報(bào)業(yè)新媒體業(yè)務(wù)與新聞教育產(chǎn)教融合的策略研究

【摘" "要】近年來，報(bào)業(yè)新媒體業(yè)務(wù)日益豐富。2023年，安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院與新安晚報(bào)安徽網(wǎng)在攝影、視頻拍攝與剪輯等相關(guān)課程中開展產(chǎn)教融合實(shí)踐，總結(jié)出了洞悉業(yè)務(wù)需求、形成雙師課程、落實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐、跟蹤學(xué)習(xí)成果、建設(shè)展示平臺(tái)、呈現(xiàn)多元評(píng)價(jià)六個(gè)產(chǎn)教融合的具體策略，取得了良好的教學(xué)成效，獲得了媒體與社會(huì)等多方面的肯定。

【關(guān)鍵詞】報(bào)業(yè)；新媒體；新聞實(shí)踐教育；產(chǎn)教融合

新聞傳播學(xué)科畢業(yè)生進(jìn)入新聞媒體后，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)以匹配各項(xiàng)工作，而培養(yǎng)出能夠直接勝任政務(wù)宣傳工作的優(yōu)秀新媒體工作人員往往需要數(shù)年時(shí)間——這是當(dāng)下媒體所面臨的實(shí)際用人情況。在新媒體業(yè)務(wù)不斷拓展的當(dāng)下，政務(wù)宣傳服務(wù)工作已經(jīng)成為了相關(guān)業(yè)務(wù)的重點(diǎn)。以相應(yīng)視頻業(yè)務(wù)為例，往往要求從業(yè)人員具備一定的政務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)積淀，了解政務(wù)客戶視頻拍攝需求，并熟練掌握航拍等各類拍攝技巧，且能夠按照最新的視頻流行元素進(jìn)行視頻創(chuàng)作，這對(duì)于剛剛走出校門的新聞專業(yè)畢業(yè)生來說是巨大的挑戰(zhàn)。因而，無論是對(duì)于媒體、高校，還是對(duì)于學(xué)生自身來說，都需要在校期間就獲得更加貼近工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)鍛煉，從而提前了解工作內(nèi)容，進(jìn)入“工作狀態(tài)”，以緩解其在職業(yè)適應(yīng)階段感受到的“陣痛”。在這樣的情況下，新媒體業(yè)務(wù)與新聞實(shí)踐教育產(chǎn)教融合教學(xué)深入化，從新媒體業(yè)務(wù)實(shí)踐角度出發(fā)來形成實(shí)踐課程，就成為了各方共識(shí)。

一、報(bào)業(yè)新媒體業(yè)務(wù)與新聞實(shí)踐教育產(chǎn)教融合的必要性

近年來，報(bào)業(yè)新媒體業(yè)務(wù)中一個(gè)重要內(nèi)容就是為各級(jí)政府機(jī)構(gòu)“輸血”，以人員服務(wù)的方式幫助其完成融媒體平臺(tái)建設(shè)、新媒體內(nèi)容制作等工作。在這一過程中，報(bào)業(yè)從業(yè)人員發(fā)現(xiàn)，大部分新聞傳播學(xué)科畢業(yè)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是政務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于政務(wù)新媒體業(yè)務(wù)中選題選定、內(nèi)容把控、風(fēng)格定位等方面的能力較弱，需要長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)積累、合作磨合才能夠勝任相關(guān)工作。而新媒體業(yè)務(wù)往往以年度為合作時(shí)間單位，無法給予畢業(yè)生較長(zhǎng)時(shí)間去完成職業(yè)匹配，在這樣的情況下，媒體往往面臨用人困境。

