高職汽車檢測與維修專業(yè)“雙導向、四協(xié)同、五融合”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構建研究

張強　杜健健

摘 要：隨著汽車技術的迅速發(fā)展，汽車檢測與維修專業(yè)的人才需求日益突出。然而，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在滿足市場需求和促進產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方面面臨一定的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的高素質人才，提出了“雙導向、四協(xié)同、五融合”的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。該模式的核心思想是通過產(chǎn)業(yè)和教育的緊密合作，促進人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

關鍵詞：高職 汽車檢測與維修專業(yè) 產(chǎn)教融合 人才培養(yǎng) 模式

1 引言

隨著汽車工業(yè)的快速發(fā)展和技術的不斷更新，汽車檢測與維修專業(yè)的人才需求也日益增長。為了滿足行業(yè)對高素質人才的需求，提出了“雙導向、四協(xié)同、五融合”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，可以有效提高學生的綜合素質和職業(yè)能力，使他們更好地適應行業(yè)需求和技術變革。同時，該模式也促進了產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，為行業(yè)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展提供了有力支持。

2 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的特點及其意義

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是一種基于產(chǎn)業(yè)與教育緊密合作的人才培養(yǎng)模式，旨在通過產(chǎn)教融合，促進學生的綜合素質和職業(yè)能力的發(fā)展，以滿足行業(yè)需求并促進產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。該模式有以下幾個特點：多方參與，雙向對接，課程與實踐融合，評價全面，提供支持。這種模式對于人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著重要的意義。

傳統(tǒng)的教育模式主要以學校為中心，而產(chǎn)教融合模式將教育機構、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多方參與者納入其中。通過與相關產(chǎn)業(yè)的緊密合作，可以更準確地了解市場需求和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，更精確地確定培養(yǎng)目標和能力要求。多方參與的合作模式使教育和產(chǎn)業(yè)雙方形成共贏的局面，加強了學校和企業(yè)之間的合作，為學生提供更實用的教學內容和更豐富的實踐經(jīng)驗。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式強調雙向對接。傳統(tǒng)的教育模式中，學校主要是傳授知識和技能，而在產(chǎn)教融合模式中，學校和企業(yè)之間的合作更加緊密。學校通過與企業(yè)的對接，將教學內容與實際工作需求相結合，制定科學的培養(yǎng)方案，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和實際能力。企業(yè)也可以通過與學校的合作，引進新鮮的思維和創(chuàng)新的理念，促進企業(yè)的發(fā)展和技術創(chuàng)新。這種雙向對接的合作模式有助于建立良好的產(chǎn)業(yè)與教育互補關系[1]。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式強調課程與實踐的融合。傳統(tǒng)的教育模式中，理論與實踐往往是分割開的，學生在學校主要進行理論學習，實踐環(huán)節(jié)較少。而在產(chǎn)教融合模式中，學校和企業(yè)將課程設置與實踐環(huán)節(jié)相結合，通過實訓、實踐、實習等方式，讓學生真實地接觸行業(yè)實踐，培養(yǎng)實際操作能力和問題解決能力。這種課程與實踐的融合有助于學生將所學知識應用到實際工作中，提高學習的實效性和實用性。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式強調全面的評價體系。傳統(tǒng)的評價方式主要以考試成績?yōu)閷颍鲆暳藢W生的綜合素質和職業(yè)能力的評價。而在產(chǎn)教融合模式中，建立了全方位的評價體系，包括學術成績評價、實踐表現(xiàn)評價、職業(yè)素養(yǎng)評價等多個維度。通過多元化的評價方式，能夠更全面地了解學生的能力水平和發(fā)展?jié)摿?，為學生提供個性化的培養(yǎng)和發(fā)展方案。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式提供了學生實踐機會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持。通過與企業(yè)的合作，學生有更多的機會參與實際工作，獲得實踐經(jīng)驗和技能提升。同時，學校和企業(yè)還提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓和支持，幫助學生順利融入行業(yè)和創(chuàng)業(yè)。這種支持體系有助于提高學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力[2]。

3 高職汽車檢測與維修專業(yè)“雙導向、四協(xié)同、五融合”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構建策略

