新文科背景下大數據管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建探索

摘 要 本研究遵循“專業(yè)優(yōu)化、課程提質、模式創(chuàng)新”的新文科建設要求，從課程體系建設、實踐教學體系建設、項目驅動培養(yǎng)機制、多元化教學模式、教學師資隊伍建設、教學資源建設等六個方面探索大數據管理與應用人才培養(yǎng)體系。通過對本體系的研究，迎合數字經濟發(fā)展的需求，培養(yǎng)具備理解管理數據、研究數據和應用數據的綜合能力的數據人才，掌握高效數據處理，數據隱私和安全等方面的相關理論和方法。

關鍵詞 新文科；大數據管理與應用；人才培養(yǎng)體系；教學改革

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.3.008

Exploration of Building a Talent Training System for Big Data

Management and Application under the Background of New Liberal Arts

YANG Fang， LIU Shiying， XU Hui

（School of Economics and Management， Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065）

Abstract This study follows the requirements of \"professional optimization， curriculum improvement， and model innovation\" in the construction of new liberal arts. It explores the talent cultivation system for big data management and application from six aspects： curriculum system construction， practical teaching system construction， project driven training mechanism， diversified teaching mode， teaching faculty construction， and teaching resource construction. Through the research of this system， we aim to meet the needs of the development of the digital economy， cultivate data talents with comprehensive abilities in understanding and managing data， researching data， and applying data， and master relevant theories and methods in efficient data processing， data privacy， and security.

Keywords new liberal arts; big data management and application; talent training system; teaching reform

新文科建設目的在于促進各學科之間的交流與合作，推動文科和理科的融合發(fā)展，這反映了當前學科發(fā)展和人才培養(yǎng)方向的新趨勢[1]。大數據管理與應用專業(yè)作為典型的新文科建設專業(yè)，其培養(yǎng)目標就是側重于讓本專業(yè)學生在實際工作[2]和研究中可以進行面向問題的建模和分析，大數據管理與應用專業(yè)[3]培養(yǎng)的人才作為應用型人才，企業(yè)、行業(yè)對大數據人才的要求并非是對技術的單一運用，而是呈現明顯的跨界融合趨勢并且更加注重技能的訓練與知識的融合。

針對人才培養(yǎng)中存在的專業(yè)建設缺乏學科交叉融合的培養(yǎng)理念問題[4]、課程體系不符合培養(yǎng)大數據管理人才的需求問題、實踐教學難以滿足社會對人才大數據技術能力的要求問題，堅持“需求導向、交叉融合、創(chuàng)新引領”，重構課程理論體系與實踐教學體系[5]，完善并豐富教學資源，構建新文科背景下大數據管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)新體系，需要創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)機制。以新文科建設為引領，構建專業(yè)人才培養(yǎng)新體系[6]，為新文科背景下的交叉型新興學科建設提供理論與支撐，推動相關專業(yè)的建設與發(fā)展。

1" 構建新文科專業(yè)人才培養(yǎng)新體系

遵循“專業(yè)優(yōu)化、課程提質、模式創(chuàng)新”的新文科建設要求，本項目從課程體系建設、實踐教學體系建設、項目驅動培養(yǎng)機制、多元化教學模式、教學師資隊伍建設、教學資源建設等方面探索大數據管理與應用人才培養(yǎng)新體系（圖1，p24）。

1.1" 構建“交叉融合”的課程體系

本專業(yè)課程體系的設置應打破行業(yè)界限，注重理學、管理學、經濟學、工學等多學科交叉融合，加強數據科學與（新興）產業(yè)領域的深度融合。從培養(yǎng)大數據技術與管理決策并重的交叉復合型人才的專業(yè)定位出發(fā)，重點圍繞“大數據分析處理與智能決策能力”[7]進行課程關系的梳理、知識體系的優(yōu)化、課程內容的更新以及教學手段的改革，創(chuàng)新課程教學改革，課程設置上應重視學科基礎與經濟管理背景的培養(yǎng)，構建“交叉融合”的課程體系。