新聞實(shí)踐教育人員也發(fā)現(xiàn)，高校的實(shí)踐課程教學(xué)安排與學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作情境之間有著較大差距，尤其是在新媒體領(lǐng)域。以視頻實(shí)踐課程為例，教師希望學(xué)生走出校園，去拍攝更加豐富的選題，而往往因?yàn)槿狈η袑?shí)選題、采訪對(duì)象作罷；學(xué)生則只能夠在學(xué)校范圍內(nèi)以自己的觀察，選擇校園題材進(jìn)行采訪、拍攝，這樣的實(shí)踐條件往往讓教師、學(xué)生都不能滿意。而學(xué)生拍攝出的視頻成品，一是缺乏專業(yè)人士評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)，二是無法對(duì)標(biāo)真正的新媒體業(yè)務(wù)需求，三是缺乏公開的、具備一定級(jí)別的發(fā)布平臺(tái)，這也使得學(xué)生對(duì)拍攝工作缺乏激情。

因而，報(bào)業(yè)新媒體業(yè)務(wù)與新聞實(shí)踐教育產(chǎn)教融合，既是報(bào)業(yè)新媒體業(yè)務(wù)發(fā)展、儲(chǔ)備人才的需要，也是新聞實(shí)踐教育面向新媒體時(shí)代呈現(xiàn)更專業(yè)化、實(shí)踐性的體現(xiàn)。

二、報(bào)業(yè)新媒體業(yè)務(wù)與新聞實(shí)踐教育產(chǎn)教融合的可行性

產(chǎn)教融合是新媒體業(yè)務(wù)、新聞教育的需求，當(dāng)下新媒體傳播生態(tài)也為其提供了更好的生態(tài)環(huán)境。以報(bào)業(yè)為例，傳統(tǒng)的報(bào)業(yè)新聞采編發(fā)流程留給高校學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，僅在采寫和校對(duì)環(huán)節(jié)給了學(xué)生有限的發(fā)揮空間，學(xué)生參與感弱，能力提升有限。而報(bào)業(yè)新媒體業(yè)務(wù)則不然，微信、微博、視頻等發(fā)稿量大，軟性內(nèi)容多，“三審”環(huán)節(jié)完備，這些都給予了高校學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)、發(fā)揮能動(dòng)性的可能性。就圖片、視頻拍攝活動(dòng)來說，由報(bào)社采編人員提供選題，高校教師進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)助拍攝，成片由業(yè)界老師等進(jìn)行審核，視頻制作周期可長(zhǎng)達(dá)幾周甚至更長(zhǎng)時(shí)間，給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)間與空間，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于作品的參與感。

同時(shí)，在報(bào)業(yè)新媒體業(yè)務(wù)方面，各類新媒體平臺(tái)如抖音、視頻號(hào)對(duì)于視頻的需求量非常大，而借助產(chǎn)教融合，學(xué)生拍攝的視頻在量上給予了充分補(bǔ)充。因而，無論是從質(zhì)還是量上看，產(chǎn)教融合往往能夠給傳統(tǒng)的新聞產(chǎn)品制作提供積極的引導(dǎo)、有效的補(bǔ)充。而對(duì)于學(xué)生來說，其拍攝作品前期有選題，中期有對(duì)接、指導(dǎo)，后期有平臺(tái)發(fā)布、反饋機(jī)制，學(xué)生的實(shí)踐獲得感大大提升。

三、報(bào)業(yè)新媒體業(yè)務(wù)與新聞實(shí)踐教育產(chǎn)教融合的案例

（一）視覺欄目與高校攝影課融合

2023年上半年，“合肥經(jīng)開發(fā)布”微信公眾號(hào)開辟“有愛的合肥經(jīng)開”這一圖片欄目，以優(yōu)秀的攝影作品為內(nèi)容，展示區(qū)域內(nèi)的生活情調(diào)、煙火氣息、優(yōu)美環(huán)境，呈現(xiàn)出“有愛”的溫馨色調(diào)，成為政務(wù)微信內(nèi)容中的一抹亮色。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院《新聞攝影》課程以此欄目為契機(jī)，向負(fù)責(zé)該公眾號(hào)運(yùn)維的新安晚報(bào)團(tuán)隊(duì)投稿，按照?qǐng)D片、欄目的需求，在新安晚報(bào)采編人員、合肥經(jīng)開區(qū)融媒體中心工作人員的指導(dǎo)下，授課教師引導(dǎo)學(xué)生在翡翠湖、大學(xué)城等區(qū)域采風(fēng)，所拍攝的圖片經(jīng)過授課教師、業(yè)界老師、合肥經(jīng)開區(qū)融媒體中心工作人員的挑選，以微信圖文形式呈現(xiàn)在“有愛的合肥經(jīng)開”圖片欄目。截至課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生共為該欄目提供圖片63幅，閱讀量合計(jì)11414，參與投稿并用稿的學(xué)生多達(dá)50位。

