基于人才培養(yǎng)的職教集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展途徑探索

聶繼德 王嘉妮 刁帥

摘要：職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)過30多年的發(fā)展，行業(yè)或區(qū)域特征日益明顯，推動了我國職業(yè)教育發(fā)展，使產(chǎn)教融合、校企合作的概念更加具體化，但與此同時，機(jī)制建設(shè)、文化認(rèn)同、利益鏈構(gòu)建等方面的困難也影響著職教集團(tuán)的有效運行。職教集團(tuán)需要以推動行業(yè)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為主題，以產(chǎn)教融合為主線，構(gòu)建運行機(jī)制，搭建產(chǎn)教融合平臺，打造行業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化“三化融合”的文化共同體，多方聯(lián)動，深化校企合作，不斷完善行業(yè)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；職教集團(tuán)；高質(zhì)量發(fā)展；人才成長；“立交橋”；文化共同體；利益鏈

中圖分類號：C961；G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）11-0065-04

基金項目：本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會第五屆理事會2022年度科研規(guī)劃課題“‘一帶一路背景下我國職業(yè)教育走出去的困境與路徑研究”（項目批準(zhǔn)號：ZJ2022A03）的研究成果

教育部2015年頒布的《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》明確提出，要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要把深入推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)作為重要方向”。各地教育行政部門和職業(yè)院校對集團(tuán)化辦學(xué)的重視程度逐漸提高，集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展態(tài)勢良好，形成了一批有特色、成規(guī)模、效果明顯、影響廣泛的職教集團(tuán)，在資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作育人、合作發(fā)展上的優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)[1]。但已成立的職教集團(tuán)人才成長“立交橋”不暢通，集團(tuán)內(nèi)缺乏文化共同認(rèn)知，各方利益鏈的紐帶作用發(fā)揮不明顯，這些仍是職教集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展所面臨的困境。

一、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)狀

從1992年北京西城區(qū)旅游職業(yè)教育集團(tuán)成立，成為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的標(biāo)志，職教集團(tuán)發(fā)展至今已有30多年的歷史。當(dāng)前，我國已形成以區(qū)域型職教集團(tuán)、行業(yè)型職教集團(tuán)、跨區(qū)域和跨行業(yè)的復(fù)合型職教集團(tuán)為主要類型，以職業(yè)院校、行業(yè)部門、龍頭企業(yè)、地方政府多元主體組建職教集團(tuán)的局面。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)過30多年的發(fā)展，行業(yè)或區(qū)域特征日益明顯，推動了我國職業(yè)教育發(fā)展，使產(chǎn)教融合、校企合作的概念更加具體化。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)基礎(chǔ)不斷夯實，行業(yè)企業(yè)參與積極性逐漸提高，管理體制和運行機(jī)制逐漸健全，各級政府的支持與保障政策也在逐步跟進(jìn)。

二、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展困境

當(dāng)前，職教集團(tuán)辦學(xué)普遍面臨的困境主要有以下三個。困境一：機(jī)制不全，人才立交橋不暢通。職教集團(tuán)是一種聯(lián)盟性質(zhì)的松散的自我組織，在當(dāng)前國家的法人組織中沒有相應(yīng)的位置。職教集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)對集團(tuán)成員缺乏約束作用[2]。集團(tuán)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)成員與職業(yè)院校成員的關(guān)系僅停留在畢業(yè)季參加校招會的淺層合作狀態(tài)。“人才鏈”是當(dāng)前連接職教集團(tuán)成員的主要紐帶，但由于集團(tuán)內(nèi)部人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、聘用、再培養(yǎng)、再培訓(xùn)沒有形成系統(tǒng)化的機(jī)制，同時缺乏合適的途徑與平臺推行相關(guān)制度，因此出現(xiàn)人才成長“機(jī)制不全、執(zhí)行困難”的局面[3]。困境二：共識缺乏，文化共同體未構(gòu)建。一些職教集團(tuán)成立后，舉辦的活動通常僅為慶典、換屆、總結(jié)等，缺乏促進(jìn)產(chǎn)教融合的實質(zhì)性交流合作活動。集團(tuán)內(nèi)成員間缺乏集團(tuán)文化共識，校園文化、企業(yè)文化、行業(yè)文化沒有實現(xiàn)有機(jī)融合。表面熱鬧、內(nèi)里生疏，是目前多數(shù)職教集團(tuán)的共同畫像[4]。困境三：利益割裂，各方利益鏈未整合。教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈等鏈條上涉及各方的利益環(huán)節(jié)缺乏對接和整合。集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校成員對職教集團(tuán)的訴求較多，而企業(yè)成員的參與意愿不強(qiáng)。職業(yè)教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)離不開行業(yè)企業(yè)的深度參與，但由于各方利益鏈缺乏有機(jī)整合，容易出現(xiàn)教育界熱、企業(yè)界冷的局面。

