多媒體情境下希沃5（EasiNote5）在歷史教學(xué)中的交互性探究

[摘要]隨著信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，交互式信息化教學(xué)也邁上了新臺(tái)階。希沃5（EasiNote5）便是面向信息化教學(xué)而開發(fā)的互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，在多媒體情境下，實(shí)現(xiàn)課件制作、互動(dòng)授課、微課錄制等多項(xiàng)功能，滿足線上、線下教學(xué)的多個(gè)場(chǎng)景多種方式的教學(xué)互動(dòng)。以香港問題為例，用希沃5設(shè)計(jì)制作了五組不同主題的課件，對(duì)其在中學(xué)歷史教學(xué)中的互動(dòng)性進(jìn)行探究，實(shí)證它不僅有強(qiáng)大的教學(xué)互動(dòng)功能，而且操作簡(jiǎn)單，可以很大程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]希沃5；交互式信息化教學(xué)；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.51;G434? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.04.039

一、希沃5（EasiNote5）功能簡(jiǎn)介

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)踐推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和社交軟件成為主要教學(xué)交互環(huán)境，教學(xué)交互形式不斷豐富，各種類型教學(xué)交互在學(xué)習(xí)中的作用也發(fā)生了變化?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出要“采用多種多樣的歷史教學(xué)方法”，在教學(xué)中，教師要努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)相結(jié)合，通過多媒體手段呈現(xiàn)具體的、形象的、動(dòng)態(tài)的、多維度的歷史情境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的深度融合，教師要積極探索線上教學(xué)的模式，并將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合[1]。

希沃白板5是一款功能強(qiáng)大的在線教育軟件，它旨在幫助教師更好地進(jìn)行互動(dòng)性授課。它提供了一種便捷、高效的視覺展示，使得學(xué)生們更容易理解和掌握所傳授的內(nèi)容，并且還能夠通過這款軟件來，創(chuàng)造出富有吸引力的互動(dòng)性課堂。通過這款產(chǎn)品，教師可以獲得極致的備課體驗(yàn)，并且可以使用多種多樣的教學(xué)輔助工具，如云課件、學(xué)習(xí)資料、課堂活動(dòng)、超級(jí)分組、虛擬模型等，輕松完成一份精致、有趣、易于理解的交互式課件。在多媒體情境下，克服了許多傳統(tǒng)教師制作交互式課件的挑戰(zhàn)，使得課堂互動(dòng)和有效溝通成為可能，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、希沃5（EasiNote5）在歷史教學(xué)中的交互探究

希沃5（EasiNote5）軟件的交互性，在課前、課中和課后的歷史教學(xué)中都能得到充發(fā)發(fā)揮和體現(xiàn)，熟練玩轉(zhuǎn)希沃5，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓課堂真正互動(dòng)起來。

（一）海量課件庫(kù)為教師課前準(zhǔn)備提供豐富優(yōu)質(zhì)資源。希沃5（EasiNote5）的課件庫(kù)提供了小學(xué)到高中全學(xué)段全學(xué)科16萬+的優(yōu)質(zhì)課件。具體到某一課，相應(yīng)的提供了多個(gè)優(yōu)質(zhì)課件和教案，并且每個(gè)課件和教案的下載人數(shù)和點(diǎn)贊人數(shù)都有統(tǒng)計(jì)，讓教師在選用過程中參考選用。以七年級(jí)歷史下第4課“唐朝的中外文化交流”為例，課件庫(kù)提供了近60個(gè)優(yōu)質(zhì)課件供參考選用，為教師打磨優(yōu)質(zhì)課節(jié)省大量時(shí)間和精力，可以說是教師備課的好能手、好幫手。

（二）利用放大鏡和筆工具，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。香港與澳門的順利回歸，是我國(guó)外交上的重大勝利，也是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)取得的巨大成果[2]。香港的歷史重要性及具體地理范圍都是以文字形式在教材中出現(xiàn)，學(xué)生缺乏具體時(shí)空了解，容易混淆和模糊有關(guān)知識(shí)[3]。

在制作課件時(shí)首先展示中國(guó)香港地圖，運(yùn)用放大鏡工具對(duì)香港的三個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行突出顯示，進(jìn)行文字資料介紹時(shí)運(yùn)用筆工具在圖上進(jìn)行批注，做到課件與課堂教學(xué)互動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生在特定的時(shí)空框架下，對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。香港，坐落于珠江三角洲的東南方，包括香港島、南九龍、新界三個(gè)區(qū)域。香港島以及附近島嶼占地80平方公里；南九龍即尖沙咀一帶以及昂船州占地11.1平方公里；北九龍即新界地方以及附近大小230多個(gè)海島占據(jù)了975.1平方公里，總面積為1066平方公里。中國(guó)香港初屬?gòu)V東省東莞縣，清代改屬新安縣（又改稱寶安），歸九龍司負(fù)責(zé)管轄。自18世紀(jì)起，中國(guó)香港是許多國(guó)際航運(yùn)工具的首選港口，逐漸成為我國(guó)南部的一個(gè)重要貿(mào)易樞紐。