（二）視頻欄目與高校電視新聞策劃課程融合

2023年下半年，在安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院《新聞攝影》課程產(chǎn)教融合的成果基礎(chǔ)上，該院廣播電視學(xué)專業(yè)《電視節(jié)目類型與策劃》課程、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)《數(shù)字視頻制作》課程在視頻采編教學(xué)上，通過合肥經(jīng)開區(qū)融媒體中心與“合肥經(jīng)開發(fā)布”微信視頻號(hào)達(dá)成了合作。合作方式是：由新安晚報(bào)采編人員收集合肥經(jīng)開區(qū)融媒體中心工作人員提出的視頻拍攝需求，結(jié)合高校學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、活?dòng)范圍等實(shí)際情況以及課程教學(xué)的相應(yīng)需求，為每一門課程各10組學(xué)生圈定拍攝選題，輔導(dǎo)前期拍攝，以一學(xué)期時(shí)間為周期開展視頻拍攝，每一組學(xué)生需上交2條視頻內(nèi)容。在學(xué)生拍攝過程中，業(yè)界老師為學(xué)生聯(lián)系采訪對(duì)象、安排采訪時(shí)間，必要時(shí)帶隊(duì)開展采訪，同時(shí)進(jìn)行全程幫扶、指導(dǎo)；學(xué)生拍攝完畢，業(yè)界老師審核學(xué)生視頻并給出修改意見，學(xué)生修改后交由合肥經(jīng)開區(qū)融媒體中心工作人員進(jìn)行“三審”，審核、修改完畢后在“合肥經(jīng)開發(fā)布”微信視頻號(hào)發(fā)布，完成閉環(huán)。截至課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生共拍攝視頻25條，共計(jì)用稿25條，閱讀量合計(jì)21萬，參與投稿的學(xué)生多達(dá)200位。

視頻實(shí)踐課程的產(chǎn)教融合，相較于攝影課程，將產(chǎn)教融合的模式又推進(jìn)了一步。在課程開始之前，“產(chǎn)”“教”兩方面以新媒體業(yè)務(wù)實(shí)際工作為紐帶，在“內(nèi)容需求”與“實(shí)踐教學(xué)”中尋找到交匯點(diǎn)，梳理適合學(xué)生參與實(shí)踐的、平臺(tái)播發(fā)可能性高的、教師認(rèn)為具備教學(xué)意義的選題并明確下來，使得視頻實(shí)踐課程在選題方面達(dá)到了“融合”；在課程開始后，由報(bào)業(yè)新媒體業(yè)務(wù)人員作為業(yè)界老師對(duì)于選題進(jìn)行詳細(xì)介紹、主旨提煉，幫助學(xué)生理解選題內(nèi)容、拍攝意義，從而提升學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課程的重視程度、對(duì)于實(shí)際選題的把握程度，以對(duì)標(biāo)政務(wù)平臺(tái)實(shí)際視頻需求來開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而積累真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)；在拍攝開展過程中，業(yè)界老師與融媒體中心共同幫學(xué)生落實(shí)采訪對(duì)接人、明確選題內(nèi)容、解決難點(diǎn)問題，使得學(xué)生處于完全真實(shí)的工作環(huán)境中；拍攝完畢的審核環(huán)節(jié)也完全按照?qǐng)?bào)業(yè)新媒體采編流程與“三審”流程開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作品的嚴(yán)格要求、質(zhì)量把控。在這樣的情況下，學(xué)生真正走入了政務(wù)新媒體視頻的采編流程，參與了全程視頻采編工作，實(shí)現(xiàn)了全流程的產(chǎn)教融合。