三、職教集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展途徑

開展集團(tuán)化辦學(xué)是深化產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重大舉措[5]。近年來，國家出臺系列政策培育優(yōu)質(zhì)職教集團(tuán)，推動職教集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)職教集團(tuán)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教育部已開展兩批次的示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）培育單位評選活動，各地方政府與職教集團(tuán)積極配合。為擺脫職教集團(tuán)發(fā)展過程中的三個困境，充分利用職業(yè)教育利好政策，湖北省國防科技工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡稱“科工職教集團(tuán)”）不斷深化構(gòu)建緊密型、復(fù)合型集團(tuán)模式，探索形成了“三建協(xié)力、三化融合、五方聯(lián)動”的高質(zhì)量發(fā)展途徑。

1.三建協(xié)力暢通“立交橋”，多管齊下深化產(chǎn)教融合

科工職教集團(tuán)通過構(gòu)建機(jī)制、搭建平臺、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等多方舉措促進(jìn)集團(tuán)實體化運行，暢通人才成長“立交橋”，實現(xiàn)深度產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企雙贏發(fā)展。

（1）構(gòu)建機(jī)制，完善組織，保障實體化運行。科工職教集團(tuán)在集團(tuán)化辦學(xué)參與主體、組織形式、治理結(jié)構(gòu)、運行機(jī)制等方面不斷探索，形成以院校為主導(dǎo)的多領(lǐng)域、多類型、跨區(qū)域的集團(tuán)模式。集團(tuán)不斷整合優(yōu)質(zhì)資源，使成員單位涉及船舶、智能制造、光電等多個領(lǐng)域，包括企業(yè)、院校、科研院所、協(xié)會等多種實體類型，遍布長江流域及東部沿海多個省市?？乒ぢ毥碳瘓F(tuán)通過確立以“理事會領(lǐng)導(dǎo)下的理事長負(fù)責(zé)制”為統(tǒng)籌決策制度，構(gòu)建起以“集團(tuán)章程”為引領(lǐng)，以“決策執(zhí)行、經(jīng)費投入、產(chǎn)權(quán)改革、考核激勵等制度”為支撐的實體化辦學(xué)運行機(jī)制，為持續(xù)增強(qiáng)辦學(xué)活力與服務(wù)能力提供組織保障。集團(tuán)成員分工協(xié)同，組織教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)，開展技術(shù)技能傳承與協(xié)同創(chuàng)新，確保生產(chǎn)工藝的規(guī)范，為產(chǎn)品與項目的品質(zhì)提供保障。

（2）搭建平臺，共享信息，促進(jìn)高效發(fā)展?？乒ぢ毥碳瘓F(tuán)搭建多個平臺，促進(jìn)湖北省船舶制造、交通水利、海洋工程等領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展，實現(xiàn)校企資源的優(yōu)化配置、互動共享，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)，為共同培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需人才提供了新途徑?？乒ぢ毥碳瘓F(tuán)搭建“上海佳豪·武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計工作站”，實施校企合作，構(gòu)建“工作站式生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式”，將實船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，以工作站為教學(xué)場地、以學(xué)生為員工，以專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員為教師和培訓(xùn)師。以工作站為平臺，校企共建“武漢船院上海佳豪船舶設(shè)計研究院”“新技術(shù)特種船舶設(shè)計研發(fā)中心”“船舶設(shè)計協(xié)同創(chuàng)新中心”，并依托“武漢船院上海佳豪船舶設(shè)計研究院”持續(xù)開展學(xué)術(shù)交流、科研創(chuàng)新、師資共建、人才共育活動。同時，科工職教集團(tuán)搭建了湖北省船舶協(xié)同設(shè)計創(chuàng)新中心和長江流域（湖北）信息化共享創(chuàng)新中心，為具有競爭能力的成員單位營造寬松的市場氛圍，使涉船涉海類企業(yè)通過提升管理水平和船舶制造水平脫穎而出，賦能湖北船舶行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展?？乒ぢ毥碳瘓F(tuán)還組建了船舶類共享性職工發(fā)展中心，集團(tuán)成員本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，多元合作，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動，為涉船涉海類企業(yè)開展職工崗位培訓(xùn)，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)管理與企業(yè)內(nèi)訓(xùn)管理融合，探索現(xiàn)代學(xué)徒制與中國特色學(xué)徒制的實現(xiàn)途徑，構(gòu)建從業(yè)人員終身教育平臺，提高從業(yè)人員素質(zhì)。

