工程流體力學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

賀瓊瓊 巫曉琪 廖寅飛 萬克記 田全志

[摘要]《工程流體力學(xué)與流體機(jī)械》課程在我校礦物加工專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，在學(xué)生創(chuàng)新能力培育和專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中占有重要位置。在對教學(xué)內(nèi)容深入剖析的基礎(chǔ)上，從立德樹人、培養(yǎng)人才的目標(biāo)出發(fā)，立足理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的方法，結(jié)合實(shí)際情況，有針對性地設(shè)計(jì)思政教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，師生聯(lián)動(dòng)、共同建設(shè)良好的思政教育環(huán)境，將專業(yè)知識教授與思政育人統(tǒng)一結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]工程流體力學(xué)；課程思政；融合；德育

[中圖分類號]G641? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.04.036

引言

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人教育的重要舉措。“立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。[1]習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?？倳浿赋觯龊酶咝Ｋ枷胝喂ぷ?，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[2]

“課程思政”是高校為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而提出的，是高校對“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人以及如何培養(yǎng)人”的積極回應(yīng)。《工程流體力學(xué)與流體機(jī)械》是一門專業(yè)性極強(qiáng)的課程，在礦物加工專業(yè)培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。作為一門以演算分析為主的課程，需要教師將課程教學(xué)內(nèi)容深入剖析，充分了解學(xué)生需求，將課程思政與專業(yè)課知識有機(jī)結(jié)合起來，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、收集教學(xué)反饋；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我主導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力。

一、課程思政現(xiàn)狀

“課程思政”雖然由“課程”和“思政”構(gòu)成，但絕不是二者的簡單相加，要結(jié)合實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合。為了充分了解課程思政當(dāng)下情況以及學(xué)生對課程思政的需求，我們面向本科學(xué)生發(fā)出了一份調(diào)查問卷，調(diào)查統(tǒng)計(jì)了學(xué)生對課程思政的需求和看法?；厥盏恼{(diào)查結(jié)果中，男女比約3：1，共產(chǎn)黨員與共青團(tuán)員占九成以上。調(diào)查結(jié)果顯示，對課程思政的現(xiàn)狀背景調(diào)查，在目前的課程中，教師穿插思想政治教育的頻率可觀，說明目前思政教育開展的廣泛性和深入性。約有76%的學(xué)生認(rèn)為課程思政融入專業(yè)課堂是有必要的，說明了大部分學(xué)生都有對思政元素融入課堂的需求，其余學(xué)生有可能是因?yàn)檫€未體會(huì)過課程思政，沒有較為全面的了解。有約95%同學(xué)都認(rèn)為在課堂上接受思想政治教育和學(xué)習(xí)專業(yè)知識對自己來說都很重要，這表明學(xué)生對思政教育普遍看重，有自我培養(yǎng)成高素質(zhì)全面發(fā)展人才的意識，說明了課程思政開展的必要性。

我們還針對學(xué)生對今后的課程思政發(fā)展想法進(jìn)行了調(diào)查。對于思政元素的類別傾向，學(xué)生的選擇較為均衡，其中選擇愛國主義元素的人次最多，學(xué)生表現(xiàn)出了廣泛的愛國熱情；62.12%的學(xué)生選擇創(chuàng)新精神元素，說明目前學(xué)生對創(chuàng)新能力的看重；而選擇團(tuán)隊(duì)合作精神元素和職業(yè)素養(yǎng)元素的人數(shù)占比均過半，這表明學(xué)生對團(tuán)隊(duì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展有所關(guān)注；而其余三個(gè)元素：思辨意識、學(xué)術(shù)態(tài)度、道德倫理選擇人數(shù)占比均近半數(shù)，能看出學(xué)生較為注重全面的發(fā)展，教師需要明確需求，均衡思政元素比重。對于思政元素的融入方式，學(xué)生傾向于國家最新政策解讀、國內(nèi)外熱點(diǎn)問題討論和名人歷史介紹，說明大部分學(xué)生對當(dāng)今時(shí)代的快速變化有一定的自我理解，需要教師結(jié)合專業(yè)特性，適時(shí)討論相關(guān)政策以及當(dāng)下熱點(diǎn)，使學(xué)生立足大環(huán)境、把握個(gè)體發(fā)展、為國家建設(shè)添磚、為社會(huì)發(fā)展加瓦。有 98.48% 的學(xué)生認(rèn)為課程思政有助于個(gè)人未來職業(yè)規(guī)劃，說明學(xué)生對職業(yè)未來有著極大的關(guān)注度，也可以看出課程思政對學(xué)生發(fā)展的重要作用。96.97%的同學(xué)認(rèn)為思政元素會(huì)提高課程趣味，佐證了課程思政可增加課堂的吸引力。關(guān)于思政課程的融入方式，學(xué)生普遍認(rèn)為討論、情景模擬、講授的適應(yīng)性更好（60%以上），相對來說專題式的課程思政模式更沒有那么受歡迎，有可能是因?yàn)閷ｎ}思政不便于融入日常教學(xué)，更有可能占用大塊的專業(yè)課堂時(shí)間；這需要教師靈活變通，綜合應(yīng)用教學(xué)法，最終達(dá)到用少的時(shí)間輸出多而精的內(nèi)容的目的。此外，目前學(xué)生認(rèn)為課程思政融入課堂的困難主要集中在內(nèi)容枯燥、與課程內(nèi)容結(jié)合程度不夠等問題上，因而教師要通過多元的方式提升課程思政的吸引力，增強(qiáng)課程趣味性，提高與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度；16.67%的學(xué)生認(rèn)為思政課占用的時(shí)間過多，這就需要教師注意時(shí)間把控和課程進(jìn)度；此外，有13.64%的學(xué)生認(rèn)為教師不夠重視，這需要教師提升思想高度，言傳身教，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行思政與課堂融合教學(xué)。

