課程思政背景下工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)課程教學(xué)探索與實(shí)踐

張守麗

摘 要：文章以工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)課程為例，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面對(duì)課程的思政教學(xué)開展探索與實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化中加深思政教育的融入，以期達(dá)到預(yù)期的思政教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人 課程思政 教學(xué)改革

課程思政是近年來高等教育領(lǐng)域深化綜合改革的新生事物，是對(duì)新時(shí)代高等教育更好發(fā)揮“四個(gè)服務(wù)”功能的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新[1]。其核心就是要求在各類課程、教育教學(xué)的全過程、各方面，都要貫穿“做人做事的基本原則，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”這一總體目標(biāo)，攜手培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才[2]，因此，課程思想教育融入到教學(xué)過程中具有十分重大的意義。從總體上看，課程思政教育作為一項(xiàng)注重全面發(fā)展的系統(tǒng)性工程，必須注重整體化構(gòu)建，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為關(guān)鍵，，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)系統(tǒng)教育的有機(jī)融合[3]。

本文以工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)課程為載體，根據(jù)課程特點(diǎn)，將思政要素融入課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)過程等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，使得思政教育貫穿整個(gè)課程，使課堂更具有活力。

1 《工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)》課程目標(biāo)

在課程開課前，授課教師應(yīng)對(duì)《工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)》課程的教學(xué)知識(shí)、能力目標(biāo)等進(jìn)行明確的講解；并且要注意加強(qiáng)學(xué)生的工程倫理教育，將課程思政教育與課程專業(yè)知識(shí)講授相融合，使思政元素在課程教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)、適量，為培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神起到畫龍點(diǎn)睛的作用[4]。

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)

本課程以ABB機(jī)器人應(yīng)用工作站和虛擬仿真軟件RobotStudio為載體，熟練掌握工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)編程指令，會(huì)使用離線編程軟件Robotstudio軟件完成離線軌跡的編程與操作；會(huì)使用工業(yè)機(jī)器人完成碼垛工作站、搬運(yùn)工作站、機(jī)器焊接等實(shí)例；能參加與機(jī)器人相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目；使學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人有較為全面、深入的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力[5]。在本課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能具備從事工業(yè)機(jī)器人編程、控制和開發(fā)調(diào)試等相關(guān)工作的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。

1.2 課程思政目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人編程知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)以工業(yè)機(jī)器人為代表的智能制造技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)4.0的發(fā)展情況，增強(qiáng)民族自豪感，提高愛國(guó)熱情；觀看大國(guó)工匠視頻，以技術(shù)提高自身價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活都產(chǎn)生積極的引導(dǎo)；養(yǎng)成工業(yè)安全生產(chǎn)意識(shí)；培養(yǎng)并傳承愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生積極努力，堅(jiān)定信念，樹立遠(yuǎn)大理想，為民族振興添磚加瓦。

2 課程思政教育的探索與實(shí)踐

課程是推進(jìn)大學(xué)生思政建設(shè)的重要手段，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入梳理，充分解析課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念[6]，并深度挖掘蘊(yùn)含的思政元素，將其融入到課堂中，使思政理念與專業(yè)知識(shí)的相互融合[7]，做到潤(rùn)物無聲，寓教于樂的育人效果?！豆I(yè)機(jī)器人編程技術(shù)》是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系中的核心專業(yè)課程之一，課程幫助學(xué)生了解工業(yè)機(jī)器人原理、掌握工業(yè)機(jī)器人編程，會(huì)用robotstudio軟件對(duì)工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行離線編程與仿真設(shè)計(jì)[8]，使學(xué)生能夠具備工業(yè)機(jī)器人操作和編程的技能。如何將思政內(nèi)容與這些專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能有效地融合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政洽理論課形成協(xié)同效應(yīng)，就需要專業(yè)課教師采取有效的教學(xué)策略，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

2.1 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以賽促教，將思政教育與專業(yè)知識(shí)融合

強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)離不開產(chǎn)業(yè)中的人才支撐，人才的培養(yǎng)也需要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變化、企業(yè)需求相結(jié)合。根據(jù)教育部教學(xué)改革的要求，教師可以通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以大賽為契機(jī)，組織選拔學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽等方式達(dá)到了“以賽促教、賽教融合、賽訓(xùn)融合”的效果，并促使教育教學(xué)水平的提高。因此，結(jié)合思政教育主題，以賽促教全面提升教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元重構(gòu)。如表1所示。

2.2 開展多元化的課程思政教學(xué)活動(dòng)

在多元化教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用實(shí)踐推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)課程的思政建設(shè)。第一，圍繞某一教學(xué)內(nèi)容，課堂研討與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素和大國(guó)工匠事跡（如圖1），對(duì)參與學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。第二，設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，利用工業(yè)機(jī)器人編程，要求機(jī)器人在工作臺(tái)上完成固定的軌跡行走，比如“富強(qiáng)”、“民主”、“自由”、“愛國(guó)”等，這種不動(dòng)聲色的方法，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的教育，以一種漸入人心的感化方式[9]。第三，在“雙元育人的現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，開展學(xué)校和企業(yè)雙主體課程思政協(xié)同育人機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐。校企合作是專業(yè)教學(xué)融入思政的有效渠道，在企業(yè)由企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)教育的同時(shí)，也可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)。

