核心素養(yǎng)下的初中籃球大單元教學(xué)

寧建華

【摘? 要】在初中體育的籃球教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的理念，注重提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，科學(xué)借助大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用系統(tǒng)性思維和整體性教學(xué)理念整體規(guī)劃設(shè)計(jì)初中體育的籃球教學(xué)，建立一種更系統(tǒng)的大單元教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。本文主要分析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中體育籃球如何開(kāi)展“大單元教學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中體育籃球；大單元教學(xué)

目前，教育改革的核心是加強(qiáng)推動(dòng)體育學(xué)科的建設(shè)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；@球在學(xué)校體育課中占有重要地位，大多數(shù)學(xué)生都很喜歡。然而，傳統(tǒng)的籃球課堂由于過(guò)于重視教學(xué)，完全忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂內(nèi)容變得枯燥乏味，不利于他們運(yùn)動(dòng)技能和核心素養(yǎng)的提升。對(duì)此，如何在教授籃球技巧的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前籃球教育改革的關(guān)鍵。

一、體育核心素養(yǎng)的描述

（一）體育核心素養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)技能和習(xí)慣

在體育課程中，項(xiàng)目是進(jìn)行教育的一個(gè)主要媒介，也是所有技能、理論知識(shí)、情緒培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的核心。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)2～3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧是有必要的，并且要把握其中的規(guī)則與方式，這也是核心素養(yǎng)之一。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的喜愛(ài)，使他們能在每天的活動(dòng)中養(yǎng)成持續(xù)與穩(wěn)定的習(xí)慣，并且在今后的人生與工作中，保持對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的熱愛(ài)與肯定，進(jìn)而培養(yǎng)出終身體育的觀念。

（二）核心素養(yǎng)是衛(wèi)生常識(shí)與行為

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)衛(wèi)生保健知識(shí)傳播和養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣的過(guò)程中，體育課是一條重要途徑。學(xué)校體育要從學(xué)生的特定表現(xiàn)出發(fā)，制訂一系列合適的活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生可以進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在科學(xué)概念指導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的衛(wèi)生常識(shí)和行為。

（三）體育核心素養(yǎng)是道德品質(zhì)與情感

與其他科目相比，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、情感的發(fā)展具有不同于其他科目的特點(diǎn)。它的開(kāi)放性、交互性、對(duì)話性等特征都是通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。它的特殊性具備了自己的課程核心素養(yǎng)。在初中的體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種單純的運(yùn)動(dòng)技巧，更要挖掘其中的教育作用，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充實(shí)他們的內(nèi)心感情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，養(yǎng)成主動(dòng)合作的意識(shí)。要使中學(xué)生有一個(gè)健康的心理和好心態(tài)，就必須對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大單元教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）大單元教學(xué)符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求

當(dāng)前教育正在強(qiáng)調(diào)全面育人，其中，學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。在初中階段，大單元教學(xué)模式正日益展現(xiàn)出其在此方面的積極作用。相較于傳統(tǒng)的小單元教學(xué)，大單元教學(xué)拓展了課程范圍，從而更能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

大單元的籃球教學(xué)模式突破了許多限制，尤其明顯地改善了小單元教學(xué)中存在的問(wèn)題，正逐步建立起核心地位。此模式鼓勵(lì)教師更新教學(xué)觀念，更加重視訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和理—實(shí)結(jié)合能力，這恰好與當(dāng)前培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)需求相符合。

籃球大單元教學(xué)不僅提供了更多培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式，也更易于將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）大單元教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要

方式

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師受限于教材內(nèi)容，僅能圍繞某一小技巧進(jìn)行教學(xué)。又因?yàn)檎n時(shí)的限制，只能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技巧，長(zhǎng)久地進(jìn)行淺表性的學(xué)習(xí)無(wú)法使他們真正掌握籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，這種小單元教學(xué)方式也不能根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)和興趣進(jìn)行調(diào)整，造成優(yōu)化教學(xué)效果，也沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。即使籃球的教學(xué)內(nèi)容本身非常有趣，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方式而變得枯燥單調(diào)，進(jìn)而無(wú)法營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

