲透德育，轉(zhuǎn)變以往說教的教育方式，將德育適當(dāng)分解在各項活動或者各科課程中并落到實處。

三、高中德育班本課程的設(shè)計研究

（一）明確課程目標(biāo)，篩選課程資源

德育班本課程教育目標(biāo)，主要是通過多種德育活動，對學(xué)生在思想、情感、價值觀、知識和能力、行為習(xí)慣等多個方面進行指引。德育班本課程設(shè)計過程中，需要教師結(jié)合教育目標(biāo)，對課程進行正確定位。

在高中德育班本課程設(shè)計過程中，教師要以本班級所有學(xué)生的全面發(fā)展為指向，結(jié)合班級的實際情況，借助師生和家長的條件，全面整合教育資源，深入挖掘并有效利用各項關(guān)鍵課程資源，為班本課程設(shè)計與實施提供良好的支持和保障，同時為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在篩選德育班本課程資源的過程中，教師要堅持正確導(dǎo)向，充分展現(xiàn)出時代特點，有效解決德育問題，同時要結(jié)合學(xué)生實際需求，確保德育班本課程內(nèi)容的針對性和有效性，各類德育班本課程資源的內(nèi)涵深刻，具有較大的教育價值。

（二）設(shè)計課程活動，開展實踐活動

德育班本課程活動設(shè)計，需要包含詳細的內(nèi)容，并充分展現(xiàn)出德育教學(xué)的重點和難點，具有較強的開放性和引領(lǐng)性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉的范例，理解德育班本課程活動開展的重要性，并與同學(xué)、家長分享自己的收獲。例如，儀式課程設(shè)計，教師應(yīng)明確該類型德育班本課程設(shè)計目標(biāo)為增強學(xué)生的政治認(rèn)同感，在活動設(shè)計中結(jié)合學(xué)生的實際年齡、德育的時代特點，幫助學(xué)生樹立正確“三觀”，培育良好的道德素養(yǎng)，從而更加認(rèn)同中華民族文化，增強文化自信和民族自豪感，有效提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

德育班本課程實施過程中，教師要精心設(shè)計每個活動的開展環(huán)節(jié)，確保活動開展的有效性。例如，某高中德育班本課程活動開展過程中，以每周一節(jié)的團隊活動課為其主要陣地，創(chuàng)新多種類型的教育活動，促使每名學(xué)生在參與活動的過程中能夠?qū)ψ约河姓_認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，從而更加積極進取，不斷改進自己的不足，發(fā)揚自身的優(yōu)點。

（三）課程評價，教育過程反思

首先，德育班本課程活動開展之后，教師需要結(jié)合實際情況，制定多元化的課程評價體系，從多個角度綜合評價課程活動開展情況，增強課程評價的客觀性和有效性。如創(chuàng)建“個人責(zé)任清單”，主要是學(xué)生自己記錄，采用小組評價、自我評價和班級評價等方式，同時在德育班本課程活動開展中涉及家庭或者社區(qū)內(nèi)容的相關(guān)情況，可以通過家庭、社區(qū)進行綜合評價，詳細對比、分析德育班本課程活動開展前后學(xué)生的行為和思想，從而獲得評價結(jié)果，更加重視評價的實效性。

其次，德育班本課程評價過程中可以建立“班級責(zé)任清單”，主要通過班主任、高中德育處的教師進行客觀評價，并將其當(dāng)作高中學(xué)校對各個班級德育班本課程考核的主要參考依據(jù)。另外，高中學(xué)校在開展德育班本課程活動之后，可以在每學(xué)期末組織“班級或者學(xué)校責(zé)任之星”等相關(guān)評選活動，以自我推薦、他人推薦的方式，增強教師和學(xué)生的榮譽感和成就感。同時，校長可以在期末總結(jié)會議上或者在每學(xué)期開學(xué)典禮上給“責(zé)任之星”頒獎。

高中德育班本課程活動設(shè)計與實施過程中，教師應(yīng)避免活動過程的任意性和主觀性，不能單純按照學(xué)校下達的命令和布置的任務(wù)開展德育相關(guān)的主題班會活動，而是要詳細分析班級和學(xué)校特點，基于學(xué)生綜合發(fā)展需求，合理設(shè)計德育班本課程內(nèi)容和活動方式，以多種類型的德育班本課程活動，使每個學(xué)生都能有所提升。另外，高中德育班本課程設(shè)計和活動開展中，要不斷反思和總結(jié)，逐漸積累更多豐富的經(jīng)驗，對班級德育實踐活動進行有針對性的調(diào)整和優(yōu)化，形成具有較高教育價值的德育班本課程。德育班本課程設(shè)計需要相關(guān)教育從業(yè)者不斷研究和創(chuàng)新，綜合考慮多方面的影響因素，最大限度地減少其對課程實施效果帶來的不良影響，使得學(xué)生更加輕松地掌握相關(guān)德育知識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，更加符合新課改要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

部分高中的德育班本課程處于積極探索階段，如何優(yōu)化德育班本課程的設(shè)計和實施，提高教學(xué)活動開展的質(zhì)量和效率，是從事高中教育工作的人員重點思考和研究的問題。為此，學(xué)校要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，合理開展教育教學(xué)工作，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的多元發(fā)展。

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[作者簡介]朱金峰（1976— ），女，浙江永嘉人，浙江省永嘉中學(xué)，高級教師，研究方向為高中德育。