本科人才培養(yǎng)有三個層次結構，分別是通識教育、學科基礎教育，根據人才培養(yǎng)的層次結構創(chuàng)建“統一基礎，多個方向”的課程體系。根據核心的知識結構設置學科基礎課程，以夯實知識基礎，包括經濟與管理理論模塊、計算機基礎模塊和數學與定量方法模塊，培養(yǎng)學生掌握大數據行業(yè)必備的分析與應用的理論和方法，具備扎實的理學、管理學專業(yè)知識以及較強的信息技術能力[8]；專業(yè)課程則根據大數據應用能力培養(yǎng)要求設置，具有多樣性、開放性和實效性，包括：大數據技術、數據分析實踐、創(chuàng)新教學體系、項目驅動機制、校企導師隊伍、線上線下資源、交叉課程體系和多元教學模式。培養(yǎng)學生具備綜合運用管理學理論、信息技術方法建立模型，分析求解，得出解決方案的能力，能夠針對經濟管理中的復雜問題提供有效的解決方案，為管理決策提供依據，強調應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2" 建立“應用實踐創(chuàng)新”實踐教學體系

大數據管理與應用專業(yè)課程主要分為兩類：學科基礎課程（如計算機基礎、經濟管理與信息管理等）和大數據專業(yè)類課程（包括大數據管理、大數據技術與大數據應用），具有理論與實踐相結合的鮮明特點。

在新文科背景下，大數據管理與應用專業(yè)需要平衡理論學習和實踐建設，應該與重視技術實現和應用的工科專業(yè)區(qū)分開來?；凇皯脤嵺`創(chuàng)新”的理念，我們需要在保持人文學科本質特征的同時，滿足時代和社會需求，實現知識創(chuàng)新及應用能力訓練，重視理論學習和實踐應用的協同育人，最終達到大數據管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。課程體系設計開設與大數據行業(yè)相關的應用類課程。課程內容選擇以管理學知識理論、社會實際經濟問題為方向，注重大數據類課程的講授，增加企業(yè)商務智能任務模型的數據分析相關內容。此外，為了加大實踐化教學比重，加強學生實踐能力，按照“情景構建、案例主導、分組合作”的原則，開展與合作企業(yè)所提供的教學資源進行實戰(zhàn)教學[9]。充分融合企業(yè)、科研院所、政府等在科技創(chuàng)新、技術裝備、實踐應用、政策引導等資源優(yōu)勢，構建校內與企業(yè)、課內與課外實習實訓聯動，教學、實踐、培訓、項目、競賽五位一體化的實踐教學體系。

1.3" 完善“項目驅動”培養(yǎng)機制

在新文科背景下，大數據管理與應用專業(yè)的人才培養(yǎng)應以社會經濟問題為需求導向，以企業(yè)的先進技術、流行框架和科研為基礎，在學生培養(yǎng)的過程中，加強校外企業(yè)合作，從企業(yè)引進相關數據，為學生搭建起接近仿真的大數據實戰(zhàn)環(huán)境，結合大數據管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)思路，通過產學協同創(chuàng)新形成適用于本專業(yè)大數據應用的立體化教學資源結構，同時從企業(yè)引進具有豐富實戰(zhàn)經驗的高級人才，承擔項目導師，完成項目從立項到結題的全過程指導。

另外，基于專業(yè)要融入產業(yè)、教學要融入企業(yè)、實踐要賽創(chuàng)融通以賽促教理念，構建“產、學、賽”深度融合機制，構建“對接產業(yè)、校企協同、賽教融通”的大數據管理與應用專業(yè)課程。以企業(yè)需求為導向，引入大數據分析與挖掘的競賽式教學，引導學生參加各種、各級科創(chuàng)競賽，提升其科研創(chuàng)新能力。鼓勵學生到企業(yè)去做實習生，在真正的企業(yè)環(huán)境中提高其實踐創(chuàng)新能力。滿足信息技術快速發(fā)展、工業(yè)化與信息化深度融合以及地方社會經濟建設的迫切需求。

1.4" 建設“多元化協同”教學模式

教學模式和方法是人才培養(yǎng)方案實施效果好壞的關鍵。大數據管理人才培養(yǎng)，堅持開放、包容、共享理念，引進企業(yè)科技、設備、人力、案例等資源，積極探索企業(yè)融合的案例教學、情景教學、問題教學、任務教學、項目教學、企業(yè)專家教學等多種教學方式[10]，構建多元化的大數據管理人才培養(yǎng)教學模式，建立適應不同課程、不同場景的教學方法體系，探究參與式、討論式、交互式、啟發(fā)式的教學方法。教學方式上，利用互聯網上的在線課堂或網課資源，學生可自己錄制、制作微課共享，提高學生的學習主動性和學習效果。