四、報(bào)業(yè)新媒體業(yè)務(wù)與新聞實(shí)踐教育產(chǎn)教融合的策略

報(bào)業(yè)新媒體業(yè)務(wù)與新聞實(shí)踐教育產(chǎn)教融合，在教學(xué)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)都要實(shí)現(xiàn)與具體新聞實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)也要考慮到學(xué)生能力、作品與發(fā)布平臺(tái)需求的適配程度問題，這就需要有效的策劃與引導(dǎo)。結(jié)合以上提到的產(chǎn)教融合具體實(shí)踐，總結(jié)出以下策略。

（一）洞悉業(yè)務(wù)需求

產(chǎn)教融合，出發(fā)點(diǎn)是“產(chǎn)”，落腳點(diǎn)是“教”，在過程中實(shí)施“融合”。因而，必須在教學(xué)前期就準(zhǔn)確洞悉業(yè)務(wù)方面的需求。一方面，是要找準(zhǔn)客戶需求。以政務(wù)微信為例，在目前的傳播環(huán)境下需要的是更加活潑的、青春的、接地氣的、充滿煙火氣息的內(nèi)容，因而，在拍攝圖片、視頻方面，就要區(qū)別于傳統(tǒng)的宣傳類拍攝模式，選擇具備文藝氣息、生活氣息的選題和拍攝、剪輯手法。另一方面，是要找準(zhǔn)平臺(tái)需求。要以政務(wù)平臺(tái)發(fā)布過的稿件傳播情況為基準(zhǔn)，探索出平臺(tái)流量?jī)A斜的內(nèi)容，找出拍攝活動(dòng)的關(guān)鍵詞。而往往平臺(tái)對(duì)于民生性內(nèi)容、沉浸式體驗(yàn)內(nèi)容、探訪性視頻的關(guān)注度更高，推流的可能性也更高。因而在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合肥經(jīng)開區(qū)南艷湖、翡翠湖、大學(xué)城美食街等網(wǎng)紅場(chǎng)所進(jìn)行拍攝，拍攝出的視頻不僅獲得了受眾喜愛，也獲得微信視頻號(hào)平臺(tái)流量加持，讓產(chǎn)教融合達(dá)成“產(chǎn)”“教”雙贏。

（二）形成雙師課程

產(chǎn)教融合如何落地？引導(dǎo)者非常重要。在教學(xué)中，實(shí)施的是雙師課程教學(xué)。其中，高校課程授課教師負(fù)責(zé)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)實(shí)踐能力；而“外師”即業(yè)界老師則是來自報(bào)社的新媒體采編人員，他們是學(xué)校與服務(wù)部門之間的紐帶，在教學(xué)方面，負(fù)責(zé)梳理實(shí)踐的選題、進(jìn)行拍攝安排、輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)拍攝、提供修改意見、回答同學(xué)問題；服務(wù)部門則負(fù)責(zé)梳理客戶需求、提煉拍攝主旨、進(jìn)行拍攝溝通、協(xié)調(diào)拍攝工作、引導(dǎo)作品審核、進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋等。高校教師與“外師”進(jìn)行密切配合，把握實(shí)踐課程的主旨，不斷督促學(xué)生按照專業(yè)的、符合市場(chǎng)需求的新聞產(chǎn)品制作流程開展工作；“外師”與服務(wù)部門強(qiáng)化溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生按照政務(wù)平臺(tái)的內(nèi)容要求、風(fēng)格要求進(jìn)行作品修改，彌合了校園學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的鴻溝。保證學(xué)生實(shí)踐出成果、出效果。