2.3 以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，推動(dòng)課程思政教育與專業(yè)課接軌

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用新媒體、新技術(shù)激發(fā)高校思想政治教育工作活力，通過與信息技術(shù)深度融合[10]，推動(dòng)高校思想政治工作不斷取得新進(jìn)展、取得新成效，增強(qiáng)其現(xiàn)代感，提升其感染力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一種時(shí)代的標(biāo)志，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)和領(lǐng)域緊密結(jié)合，在各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生新的發(fā)展生態(tài)圈，成為新的增長(zhǎng)動(dòng)力，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也帶來了思想政治教育教學(xué)改革中的重大變化。“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式的成功，與其扎實(shí)的理念基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)緊密聯(lián)系在一起的，是積極的效果[11]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”育人模式的實(shí)施策略如圖2所示。

在“互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)的課程要求，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與思政的契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出含有思政元素的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和工程實(shí)踐點(diǎn)，利用MOOC技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、 線上線下混合教學(xué)技術(shù)，增加課堂、課后的教學(xué)互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，從而促進(jìn)思政教育效果的提升。

在實(shí)施線上線下一體化教學(xué)時(shí)。首先， 通過線上課程預(yù)習(xí)和課后作業(yè)等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、分析問題、 解決問題的能力以及時(shí)間觀念和職業(yè)素養(yǎng)等；其次，通過線上課程教學(xué)涵蓋了學(xué)生的自我認(rèn)知、自我反思、主觀能動(dòng)性、領(lǐng)悟能力、邏輯思維、辯證觀和合作能力等方面的“課程思政”元素；最后，開發(fā)出面向《工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)》課程的典型“課程思政”案例庫，建成“課程思政”示范課堂。

2.4 明確評(píng)價(jià)考核機(jī)制，增加思政評(píng)價(jià)

在工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)束后，上課教師按照學(xué)校要求會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容主要是：學(xué)生應(yīng)用Robotstdio軟件對(duì)工業(yè)機(jī)器人編程仿真的操作能力；學(xué)生操作工業(yè)機(jī)器人完成任務(wù)軌跡的編程和調(diào)試的能力。

除此之外，課堂教學(xué)中，不管是隨堂測(cè)試，還是課前、后作業(yè)，強(qiáng)調(diào)對(duì)工業(yè)機(jī)器人操作安全、編程規(guī)范、實(shí)訓(xùn)室要求、個(gè)人文明衛(wèi)生和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的考核，并形成記錄方便后期考核。課程考核采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，分為平時(shí)成績(jī)（20%）、項(xiàng)目成績(jī)（30%）和期末綜合考核（50%）三大部分，探索出反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力的課程考核方式。

（1）平時(shí)成績(jī)主要由課堂到課率、課堂研討、作業(yè)完成情況等（2︰4︰4），課堂活躍度提高，學(xué)生上課狀態(tài)更加積極，重點(diǎn)考核學(xué)生自學(xué)、查找資料的能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，加強(qiáng)思政考核要求；

（2）項(xiàng)目成績(jī)主要由四個(gè)項(xiàng)目的完成情況及學(xué)生完成情況組成，將學(xué)生分組，考查學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求完成工業(yè)機(jī)器人編程和設(shè)備運(yùn)行調(diào)試的能力。項(xiàng)目完成后，小組互查學(xué)生在編程、調(diào)試過程中能否做到安全、規(guī)范、正確、高效，并做好記錄，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握機(jī)器人編程技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)規(guī)范養(yǎng)成；

（3）期末綜合考核采用工業(yè)機(jī)器人考核工作站設(shè)備+軟件（robotstudio）綜合實(shí)踐考核方式，考查學(xué)生在工業(yè)機(jī)器人編程、仿真、操作、調(diào)試、運(yùn)行過程中可能出現(xiàn)的問題的分析、解決能力，記錄學(xué)生在操作過程中能否做到認(rèn)真細(xì)致、精益求精，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

明確課程考核要求，豐富了考核細(xì)則。不僅解決了思政考核不能量化的問題，而且潛移默化中加深思政教育的融入，以期達(dá)到預(yù)期的思政教學(xué)目標(biāo)。

3 總結(jié)

以目前高職院校工科類課程“課程思政”為背景，探討工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)課程思政教學(xué)改革，主要從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等方面做了闡述，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，使其具備職業(yè)素養(yǎng)和精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)其科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)思政教育的育人目標(biāo)。

基金項(xiàng)目： 2022年浙江省教育廳省級(jí)課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目“新工科背景下智能制造雙高專業(yè)群“課程思政”育人元素挖掘與實(shí)施路徑的研究與實(shí)踐”。

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