（3）共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，產(chǎn)教融合，推動人才培養(yǎng)。根據(jù)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，科工職教集團(tuán)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，聯(lián)合面向軍工行業(yè)特色鮮明、與國防科技工業(yè)聯(lián)系緊密的院校成員和行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院立足國防軍工，聚焦湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，輻射行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的資源優(yōu)勢，輻射產(chǎn)業(yè)鏈條多個環(huán)節(jié)，深化產(chǎn)教融合，建強(qiáng)軍工特色專業(yè)群及關(guān)聯(lián)專業(yè)，完善人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，培養(yǎng)了大批軍工產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。集團(tuán)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院與船舶生產(chǎn)制造、海洋工程裝備制造、遠(yuǎn)洋運輸服務(wù)等行業(yè)企業(yè)開展深度校企合作，實現(xiàn)育訓(xùn)緊密結(jié)合，開展雙元育人，暢通人才成長“立交橋”，使人才培養(yǎng)更貼合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。

2.三化融合構(gòu)建“共同體”，多措并舉打造育人品牌

科工職教集團(tuán)圍繞“制造強(qiáng)國、海洋強(qiáng)國、交通強(qiáng)國”等戰(zhàn)略和國防軍工產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展要求，通過“三化融合”系列舉措，進(jìn)一步落實立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)籌課堂、社團(tuán)、校園、社會等陣地，構(gòu)建文化共同體，大力培養(yǎng)新時代國防科工技術(shù)技能人才?？乒ぢ毥碳瘓F(tuán)融合軍工文化、企業(yè)文化、校園文化，通過實地觀摩、典型案例宣講、特色文化進(jìn)課堂等活動載體，將“國家利益至上”為核心的軍工特色理念文化與合作包容、開放創(chuàng)新的企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)，打造國防科工特色育人品牌，形成軍工文化共同體。

（1）實地觀摩，軍工文化融入校園文化?？乒ぢ毥碳瘓F(tuán)通過設(shè)立在校園內(nèi)的艦船與航海博物館和校史館，展現(xiàn)船舶的產(chǎn)生與發(fā)展、造船與航海技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步、水利航運的戰(zhàn)略意義、學(xué)校的軍工使命等。各場館均配備專業(yè)的講解團(tuán)隊，在每年的新生教育、職教周、校慶日等活動期間，向?qū)W生講述海洋、船舶、交通、水利與國防的故事，宣傳軍工文化。集團(tuán)內(nèi)院校充分利用校園建筑物名稱關(guān)聯(lián)軍工文化，如運鐸廣場用以紀(jì)念兵工英雄、新四軍軍工創(chuàng)始人吳運鐸，博海廣場用以銘記服務(wù)海洋運輸、海洋開發(fā)與海防建設(shè)的軍工使命?？乒ぢ毥碳瘓F(tuán)充分挖掘校園內(nèi)現(xiàn)存軍工實物元素內(nèi)涵，將漢陽兵工廠康樂橋遺址、漢陽兵工廠火藥碾盤碾子、建校紀(jì)念碑等軍工元素融入校園文化建設(shè)。此外，還利用校園附近的國防教育基地與科普基地弘揚軍工精神，經(jīng)常組織師生參觀武漢江夏中山艦博物館、張之洞與漢陽鐵廠博物館等，開展軍工文化教育，倡導(dǎo)師生傳承軍工精神。