實(shí)施籃球大單元教學(xué)，能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更系統(tǒng)、更豐富。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的關(guān)注更具體，能引領(lǐng)他們更積極地參與籃球?qū)W習(xí)，進(jìn)一步完善他們的能力?；诖耍瑢W(xué)生能更輕松地掌握體育和健康方面的知識(shí)，甚至能在生活中實(shí)際運(yùn)用，這有利于他們的身心全面發(fā)展。應(yīng)用大單元教學(xué)模式，能夠讓籃球課堂更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）大單元教學(xué)可發(fā)揮的空間更廣闊

在初中籃球課程中應(yīng)用大單元教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容及方法在時(shí)間與空間方面變得更廣，教師應(yīng)根據(jù)大單元教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。在制訂籃球教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將教材研究、教學(xué)目標(biāo)放在首位，有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及方式等內(nèi)容，充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而讓教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和趣味性得以持續(xù)提高。大單元教學(xué)方法具有多元化特性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予課堂更多趣味性，顯著提升教學(xué)效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要將大單元教學(xué)的學(xué)時(shí)多及涵蓋廣的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)勢(shì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)的部分，例如，耐力和力量訓(xùn)練等，可巧妙地加入一些游戲元素，用分組競(jìng)賽等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此外，大單元教學(xué)模式更有利于堅(jiān)持以學(xué)生為主體，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在分級(jí)分層的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，參與籃球比賽，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅如此，這種方式也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效手段，有助于他們?nèi)姘l(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下的中學(xué)籃球大單元教法的實(shí)施對(duì)策

（一）開(kāi)展主題教學(xué)，提升籃球技術(shù)

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、以體育核心素養(yǎng)為要求，教師可開(kāi)展有效的主題式教學(xué)，為其建立核心和知識(shí)間的有效聯(lián)系，可充分提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，根據(jù)現(xiàn)有的大單元內(nèi)容，明確課程主題，指導(dǎo)學(xué)生處理各籃球?qū)W習(xí)與活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，讓他們更好地理解這類結(jié)構(gòu)的技巧及知識(shí)，達(dá)到提高籃球技巧的目的。

如開(kāi)展有效的基本技術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生除要有一定的理論基礎(chǔ)、身體素質(zhì)的鍛煉外，還應(yīng)注重團(tuán)體合作、集體意識(shí)等方面的能力。教師可以根據(jù)課程的主題設(shè)計(jì)下面的課程單元：

（1）走位技術(shù)：包括橫向跑、滑步和變向跑。這些練習(xí)重點(diǎn)在于進(jìn)攻與防守之間的切換，以及在比賽中怎樣正確地選擇移動(dòng)方法。

（2）持球技能：讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制籃球，防止失誤和被斷球。

（3）行進(jìn)間運(yùn)球：強(qiáng)化學(xué)生帶球行進(jìn)時(shí)的控球技巧。

（4）體前變向運(yùn)球：教學(xué)生如何在遇到防守時(shí)改變方向以繼續(xù)進(jìn)攻。

（5）傳球技巧：包括平直傳球和擊地傳球。

（6）投籃方法：涉及原地單手投籃和行進(jìn)間投籃，增強(qiáng)學(xué)生的投籃技能和協(xié)調(diào)性。

在“組合技術(shù)”課程中，可設(shè)計(jì)一些行進(jìn)繞錐運(yùn)球上籃等訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的組合運(yùn)用。另外，教師還可為學(xué)生精心組織一些簡(jiǎn)單的比賽項(xiàng)目，比如帶球奪球、“二攻一”等，以此鍛煉他們的技術(shù)，提升比賽

水平。

采用上述的方法，既可以使學(xué)生對(duì)籃球技能進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，又可以鍛煉他們的集體合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）建立“任務(wù)群”，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生意識(shí)

以“任務(wù)群”為中心的大單元教學(xué)模式，實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可通過(guò)對(duì)籃球技能和戰(zhàn)術(shù)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新整合，從而將核心素養(yǎng)與籃球教育聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣。籃球運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)技能與戰(zhàn)術(shù)配合是其主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師構(gòu)建大單元任務(wù)群，學(xué)生能在任務(wù)的指引下開(kāi)展有效的練習(xí)工作，以此獲取基礎(chǔ)籃球技能，并開(kāi)展戰(zhàn)術(shù)配合的學(xué)習(xí)。

（1）設(shè)計(jì)任務(wù)，養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

例如，在教授基礎(chǔ)技能時(shí)，教師可以“胯下運(yùn)球”和“腰間繞球”為引子，引入新的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群。