綜合上述調(diào)查結(jié)果，我們要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)方法。課程思政教育的開展既要深入挖掘課程自身的特色思政資源，又要充分發(fā)揮課堂主要渠道功能；既要重視學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)，又要體現(xiàn)育人目標(biāo)。[4]針對學(xué)生的需求，合理安排思政，強(qiáng)化教師教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

二、構(gòu)建工程流體力學(xué)課程思政教學(xué)模式

在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，既要完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，又要導(dǎo)入課程思政，這就要力避強(qiáng)行思政的問題，達(dá)成入腦入心的良好效果。在教學(xué)進(jìn)程中不露痕跡地展開思政，力求隨風(fēng)入夜，潤物無聲?！豆こ塘黧w力學(xué)與流體機(jī)械》本科課程主要在教案優(yōu)化和教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行思政教育的深化和完善，秉承立德樹人的教學(xué)理念，以培養(yǎng)專業(yè)高素質(zhì)全面發(fā)展人才為目標(biāo)，把知識傳授與科學(xué)精神、愛國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍r(jià)值引領(lǐng)融入教學(xué)中。結(jié)合學(xué)生需求優(yōu)化教案，主要是在每次課中加入3～5分鐘的思政教育內(nèi)容，包括科學(xué)思維方法訓(xùn)練、科學(xué)倫理教育、愛國主義教育、未來職業(yè)規(guī)劃和精益求精的工匠精神等，合計(jì)進(jìn)行24次左右的思政教育。

在對具體教學(xué)大綱剖析后，目前的思政元素融入模式為，在48學(xué)時(shí)的內(nèi)容中，根據(jù)課程進(jìn)度插入思政教學(xué)案例5～10個(gè)，如：①在雷諾實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生感受科研創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，教導(dǎo)學(xué)生在日常實(shí)驗(yàn)與研究過程中準(zhǔn)確記錄原始數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行思考和分析。還可采用自由討論的方式，由學(xué)生針對日常實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行糾正，形成良好的科研習(xí)慣；②在相似原理和量綱分析章節(jié)中，通過教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起理解章節(jié)重點(diǎn)，自己動(dòng)手感受量綱的規(guī)整帶來的科學(xué)之美，與大家共同領(lǐng)略歷代流體力學(xué)先賢們?yōu)榱它c(diǎn)滴進(jìn)展而孜孜不倦的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與專業(yè)自豪感；③在課程進(jìn)行期間，向?qū)W生介紹流體力學(xué)方面的科學(xué)家陸士嘉、吳仲華等老先生，他們受祖國的感召，憑著一腔愛國情懷學(xué)成歸國，為開創(chuàng)新中國流體力學(xué)科研教學(xué)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)，用真實(shí)而令人觸動(dòng)的故事，不著痕跡地融入愛國主義元素，同學(xué)們不僅在專業(yè)領(lǐng)域積累了知識，也增強(qiáng)了民族自豪感、獲得感。同時(shí)，可以通過交流討論為同學(xué)們的未來職業(yè)規(guī)劃提出相關(guān)的建議；④在講解粘性知識點(diǎn)時(shí)，將流體流動(dòng)前進(jìn)的粘性和人生前進(jìn)的阻力進(jìn)行類比，前進(jìn)的越快，則阻力越大，所以遇到困難時(shí)，不要沮喪，那是因?yàn)槟闱斑M(jìn)的速度快，我們無法避免外界的阻力，只能修煉自己，減少來自于我們內(nèi)心的阻力，增強(qiáng)同學(xué)們的抗壓能力。還可結(jié)合課堂實(shí)際情況，適時(shí)即興添加多元的思政內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性。