3.1 明確培養(yǎng)目標，校企合作制定人才培養(yǎng)計劃

在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校汽車檢修專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質、系統(tǒng)掌握汽車檢修知識和技能，具有一定的創(chuàng)新精神與實踐能力的技術技能人才。這需要高職院校清醒地認識到，自身作為人才培養(yǎng)的主體，不能僅限于校園內的教學實踐，而是要積極與企業(yè)進行深度合作，聯(lián)合制定教學內容和人才培養(yǎng)計劃，才能更好地適應社會需求和行業(yè)發(fā)展。建立高職院校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，積極推動雙方的深度合作，是產(chǎn)教融合模式實施的重要步驟。通過與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，高職院?？梢灾苯诱莆招袠I(yè)的最新信息，了解企業(yè)的人才需求，取得汽車檢修技術的最新發(fā)展動態(tài)。校企合作不僅可以提供給院校豐富的教學資源，也為學生提供了更多的實踐機會，使他們有機會親身體驗真正的工作環(huán)境，了解企業(yè)的運作流程和技術應用。邀請企業(yè)內部的技術專家來校指導教學，是產(chǎn)教融合模式中的一個重要環(huán)節(jié)。企業(yè)專家不僅能將最新的科研成果和實踐經(jīng)驗帶到課堂，也能以他們豐富的工作經(jīng)驗為學生解答疑惑，對專業(yè)知識進行深入解讀。同時，企業(yè)專家的親臨指導也有助于建立起學生對專業(yè)的認同感和信心，激發(fā)他們的學習興趣和探索精神。高職院校的專業(yè)教師要與企業(yè)保持密切溝通，隨時了解學生在企業(yè)實習的情況。這不僅有利于教學機構對學生的教學實效進行評價和反饋，也有助于針對學生的實際情況，調整教學方案和培養(yǎng)計劃，使教學工作更具針對性、實效性[3]。此外，高職院校還應建立完善的學生就業(yè)服務體系，幫助學生順利實現(xiàn)校園到職場的過渡。這包括提供就業(yè)指導、校企合作招聘會等，為學生提供就業(yè)信息服務，宣傳和解答政策，幫助解決就業(yè)中的實際問題。

3.2 分析學生特征與崗位需求，構建與行業(yè)相符的教學體系

在當今社會中，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要方向，在這樣的背景下，高職院校應充分考慮學生的身心發(fā)展特步，適應社會的需求來制定教學內容，開設汽車檢修專業(yè)課程。分析崗位需求對于優(yōu)化汽車檢修專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升學生的實際操作能力和綜合素質，為社會輸送更加針對性和適應性的高技能人才至關重要。從學生的身心發(fā)展特點來看，他們更喜歡通過實踐來學習新知識，更愿意通過實踐來驗證理論知識的正確性。因此，在進行汽車檢修專業(yè)課程設置和教學模式設計的時候，我們應以學生為本，注重實踐教學，打造出理論聯(lián)系實際的新型教學課堂。高職院校應分析汽車行業(yè)崗位需求，及時了解新的技術發(fā)展與市場需求的變換。如無人駕駛、電動車技術等，都是近幾年汽車行業(yè)發(fā)展的新趨勢，會產(chǎn)生一系列新的崗位需求。高職院校應作出積極的應對，為應對此類新技術，調整和新設相應的課程，使學生能夠更開闊視野，掌握更多前沿及實用技能。高職院校應加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立緊密的校企合作關系。通過與企業(yè)的合作，引入企業(yè)資源到教學中，增強學生的實踐機會，使學生的技能得到更有效的提升。同時，通過企業(yè)提供的實習機會，讓學生在校期間就有機會接觸到真實的工作環(huán)境，為日后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。高職院校還應提供全面的學生服務[4]。比如，通過就業(yè)指導，使學生了解行業(yè)內各種工作崗位的需求與自身的優(yōu)勢，為自己制定更好的職業(yè)規(guī)劃，此外，學生在校期間的學業(yè)、生活、心理等方面的問題，都需要學校提供相應的支持和幫助。

3.3 建立具有個性化的專業(yè)課程

為了讓學生成為社會所需的技能型和應用型人才，高職院校在制定課程時，應該結合行業(yè)需求，深化產(chǎn)教、校企融合。尤其是在正在升級變革的汽車檢修行業(yè)，更需要教師們和企業(yè)專家積極交流，優(yōu)化和更新檢修專業(yè)的課程內容和結構。教師們要進入企業(yè)、深入一線，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和最新技術，及時更新和增進自己的知識儲備。同時，他們也應了解企業(yè)的用人需求，對檢修專業(yè)的專業(yè)素質、技能格局、職業(yè)道德等方面有一個全面的認識。這樣，教師們在課程設置中才能夠更好地體現(xiàn)出課程和企業(yè)用人需求的契合性，為學生提供最符合就業(yè)需求的培養(yǎng)。在課程內容的設計上，要尊重學生的成長和發(fā)展規(guī)律，顧及學生的興趣和特長，因材施教。例如，在針對拆卸、檢測、維修、保養(yǎng)等專業(yè)技能訓練時，可以采取分層次、分階段的方式，使每個學生都能在個性化的學習環(huán)境中充分展示自己的才華，進一步激發(fā)其學習興趣和積極性[5]。教師要密切關注學生的學習反饋，及時了解他們的學習困惑和難題。這對他們調整教學方法，提升教學質量有著決定性的作用。只有教師對學生掌握情況了如指掌，才能制定出力度適宜、符合學生發(fā)展需求的教學計劃。有了企業(yè)專家的意見、學生的反饋、教師的觀察，汽車檢修專業(yè)的課程就能得到全方位的修正和提升。優(yōu)化后的課程結構能夠更好地反映出課程自身的特點和靈活性，使學生得以全面系統(tǒng)地學習汽車檢修專業(yè)。