①運(yùn)球急停急起：教師教授學(xué)生如何在運(yùn)球時(shí)突然停下并快速起步，強(qiáng)調(diào)保持球控和流暢性。

②單手肩上傳球：從雙手傳球逐漸過(guò)渡到單手傳球，強(qiáng)調(diào)力量、速度和全身協(xié)同，同時(shí)要注重傳球的隱蔽性和時(shí)機(jī)選擇。

③同側(cè)步持球突破：通過(guò)二對(duì)二的對(duì)抗訓(xùn)練，教學(xué)生如何利用防守同側(cè)步持球突破，關(guān)注起步時(shí)的突然性和避免違規(guī)。

④行進(jìn)間單手低手投籃：教導(dǎo)學(xué)生如何在移動(dòng)中進(jìn)行單手低手投籃，以避免投籃被封蓋的情況，逐漸提高穩(wěn)定性和命中率。

這些任務(wù)可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，養(yǎng)成良好的籃球運(yùn)球、持球、突破和投籃習(xí)慣。

（2）制訂戰(zhàn)術(shù)配合任務(wù)，樹(shù)立良好的運(yùn)動(dòng)理念

①傳球和切入技巧配合。通過(guò)長(zhǎng)短傳球的協(xié)作，創(chuàng)造出機(jī)會(huì)突破對(duì)手的防守，實(shí)現(xiàn)有效戰(zhàn)術(shù)配合，爭(zhēng)取投籃的機(jī)會(huì)。訓(xùn)練過(guò)程中也可以巧妙使用假動(dòng)作，引導(dǎo)對(duì)手向著相反方向而移動(dòng)，之后再突然將運(yùn)動(dòng)的方向改變，達(dá)到突破防守的目的，突破之后再進(jìn)行

投籃。

②“二攻一”配合，在情境下模擬形成“二攻一”的局面，進(jìn)攻球員通過(guò)拉開(kāi)距離，擴(kuò)大進(jìn)攻范圍，利用快速傳球和三分投籃等方式破解對(duì)方防線，為投籃營(yíng)造時(shí)機(jī)。在訓(xùn)練中，要密切關(guān)注隊(duì)員的動(dòng)向，對(duì)打擊地后的傳球方向和落點(diǎn)進(jìn)行正確的預(yù)測(cè)，以便突破對(duì)方的防線，或者為自己的隊(duì)友制造得分的良機(jī)。

這兩項(xiàng)任務(wù)將戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)技能實(shí)現(xiàn)投籃得分。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練前進(jìn)行適當(dāng)熱身和伸展運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)健康的運(yùn)動(dòng)理念，以預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害。

（三）策劃小型比賽賽季，以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的體育態(tài)度

在籃球大單元教學(xué)末尾，教師可以基于籃球的核心技能，策劃一個(gè)為期2～4課時(shí)的小型比賽賽季，從“體育道德品質(zhì)”的角度出發(fā)，進(jìn)行一些游戲和競(jìng)賽的安排，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到籃球的快樂(lè)，在比賽中展現(xiàn)出自己的風(fēng)采和品質(zhì)。

如在教授基本技能時(shí)，教師首先可安排兩個(gè)小游戲和一個(gè)比賽活動(dòng)，分別為“運(yùn)球轉(zhuǎn)身”和“一對(duì)一防守”，以及五人籃球。然后，將他們分為兩個(gè)階段進(jìn)行。在第一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)“三步過(guò)人”的技巧，主要是“被堵截—轉(zhuǎn)身—擺脫”，然后在游戲中實(shí)踐這一技巧。在“一對(duì)一防守”中，學(xué)生需要采用特定的防守策略。第二階段是籃球比賽。教師先讓學(xué)生了解五個(gè)籃球位置，然后在比賽中應(yīng)用“人盯人防守”策略。比賽結(jié)束后，教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，給出建議，使學(xué)生在未來(lái)的訓(xùn)練中更有目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中籃球大單元教學(xué)在“整體原理”的指引下，通過(guò)整合課本中的籃球知識(shí)，串聯(lián)各個(gè)概念，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)知識(shí)鏈，為學(xué)生奠定扎實(shí)的籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)，助力其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（本文為“福建省南平市“十四五”中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象教育科研課題《基于比賽情境的義務(wù)教育階段籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容一體化構(gòu)建研究》的研究成果。”）