對應多元化的教學模式，采用科學、多元的評價體系。傳統的評價體系過于看重由等級、分數代表的量化評價指標。通過考試成績、作業(yè)等級、測試分數等量化指標進行評價，不能較好地調動學生的學習積極性，因此，應該建立更加多元化的評價體系。將參與學生學習生活的多方主體的評價依據權重后匯總成最終評價結果；注重對學生綜合素質的評價，促進學生全面發(fā)展，評價因素包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、比賽表現和課程實踐等多方面能力的評價。

1.5" 建設“校企協作”導師隊伍

企業(yè)對大數據管理人才的需求不僅在于對數據處理能力的需求，更在于對結合相關領域知識進行大數據挖掘及分析的能力需求。然而校內導師由于缺少行業(yè)實戰(zhàn)經驗，面對一些較為棘手的實踐問題時，對學生的幫助往往力不從心。因此，依托學校和企業(yè)開展多元化形式的合作，校外導師和校內導師共同授課，校外導師可以進行實踐教學，開展項目合作和人才聯合培養(yǎng)工作，協同開展學生的生產實習和課程設計，協同開展學生在各個產學研科研項目中的開發(fā)和分析，安排企業(yè)技術人員現場指導，學校派專職指導教師定期輔導的方式進行以實戰(zhàn)項目為依托的培養(yǎng)。在授課過程中，校內導師可以不斷吸取校外導師豐富的實踐經驗，提升實踐教學水平，通過建立長期聯系和相互溝通，準確把握行業(yè)應用發(fā)展的方向動態(tài)，并不斷調整教學內容和研究方向，使教學科研與社會發(fā)展相適應。

1.6" 建設“線上線下融合”的教學資源

建設新文科背景下的大數據管理與應用專業(yè)實訓室，依托學校建立的智慧教室，全面實施產學協同的網絡化實訓教學，采用真實的行業(yè)數據和業(yè)務流程為大數據管理與應用專業(yè)數字人才培養(yǎng)提供優(yōu)質實訓平臺，加強學生應用實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有助于提升數字人才培養(yǎng)的質量。組織開展支持學生自主學習、教師授課的數字化教學資源的研發(fā)和建設工作，認真分析教學內容與目標、教學需求和學習者特征，以知識點為單元，鼓勵學生利用現代信息技術，在課前課后的時間里利用線上自學的方式對知識點進行預習和復習。此外，可以通過線上線下相結合的方式邀請行業(yè)內的技術人員和專家教授開展現場講解和解疑。根據專業(yè)建設要求，建設具有學科專業(yè)特色、符合國家建設標準的精品在線開放課程；將大數據領域最新知識引入課堂、寫入教材，轉化為優(yōu)質教學資源。依托方便快捷的線上海量資源，積極引進先進的數字教學資源，注重共建共享，積極推廣精品資源的應用，促進資源建設的可持續(xù)發(fā)展。區(qū)別于傳統的課堂講授教學，基于線上線下融合的教學模式使課后討論的內容更加豐富，有利于提升學生的思維拓展能力。

2" 結語

為提高數據人才的個人核心競爭力，大數據管理與應用專業(yè)需要促進學科間的交叉融合，帶動各學科的進一步發(fā)展，構建新文科專業(yè)人才培養(yǎng)新體系。因此，依據對應用型大數據創(chuàng)新能力特點的研究，修訂大數據管理與應用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；依托應用型大數據創(chuàng)新能力提升理念與建設思路的研究，加強數據底層技術的培養(yǎng)，重塑大數據管理人才知識結構，優(yōu)化大數據管理課程體系；通過應用場景的交叉融合形成新的課程理論體系，形成多模式的教學資源。根據新文科建設對大數據管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新需求，通過本文的研究，形成新文科背景下以大數據應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，提高大數據管理與應用專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，為大數據管理與應用專業(yè)建設為一流專業(yè)提供理論與實踐支撐。

*通訊作者：楊芳

基金項目：2022年度重慶郵電大學教育教學改革項目（XJG22230）；2023年度重慶郵電大學教育教學改革項目（XJG23260）；2022年重慶市高等教育教學改革研究項目（222082、222087）；2022年度重慶市高等教育教學改革研究重點項目（232070）。

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