（2）案例宣講，企業(yè)文化融入校園文化?？乒ぢ毥碳瘓F(tuán)與中國船舶集團(tuán)有限公司、中國航空工業(yè)集團(tuán)有限公司等單位建立緊密合作關(guān)系，共育高素質(zhì)技術(shù)技能人才。積極實踐現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，探索中國特色學(xué)徒制實現(xiàn)途徑，聘請企業(yè)高工和講師進(jìn)校開展講座，舉辦各類企業(yè)文化宣傳活動，將優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)?？乒ぢ毥碳瘓F(tuán)設(shè)立“武漢木雕船?！狈沁z大師工作室，聘任國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人為客座教授。工作室將木雕船模技藝與工匠素養(yǎng)結(jié)合起來，定期展示作品、分享案例，讓學(xué)生切實感受船之美、艦之力、人之能，為他們以后成為能工巧匠、大國工匠奠定堅實基礎(chǔ)?？乒ぢ毥碳瘓F(tuán)還聘請中國船舶集團(tuán)有限公司研究員為“湖北產(chǎn)業(yè)教授”，拓展職業(yè)教育發(fā)展平臺，為人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化營造良好的文化氛圍。

（3）文化進(jìn)課堂，立德樹人融入校園文化?？乒ぢ毥碳瘓F(tuán)深入挖掘軍工相關(guān)思政課程資源，將課堂作為輸入愛黨愛國、工匠精神、勞動偉大等思政要素的主渠道，打造特色校園文化?？乒ぢ毥碳瘓F(tuán)的“中國系列”思政課“故事長江”成為獨具特色的思政工作品牌；“數(shù)控設(shè)備制造與機(jī)電聯(lián)調(diào)”課程入選國家職業(yè)教育課程思政示范課程，課程開發(fā)團(tuán)隊入選國家教育部門課程思政教學(xué)團(tuán)隊；院校四個黨支部入選全國黨建工作樣板支部名單。另外，集團(tuán)還通過軍士學(xué)院牽頭積極開展第二課堂活動，如唱響紅色旋律、展播紅色愛國主義電影、隊列會操、體能比武、內(nèi)務(wù)比武等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對軍工文化與校園文化的熱愛之情。

3.五方聯(lián)動加固“利益鏈”，多路并進(jìn)推動轉(zhuǎn)型升級

科工職教集團(tuán)以各方“利益鏈”為紐帶，整合資源，構(gòu)建“政軍行企校”五方協(xié)同的特色育人機(jī)制。集團(tuán)面向“工業(yè)化與信息化融合”的產(chǎn)業(yè)變革趨勢，持續(xù)推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，逐步形成海防安全、海河運輸、海洋開發(fā)、新型工業(yè)化的“三海一工”專業(yè)布局，構(gòu)建了以“融學(xué)于做”為典型特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐。

（1）政軍行企校攜手，培育專門人才。科工職教集團(tuán)堅持軍民結(jié)合、寓軍于民的發(fā)展道路，“政軍行企?！蔽宸絽f(xié)同育人，著力培養(yǎng)軍地兩用人才。集團(tuán)院校成員依托全國船舶工業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，與企業(yè)共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案、打造“雙師型”教師隊伍，與國防軍工單位聯(lián)合組建現(xiàn)代學(xué)徒制班、焊接人才訂單班、郵輪工匠班、卓越海員班，為“大國重器”與強(qiáng)國戰(zhàn)略培養(yǎng)特殊技能人才。科工職教集團(tuán)精準(zhǔn)對接成員單位對高質(zhì)量技術(shù)技能人才的需求，增強(qiáng)了集團(tuán)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。集團(tuán)對行業(yè)企業(yè)接收的退役軍人進(jìn)行崗前培訓(xùn)，開展職工繼續(xù)教育，開展中高職銜接培養(yǎng)等現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點工作，實施專業(yè)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)舉措。集團(tuán)企業(yè)依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院開設(shè)專門人才培養(yǎng)項目，為學(xué)生提供就業(yè)崗位。學(xué)生定向培養(yǎng)、員工定期培訓(xùn)，科工職教集團(tuán)形成了專門人才培養(yǎng)的緊密型格局。