（三）落實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐

產(chǎn)教融合的重點(diǎn)在于實(shí)踐。在具體操作過程中，“雙師”通過細(xì)化教學(xué)流程來保障項(xiàng)目實(shí)踐落地。通常，由業(yè)界老師根據(jù)平臺(tái)發(fā)稿需求提出選題，要求學(xué)生查找資料、寫作文案、制作腳本，準(zhǔn)備拍攝；高校教師布置作業(yè)、安排器材、敲定時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行拍攝并交出作業(yè)。在學(xué)生確定拍攝時(shí)間、地點(diǎn)之后，如有問題，可先聯(lián)系業(yè)界老師，以保證采訪工作順利進(jìn)行，必要時(shí)媒體可派人直接帶領(lǐng)學(xué)生開展采訪活動(dòng)。這一流程，保證學(xué)生每一個(gè)選題都能付諸實(shí)踐。

（四）跟蹤學(xué)習(xí)成果

為跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，每一門課程的產(chǎn)教融合實(shí)踐都依托一個(gè)課程微信群開展。學(xué)生、高校教師、業(yè)界老師都在群中，完成選題的選擇、解釋、發(fā)放、變更、再解釋、督促拍攝、說明拍攝剪輯要求等工作。在學(xué)生拍攝過程中，也經(jīng)常會(huì)遇到采訪對(duì)象臨時(shí)無法接受采訪、與采訪對(duì)象語言不通、選題因故擱置無法落實(shí)拍攝等種種問題，業(yè)界老師也會(huì)妥善進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，使得每一組學(xué)生能夠及時(shí)獲得幫助，完成拍攝。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐成果如發(fā)布，會(huì)第一時(shí)間呈現(xiàn)在群內(nèi)，成為學(xué)生進(jìn)一步開展實(shí)踐的“強(qiáng)心針”。

（五）建設(shè)展示平臺(tái)

為了使得產(chǎn)教融合實(shí)踐有儀式感更強(qiáng)的平臺(tái)，在視頻課程實(shí)踐中，特以“萌小經(jīng)帶你看經(jīng)開”為欄目建設(shè)展示平臺(tái)。學(xué)生拍攝的視頻均采用“萌小經(jīng)帶你看經(jīng)開”欄目的包裝，并為學(xué)校、院系署名，增強(qiáng)了學(xué)生拍攝視頻的獲得感。除此之外，學(xué)生拍攝的優(yōu)秀作品《安徽合肥經(jīng)開區(qū)：小小少年滑起來 冰球點(diǎn)燃熱愛》，由合肥經(jīng)開區(qū)融媒體中心選送“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，被“合肥學(xué)習(xí)平臺(tái)”播發(fā)；學(xué)生拍攝的芙蓉社區(qū)美食系列作品被芙蓉社區(qū)官方微信號(hào)推送，大大激勵(lì)了學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作熱情。

（六）呈現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

產(chǎn)教融合的有效評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教育的閉環(huán)。為激勵(lì)學(xué)生，除作品署名外，還會(huì)給平臺(tái)采用作品作者發(fā)布《用稿通知書》，進(jìn)行鼓勵(lì)。具體評(píng)價(jià)方面，一是利用微信、視頻號(hào)內(nèi)帶有的“點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論”數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)；二是在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加業(yè)界老師評(píng)價(jià)、服務(wù)單位評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，對(duì)標(biāo)新聞工作實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)仿真現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)；三是未來或結(jié)合各類大學(xué)生視頻大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生作品參賽，以增加社會(huì)評(píng)價(jià)渠道。

五、結(jié)語

截至2023年12月，安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)等在校學(xué)生共發(fā)布圖片63幅、視頻25條，總閱讀量破20萬。同時(shí)，據(jù)高校授課教師、學(xué)生反饋，課程進(jìn)行了產(chǎn)教融合改革之后，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)更加明晰、實(shí)踐過程更加可控、制作流程更加專業(yè)、作品發(fā)布更加及時(shí)、內(nèi)容評(píng)價(jià)更加專業(yè)，增強(qiáng)了新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐貼合度，也使得學(xué)生受到了專業(yè)化、項(xiàng)目化的新聞生產(chǎn)過程的洗禮。

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（作者單位：蔡小曉，新安晚報(bào)社；王艷芳，安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

責(zé)編：孫婷婷