（三）思維導(dǎo)圖與課堂活動(dòng)結(jié)合使用，學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中鞏固知識(shí)。希沃白板5中可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，將需要制作的內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖的樣式展示出來，直接使用思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行編輯，可以自定義布局樣式以及結(jié)構(gòu)樣式，還可以更改主題框的顏色等參數(shù)，對(duì)制作好的思維導(dǎo)圖可以進(jìn)行節(jié)點(diǎn)順序的設(shè)置，可以添加圖片、音視頻等內(nèi)容到指定的主題框中，還可以設(shè)置主題框之間的聯(lián)系內(nèi)容等。課堂活動(dòng)提供了趣味分類等10種活動(dòng)模板，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置內(nèi)容，在課學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生互動(dòng)，拉近學(xué)生與課堂的距離。

遠(yuǎn)古傳說是原始先民在口頭上形成、口頭上流傳的有關(guān)遠(yuǎn)古歷史的追述，這些傳述被用文字記錄下來之后，便成為中國(guó)最早的歷史記述[4]。其中既有信史的成分 ，又有古史傳說的材料，是原始社會(huì)特有的產(chǎn)物。以初中歷史七年級(jí)上《遠(yuǎn)古傳說》為例，先用思維導(dǎo)圖制作出本課的知識(shí)框架，本課遠(yuǎn)古的傳說包括炎黃聯(lián)盟、傳說中的炎帝和黃帝的發(fā)明、堯舜禹的禪讓等三個(gè)內(nèi)容。其中對(duì)于傳說中的炎帝和黃帝的發(fā)明可以說是學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容。這時(shí)可以先展示出炎帝、黃帝的圖片，并講述他們傳說中的發(fā)明。炎帝作為中華文明始祖之一，與之相關(guān)的炎帝神話承載著先民真切的文化體驗(yàn)和華夏民族的集體記憶。黃帝是中華民族的人文初祖，其所代表的黃帝部族發(fā)祥于甘肅東部，為謀求進(jìn)一步發(fā)展，黃帝率領(lǐng)部族向氣候溫暖、土地肥沃的黃河中下游平原遷移，在其遷移和發(fā)展的過程中，黃帝部族打敗其他部族，融合多部族形成了華夏族，并創(chuàng)造了仰韶文化的廟底溝類型，將仰韶文化推向了高潮，使得華夏大地形成了文化共同體，為華夏文明奠定了根基。對(duì)于炎帝和黃帝的功績(jī)與發(fā)明，可以設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，選用課堂活動(dòng)中的知識(shí)配對(duì)活動(dòng)模板，配對(duì)目標(biāo)為炎帝，在拖動(dòng)元素中填入開墾耕種、制作生產(chǎn)工具、種植五谷、種植蔬菜、制作陶器、發(fā)明紡織、會(huì)煮鹽、制作樂器等；在配對(duì)目標(biāo)為黃帝，拖動(dòng)元素中填入建造宮室、制作衣裳、挖掘水井、制造船只、會(huì)煉銅、發(fā)明了弓箭等。在授課情景下，點(diǎn)開課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與，讓課件與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，既掌握了知識(shí)，又活躍了課堂氣氛。

與學(xué)生一起通過課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明后，出示圖片如下：

先來看圖甘肅出土的中國(guó)最早的銅刀，銅刀所在的文化層經(jīng)碳十四年代測(cè)定約在公元前3280年至公元前2740年之間，距今約5000年。這件青銅刀長(zhǎng)12.5厘米、寬2.4厘米，出土于1978年。由兩塊范澆鑄而成，形制規(guī)整，刀身薄厚均勻，表面很平整，有較厚的深灰綠色銹，短柄，微弧長(zhǎng)刃，刃部經(jīng)輕微冷鍛或戧磨，以增加其鋒利度。刀尖比較圓鈍，微微上翹，弓背，刃部前端因使用磨損而凹入，柄端上下內(nèi)收而較窄，并有明顯的鑲嵌木把的痕跡，保存完整，被稱為“中華第一刀”。[6]它不僅出土在中西交通要道上，而且是含錫的合金（含錫量6％－10％），為青銅制品。它是含錫的青銅制品，是迄今中國(guó)發(fā)現(xiàn)最早的青銅器，把中國(guó)制銅工藝的歷史提前了一千多年，標(biāo)志著當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力的巨大變革和高度發(fā)展。

