大學(xué)新生心理普查與對(duì)策研究

摘 要 目的：為了進(jìn)一步了解和掌握四川文理學(xué)院2022級(jí)大一學(xué)生的心理健康水平，為有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展工作提供理論依據(jù)。方法：以線上心理普測(cè)的方式，選擇6258名新生為對(duì)象，采用《中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表》（CUMS）進(jìn)行逐一整體調(diào)查。結(jié)果：參測(cè)學(xué)生中篩查出心理異常人數(shù)為1450人，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的23.2%；不同性別、民族學(xué)生的心理健康水平存在顯著差異；不同生源地和是否為獨(dú)生子女的學(xué)生之間的心理健康水平不存在顯著差異。結(jié)論：2022級(jí)大一新生的心理健康狀況總體良好，性別和民族會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康水平產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞 2022級(jí)新生；心理健康；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G444 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.3.048

A Study on the Psychological Survey and Countermeasures of College Freshmen

——Using CUMS as a research tool

ZHAO Xuxu

（Sichuan University of Arts and Sciences， Dazhou， Sichuan 635000）

Abstract Objective： To further understand and master the mental health level of freshmen in the 2022 cohort of Sichuan University of Arts and Sciences （hereinafter referred to as \"our school\"）， and to provide theoretical basis for targeted psychological health education and student growth and development work. Method： Use online psychological testing to select 6258 new students from our school as the subjects， and conducted a comprehensive survey one by one using the Chinese College Student Mental Health Screening Scale （CUMS）. Result： 1450 students were screened for psychological abnormalities， accounting for 23.2% of the total test population; There are significant differences in the mental health levels of students of different genders and ethnic groups; There is no significant difference in the mental health level between students from different places of origin and those who are only children. Conclusion： The overall mental health status of 2022 freshmen is good， and gender and ethnicity will have an impact on their mental health level.

Keywords Grade 2022 freshmen; psychological health; strategy research

目前，國(guó)家和社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，大學(xué)生心理健康教育與發(fā)展工作成為高校學(xué)生教育工作中的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)新生剛剛步入大學(xué)校園，對(duì)新的環(huán)境會(huì)感到不適應(yīng)從而產(chǎn)生一些心理困擾。因此，為了進(jìn)一步了解和掌握四川文理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?022級(jí)學(xué)生的心理健康水平，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康咨詢和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展工作，本研究對(duì)我校2022級(jí)大一新生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查分析，為更好地開(kāi)展學(xué)生心理教育教學(xué)和成長(zhǎng)發(fā)展工作提供參考依據(jù)。

1" 對(duì)象與方法

1.1" 研究對(duì)象

選取我校6258名大學(xué)新生開(kāi)展心理普查，參測(cè)率100%。

1.2" 研究工具

本次心理普查采用的是中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)，選用的心理量表為《中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表》（以下簡(jiǎn)稱CUMS），該量表總共96道題，分三個(gè)等級(jí)篩查項(xiàng)目，22個(gè)檢測(cè)指標(biāo)，其中一級(jí)和二級(jí)篩查主要是對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的篩查，三級(jí)篩查重點(diǎn)反映學(xué)生心理困擾的主要來(lái)源以及提示可能的潛在心理問(wèn)題。量表采用4級(jí)評(píng)分法，1 代表“一點(diǎn)也不像我”，2 代表“不太像我”，3 代表“比較像我”，4 代表“非常像我”。此量表具有良好的信效度。

1.3" 數(shù)據(jù)處理

本次心理普查的測(cè)試結(jié)果采用SPSS18.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2" 結(jié)果

2.1" 測(cè)試總體情況

本次心理普查應(yīng)測(cè)6258人，實(shí)測(cè)6258人，參測(cè)率100%。檢測(cè)出存在心理問(wèn)題的學(xué)生有1450人，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的23.2%，存在潛在心理困擾的學(xué)生有1157人，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的18.5%，無(wú)心理困擾的學(xué)生有3651人，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的58.3%（見(jiàn)表1）。

2.2" 不同性別學(xué)生心理健康狀況差異比較

為檢驗(yàn)2022級(jí)學(xué)生CUMS各因子得分在不同性別上是否存在差異，以性別為自變量，CUMS各因子得分和總分為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，具體結(jié)果見(jiàn)表2。

由表2可知，2022級(jí)新生CUMS得分總體情況在性別上存在顯著差異（plt;0.001），男生的心理健康狀況好于女生。女生在焦慮、抑郁、自卑、敏感、軀體化、依賴、沖動(dòng)、強(qiáng)迫、敵對(duì)攻擊、網(wǎng)絡(luò)成癮、進(jìn)食問(wèn)題、睡眠困擾、學(xué)校適應(yīng)困難、人際關(guān)系困擾、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、戀愛(ài)困擾、自殺意圖、偏執(zhí)、社交恐懼等因子的得分均高于男生，且差異顯著。

2.3" 不同民族學(xué)生心理健康狀況差異比較

為檢驗(yàn)2022級(jí)學(xué)生CUMS各因子得分在不同民族上是否存在差異，以民族為自變量，CUMS各因子得分和總分為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表3：

由表3可知，不同民族的新生CUMS得分總體情況及各因子得分之間存在顯著差異（plt;0.05），漢族學(xué)生的心理健康狀況優(yōu)于少數(shù)民族學(xué)生。少數(shù)民族學(xué)生在就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、敏感、進(jìn)食問(wèn)題、抑郁、軀體化、自卑、睡眠困擾這8個(gè)因子得分上均高于漢族學(xué)生，且差異顯著。