（2）軍民融合對接戰(zhàn)略，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。科工職教集團(tuán)積極服務(wù)國家“一帶一路”倡議、長江經(jīng)濟(jì)帶戰(zhàn)略布局、湖北省“一主引領(lǐng)、兩翼驅(qū)動、全域協(xié)同”區(qū)域發(fā)展布局和“51020”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展布局，以“信息技術(shù)+”升級傳統(tǒng)專業(yè)，著力打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的新興專業(yè)群，以重點發(fā)展智能制造、新一代信息技術(shù)為契機(jī)，調(diào)整優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)院校專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)。目前，科工職教集團(tuán)院校成員共九個，其中本科大學(xué)二級學(xué)院兩所、高職院校四所、中職學(xué)校三所。院校成員共建成國家級專業(yè)（學(xué)科）40個、省級品牌（特色）專業(yè)（學(xué)科）47個，其中“船舶工程技術(shù)”“輪機(jī)工程技術(shù)”入選“雙高計劃”專業(yè)群建設(shè)名單，“船舶與航運”“智慧交通物流”等四個專業(yè)群入選省級高水平專業(yè)群建設(shè)名單。集團(tuán)全面推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，重點建設(shè)“船舶工程技術(shù)”等兩個國家級高水平專業(yè)群，特色打造“船舶與航運”等四個省級高水平專業(yè)群，輻射帶動智能裝備制造與應(yīng)用等多個校級專業(yè)群建設(shè)，逐步形成國家、省、校三級專業(yè)群梯隊，為船舶、航運與海工裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈及區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)服務(wù)。

（3）五方聯(lián)動聚焦轉(zhuǎn)型，助力產(chǎn)業(yè)升級。科工職教集團(tuán)在軍民融合辦的指導(dǎo)下，“政軍行企?！蔽宸铰?lián)動，共建共享國防科工職教資源，共同推進(jìn)湖北軍工行業(yè)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。職教集團(tuán)聚焦湖北省船舶、航運與海工裝備制造業(yè)發(fā)展，推動校企雙主體共享資源、共育人才、共攻技術(shù)難題。主要方式包括與軍民融合辦等舉辦職工職業(yè)技能大賽工作、開展培訓(xùn)。如開展“湖北省特種設(shè)備無損檢測人員培訓(xùn)考試”“CCSI武漢無損檢測換證培訓(xùn)”“船舶生產(chǎn)設(shè)計工作站崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)”“船舶技術(shù)管理人員技能提升培訓(xùn)”等。在湖北省教育廳與軍民融合辦的指導(dǎo)下，科工職教集團(tuán)成員共建“船舶工程技術(shù)國家專業(yè)教學(xué)資源庫”等重點職業(yè)教育項目，共同研制“船舶軸系校中”等國家標(biāo)準(zhǔn)，共同組織“船舶主機(jī)和軸系安裝”國賽等重大賽事，共同組織重大產(chǎn)品型號設(shè)備及配件的研制。集團(tuán)在政府與軍工部門的指導(dǎo)下，五方聯(lián)動，深入貫徹長江大保護(hù)戰(zhàn)略，推動實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，促進(jìn)湖北船舶、航運與海工裝備制造等行業(yè)企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，推動了區(qū)域軍工行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，充分發(fā)揮了“利益鏈”作用。

四、結(jié)語

綜上所述，職教集團(tuán)以成員各方“利益鏈”為紐帶，建立健全職教集團(tuán)運行機(jī)制，建設(shè)人才成長“立交橋”，形成文化共同體，推動實施“產(chǎn)學(xué)研用服”五位一體人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)深度產(chǎn)教融合，能夠促進(jìn)行業(yè)企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。新形勢下，職教集團(tuán)在建設(shè)過程中，如何利用已有資源融入市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)還需要繼續(xù)探索研究。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of High-quality Development Paths for Higher Vocational Education Groups Based on Talent Cultivation

———Taking the Construction of Hubei Provincial Defense Technology Industry Vocational Education Group as an Example

Nie Jide， Wang Jiani， Diao Shuai

（Wuhan Institute of Shipbuilding Technology， Hubei Province， Wuhan 430050， China）

Abstract： After more than 30 years of development， the industrial or regional characteristics of vocational education groups have become increasingly prominent， which has promoted the development of hjgher vocational education in China and made the concepts of industry education integration and school enterprise cooperation more specific. However， at the same time， difficulties in mechanism construction， cultural identity， and interest chain construction also affect the effective operation of vocational education groups. The vocational education group needs to take promoting the high-quality development of industry enterprises as the theme， with the integration of industry and education as the main line， build an operating mechanism， build an integration platform for industry and education， create a cultural community of industry culture， corporate culture， and campus culture "three integrations"， coordinate multiple parties， deepen school enterprise cooperation， and continuously improve the industry talent training system.

Key words： talent cultivation； higher vocational education group； high quality development； talent growth； overpass； cultural community； chain ofinterests