介紹完銅刀，書中還提供了彩陶?qǐng)D片，這些考古發(fā)現(xiàn)，與炎帝和黃帝部落聯(lián)盟興盛的時(shí)間、空間一致。有不少學(xué)者認(rèn)為，這是炎黃部落聯(lián)盟實(shí)力強(qiáng)大、向周圍地區(qū)施加文化影響的結(jié)果。史前考古資料長(zhǎng)埋于地，沒有人為篡改增刪的可能，其客觀真實(shí)性毋庸置疑，是傳說史料最可靠的參照系。由此，討論課中的問題思考“傳說中炎帝和黃帝有很多發(fā)明創(chuàng)造，你認(rèn)為這些發(fā)明創(chuàng)造反映出當(dāng)時(shí)人們生活的哪些變化？有關(guān)先民的傳說是否有科學(xué)根據(jù)？”讓學(xué)生互相交流討論，提升傳說與考古發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。

（四）作業(yè)本工具根據(jù)教學(xué)要求，快速組卷，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在希沃5（EasiNote5）的搜索欄選擇作業(yè)本工具，頁面上出現(xiàn)習(xí)題庫(kù)、我的題庫(kù)、布置作業(yè)選項(xiàng)欄。在習(xí)題庫(kù)選項(xiàng)中，點(diǎn)擊“”圖標(biāo)，彈出對(duì)話框“教材選擇”。上面有學(xué)段、學(xué)科、教材、年級(jí)選項(xiàng)，教師可以根據(jù)自身授課情況填寫。確定后出現(xiàn)試題頁面，題型選項(xiàng)里可以選擇全部或單選；難度選項(xiàng)里提供全部、容易、較易、一般、較難、困難等；狀態(tài)選項(xiàng)里有全部、已使用、未使用等。不僅如此，還有快速組卷功能根據(jù)教師對(duì)試卷難易度的要求，迅速生成本節(jié)課的試卷，可以以電子版形式通過希沃5發(fā)布給學(xué)生，也可保存并打印成紙質(zhì)版發(fā)給學(xué)生。以中學(xué)歷史七年級(jí)下進(jìn)行填寫，課本第一單元隋唐時(shí)期講述唐朝前期政治開明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在民族關(guān)系、對(duì)外交流、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等多方面都有很大建樹，成為當(dāng)時(shí)世界上具有影響力的強(qiáng)大國(guó)家。本單元涉及內(nèi)容多，難度大，以第4課“唐朝的中外文化交流”這一課為例進(jìn)行快速組卷，難度選擇為一般，生成課后檢測(cè)試卷并發(fā)布給學(xué)生。在布置作業(yè)選項(xiàng)欄里及時(shí)查看學(xué)生的作業(yè)完成情況。在頁面中，可以了解學(xué)生作業(yè)完成人數(shù)和平均正確率，甚至可以看到優(yōu)秀作業(yè)；題目作答情況里把每一題的正確率和錯(cuò)誤作答人數(shù)作了統(tǒng)計(jì)；學(xué)生作答情況統(tǒng)計(jì)每一個(gè)學(xué)生的正確率。作業(yè)本的功能可以說很大程度上減輕了教師課后檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作量，同時(shí)又及時(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具體細(xì)化地反饋給教師，實(shí)現(xiàn)教師—課件—學(xué)生之間的互動(dòng)，使教學(xué)效果得到明顯提升。

三、結(jié)語

在制作的交互課件授課時(shí)，不僅可以對(duì)課件隨時(shí)進(jìn)行修改、批注等操作，與課件互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，還可以運(yùn)用錄制膠囊功能，邊授課邊生成互動(dòng)微課件，供學(xué)生課后在不同場(chǎng)景中以多種方式如手機(jī)、ipad、電腦等隨時(shí)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。希沃5結(jié)合線上線下授課，不僅可以讓學(xué)生答疑解惑，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，滿足師生教學(xué)互動(dòng)的需求，更好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），北京師范大學(xué)出版社2022年第1版，第60-61頁。

[2]教育部組織編寫，總主編齊世榮：《中國(guó)歷史》（八年級(jí)上冊(cè)），人民教育出版社，2017年第1版，第5-6頁、第11頁、第27頁。

[3]教育部組織編寫，總主編齊世榮：《中國(guó)歷史》（八年級(jí)下冊(cè)），人民教育出版社，2017年第1版，第65-68頁。

[4]陳虎：《論遠(yuǎn)古傳說與史學(xué)的產(chǎn)生》，《山東社會(huì)科學(xué)》，2002年第2期。

[5]圖片來源于教育部組織編寫，總主編齊世榮：《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上冊(cè)），人民教育出版社，2016年第1版，第16頁。

[6]華小燕：《“中華第一刀”賞析》，《民族日?qǐng)?bào)》，2022年3月18日。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，課題名稱：多媒體情境中希沃5（EasiNote5）加持的中學(xué)歷史交互課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究。（課題編號(hào)：GS[2020]GHB4857）

作者簡(jiǎn)介：張琳（1976.6-），女，漢族，湖南臨湘人，天水師范學(xué)院歷史文化學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：中學(xué)歷史教育教學(xué)研究。