2.4" 不同生源地學(xué)生心理健康狀況差異比較

通過(guò)對(duì)不同生源地學(xué)生的CUMS各因子得分和總分進(jìn)行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，2022級(jí)學(xué)生CUMS得分總體情況在生源地上不存在顯著差異，但城市學(xué)生的自殺意圖得分高于農(nóng)村和小城鎮(zhèn)學(xué)生，小城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生更易敏感、依賴、社交恐懼且有較高的就業(yè)壓力和學(xué)習(xí)壓力。

2.5" 是否為獨(dú)生子女學(xué)生心理健康狀況差異比較

通過(guò)對(duì)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女學(xué)生的CUMS各因子得分和總分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不管是獨(dú)生子女學(xué)生還是非獨(dú)生子女學(xué)生，他們的CUMS總分不存在顯著差異，即不管獨(dú)生與否對(duì)他們的心理健康水平?jīng)]有影響。但非獨(dú)生子女學(xué)生在就業(yè)壓力因子、學(xué)校適應(yīng)困難因子和學(xué)業(yè)壓力因子上的得分均高于獨(dú)生子女學(xué)生，且差異顯著。

3" 討論

3.1" 2022級(jí)學(xué)生CUMS測(cè)試總體情況

本次心理普查檢查出心理異常的學(xué)生有1450人，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的23.2%。這可能是因?yàn)榇四挲g階段的學(xué)生自我意識(shí)還未發(fā)展成熟，其心理很矛盾，想要依賴但又想獨(dú)立，且情緒不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)心理困擾。剛進(jìn)入大學(xué)，人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活習(xí)慣等都會(huì)感到不適應(yīng)，從而會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生一些影響。

3.2" 2022級(jí)學(xué)生CUMS測(cè)試在各人口學(xué)變量上的差異

在性別方面，男生的心理健康狀況好于女生。這可能是由于性別差異與社會(huì)賦予角色的不同所致，女生大多敏感多疑、心思細(xì)膩、情感脆弱，和男生相比，她們抗壓能力更弱，這些都會(huì)在一定程度上影響她們的心理健康。

在民族方面，漢族學(xué)生的心理健康狀況優(yōu)于少數(shù)民族學(xué)生。這可能是由于少數(shù)民族學(xué)生從小所處的生活環(huán)境、文化形態(tài)、宗教信仰等與漢族學(xué)生都有較大的差異性，而大學(xué)是一個(gè)以漢族文化為主的環(huán)境。因此，少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后容易產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)、缺乏歸屬感等問(wèn)題，從而引發(fā)心理困擾。

在生源地方面，來(lái)自不同生源地的學(xué)生的CUMS測(cè)試得分差異不顯著，說(shuō)明隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生去到城里的機(jī)會(huì)以及接收的信息更多，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，來(lái)自城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生所處的生活環(huán)境差不多所致。

在是否獨(dú)生子女方面，來(lái)自獨(dú)生子女家庭和非獨(dú)生子女家庭學(xué)生的CUMS測(cè)試得分差異不顯著，這可能是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的同時(shí)也改善了我國(guó)每一個(gè)普通家庭的經(jīng)濟(jì)條件，這樣非獨(dú)生子女家庭的父母就能有更多的精力投入子女教育，給予子女更多的溝通和關(guān)愛(ài)，非獨(dú)生子女的心理健康水平也得到了提高。

4" 結(jié)論

①本次普查應(yīng)測(cè)6258人，實(shí)測(cè)6258人，參測(cè)率100%。篩查出存在心理問(wèn)題的學(xué)生1450人，占總?cè)藬?shù)的23.2%。

②女生總分平均值高于男生，且差異具有顯著性，即男生心理健康狀況優(yōu)于女生。

③漢族學(xué)生總分平均值低于少數(shù)民族學(xué)生，差異具有顯著性，即漢族學(xué)生的心理健康狀況優(yōu)于少數(shù)民族學(xué)生。

④不同生源地的學(xué)生其心理健康狀況無(wú)明顯差異。

⑤獨(dú)生子女學(xué)生總分平均值高于非獨(dú)生子女學(xué)生，但差異不具有顯著性。

5" 建議

第一，進(jìn)一步完善學(xué)校大學(xué)生心理健康與發(fā)展工作體系，提高班級(jí)心理委員的工作能力，加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，充分發(fā)揮心理委員在心理健康教育和危機(jī)預(yù)警工作中的重要作用。

第二，加強(qiáng)心理教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。首先，加強(qiáng)專兼職心理咨詢教師的培訓(xùn)和督導(dǎo)，心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要咨詢教師不斷提升人格成熟度和專業(yè)咨詢技能。其次，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是學(xué)校心理健康教育工作的關(guān)鍵實(shí)施者，可協(xié)助學(xué)校開(kāi)展心理健康教育、對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行初步排查和疏導(dǎo)，組織開(kāi)展心理健康知識(shí)科普教育及宣傳活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生積極平和樂(lè)觀向上的健康心理。

第三，完善大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)。學(xué)校需要按照教育部有關(guān)文件規(guī)定完善和健全與心理健康教育相關(guān)的課程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的關(guān)鍵作用。

第四，加強(qiáng)對(duì)心理危機(jī)的識(shí)別和干預(yù)工作，對(duì)危機(jī)學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早介入，并建立家校聯(lián)合做好危機(jī)干預(yù)及管理工作，同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專兼職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和管理，專兼職輔導(dǎo)員需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是心理危機(jī)識(shí)別和干預(yù)等技能，并能根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和個(gè)性心理需求開(kāi)展相關(guān)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

第五，關(guān)注特殊群體如女學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的重點(diǎn)防護(hù)。針對(duì)這些群體開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，促進(jìn)這些特殊群體學(xué)生的身心健康。

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