在《工程流體力學(xué)與流體機(jī)械》本科課程中融合思政元素，還需要更多的探索。目前來說課程思政的效果與實(shí)施程度尚可，在接下來的教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生反饋逐步調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，避免止步不前、絕不安于現(xiàn)狀，進(jìn)行教師自我提升，積極做好課程內(nèi)容的延伸，讓兩者真正做到有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)、協(xié)同增效。

三、推進(jìn)課程思政建設(shè)

在做好日常教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政元素后，如何在今后的教學(xué)中深入推廣融合思政元素成為課程思政建設(shè)的又一關(guān)鍵。教師在課堂思政建設(shè)中扮演重要角色，是教書育人的實(shí)施主體，是助推新時(shí)代課程思政發(fā)展的主體，是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，但學(xué)生才是課程思政的接受主體，最終是以學(xué)生的獲得感作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。[3] 課程思政的建設(shè)成效體現(xiàn)在學(xué)生，想要讓課程思政能夠有效地、與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，不僅需要教師的努力，更離不開學(xué)生的配合和反饋。因此，可以發(fā)揮學(xué)生作為課程思政接受主體的發(fā)散性，在每次課程結(jié)束后向?qū)W生收集反饋意見，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，還可選擇部分學(xué)生一同對教學(xué)過程進(jìn)行復(fù)盤，根據(jù)學(xué)生反饋感受改進(jìn)教學(xué)方案，并做到順應(yīng)時(shí)勢、求新求變。

同時(shí)，教師也要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、領(lǐng)悟經(jīng)典、正確理解當(dāng)下。教師平時(shí)要選擇性涉獵專著史料，了解必備的歷史理論知識，把握行業(yè)發(fā)展。還要注重培養(yǎng)自身的教學(xué)能力，深耕教材，避免教條主義，充分發(fā)揮課業(yè)和思政的吸引力；要堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)注重問題導(dǎo)向、有效結(jié)合時(shí)事，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和使命，滿足學(xué)生的思政需求，使學(xué)生根據(jù)教師所提供的內(nèi)容進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)體會(huì)?！皢⒅菨櫺?，培根鑄魂”，通過師生共建、教學(xué)相長，根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)以及學(xué)生需求不斷改正、不斷發(fā)展，最終達(dá)到兩者互相促進(jìn)的效果，讓學(xué)生真切體會(huì)到專業(yè)學(xué)習(xí)與課程思政協(xié)同作用的魅力，從而培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)全面發(fā)展的新型人才。

四、結(jié)語

“課程思政是將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究的全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程三位一體的思想政治教育課程體系?！盵5]當(dāng)前國內(nèi)外局勢瞬息萬變，國家急需高質(zhì)量全面發(fā)展的人才，高校課程思政建設(shè)是高校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、為國育才的關(guān)鍵舉措。而課程是高等學(xué)校教育培養(yǎng)人才的重要載體，同時(shí)，專業(yè)必修課程是培養(yǎng)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。將思政元素巧妙融入日常教學(xué)中，強(qiáng)化內(nèi)容供給，避免“過度理論化”或“去理論化”問題，堅(jiān)持改革，創(chuàng)新形式的同時(shí)豐富內(nèi)涵，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容多元性與趣味性，引導(dǎo)學(xué)生立志于高遠(yuǎn)，培養(yǎng)擁有較高思想覺悟的新一代專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]新華社.習(xí)近平出席全國高校思想政治工作會(huì)議并發(fā)表重要講話[EB/OL].（2016-12-30）[2023-09-28]. https：//t.m.youth.cn/transfer/index/url/qnzz.youth.cn/zhuanti/shzyll/tbhdp/201612/t20161230_8999207.htm

[3]李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.

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[5]張珂，鄭中華.基于課程層面開展課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索[J].大學(xué)教育，2022（1）：104-106.

基金項(xiàng)目：“動(dòng)力中國·課程思政”項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：中國礦業(yè)大學(xué)礦物加工工程“動(dòng)力中國·課程思政”示范專業(yè)（項(xiàng)目編號：2021KCSZ04）

作者簡介：

賀瓊瓊（1989.12-），女，漢族，河北滄州人，博士，副教授，研究方向：煤基碳材料研發(fā)、廢水處理、煤系戰(zhàn)略金屬等；

巫曉琪（2000.11-），女，漢族，江西贛州人，學(xué)士，研究方向：廢水處理；

廖寅飛（1986.11-），男，漢族，江西贛州人，博士，副教授，研究方向：難選煤（礦）高效分選理論研究和工程實(shí)踐等；

萬克記（1989.10-），男，漢族，山東日照人，博士，副教授，研究方向：水/土介質(zhì)中重金屬的選擇性分離和礦物干燥脫水等；

田全志（1992.08-），男，漢族，山東菏澤人，博士，副教授，研究方向：固廢資源化利用及無害化處置、新型材料開發(fā)應(yīng)用、放射性核素/重金屬污染防治、關(guān)鍵金屬火法/濕法冶金提取等。