隨著汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，市場對專業(yè)人才的需求也在不停地變化和升級。而在當前的教學活動中，我們需要面對的首要問題就是教學內容與市場需求的脫節(jié)問題。傳統(tǒng)的教學模式往往存在課程內容固化，忽視市場變化的現(xiàn)象，這顯然不能滿足新時代高素質人才的培養(yǎng)需求。為了解決這個問題，加強個性化的教學活動就顯得至關重要。它可以通過調整教學內容，使得教學與實際市場需求更為接軌，提高學生的實踐應變能力[6]。例如，在教授專業(yè)知識的同時，引入更多實際工作中可能遇到的問題，培養(yǎng)學生的問題解決能力；更可以靈活地根據(jù)學生能力和興趣，設置一些盡可能靠近市場熱點的選修課，旨在提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和競爭力。新的教學方式也能夠提高畢業(yè)生的就業(yè)率和應對市場變化的能力。一個以市場需求為導向的教學體系會更有利于學生在畢業(yè)后找到合適的工作，同時也會有更多的發(fā)展空間，在汽車行業(yè)中展現(xiàn)自我，持續(xù)提升并保持其在行業(yè)中的競爭力。而現(xiàn)行的個性化教學活動的推廣和實施，更是對我國汽車行業(yè)建設的有力推動。當更多擁有市場經(jīng)濟意識，能迅速對市場變化作出反應的高素質人才投身于汽車行業(yè)，必然會對該行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

3.4 建立教學一體化模式

教學一體化模式的建立，是高職教育為了適應新時代課程需求而開辟的一種新的教學模式，它旨在通過實踐教學，使學生既可以掌握理論知識，又能夠熟練掌握實踐技能。十分符合高職院校的發(fā)展需求，能有效地提升教育的質量，滿足社會發(fā)展的需要。在實際教學過程中，教學一體化模式將理論課程、實踐課程、課程實踐等整合為一個教學體系，教學內容和企業(yè)實際工作項目相結合。這樣的教學模式，企業(yè)的工作目標是教育的目標，學校的教學任務是企業(yè)的生產(chǎn)任務，企業(yè)的生產(chǎn)過程就是學生的學習過程，企業(yè)對學生的評價也是學校對學生學習的評價，大大提高了學生的學習積極性和生產(chǎn)效率。教師在教學過程中，不僅需要熟悉教學內容，還需要了解企業(yè)的實際工作情況。他們需要通過持續(xù)觀察和分析，掌握學生在完成任務過程中遇到的困難，并根據(jù)這些困難，有針對性地引導學生進行學習，以幫助他們更準確地完成教學任務。另外，教師還需要根據(jù)學生在完成任務中表現(xiàn)出來的水平和能力，將其考核成績計入到總成績中。這樣，學生在實際工作中的成就不僅可以轉化為他們的課程學習成績，而且也是他們工作能力的直接體現(xiàn)。

在當前的教學環(huán)境下，把企業(yè)的項目作為學生的學習任務，讓學生全面參與到實際的工作項目設計與實施過程中，對于提高學生的實踐能力和綜合素質具有重要價值。這種方式突破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，把實踐活動納入到日常學習中，讓學生在做中學，在用中練。通過實際的操作過程，學生可以將課堂上所學的理論知識與工程實踐密切結合，加深對現(xiàn)代科技理論及方法的理解，理論知識得到了實現(xiàn)，能力素質也得到了提升。采用這種方式的學習任務設定，讓學生有了明確的目標和責任感。他們不僅要高效地完成工作任務，還需要解決實際工作中遇到的問題。這就需要學生具備扎實、全面的專業(yè)知識和良好的溝通、團隊協(xié)作能力。這樣的實踐過程，無疑使學生理論聯(lián)系實際，提高他們的工作能力和解決問題的能力。在學生遇到問題時，教師應該耐心指導和幫助，讓學生有一種安全感和歸屬感，提高他們的自我效能感。教師用自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，引導學生了解和理解問題，用科學的方法找到問題的解決辦法，這既是對學生實踐能力的提高，也是對學生主動學習能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.5 注重“雙師型”汽車檢修與維修專業(yè)的教師培養(yǎng)

在汽車檢測與維修專業(yè)中，對“雙師型”教師的培養(yǎng)，不僅要求他們具備深厚的專業(yè)理論知識，同時也有課堂上的出色教學方法，更重要的是，他們需要有實際的動手實操能力。這不只是一種理論與實踐緊密結合的教育模式，而且它也塑造了教師對教育教學理念以及教育教學方法的全新思考。為了正面對臨床汽車檢測與維修的多元復雜性，提高教師的專業(yè)素質和能力非常重要。教師要求具備寬廣全面的專業(yè)知識基礎，熟悉并掌握汽車電子控制技術、汽車診斷維修技術等專業(yè)的基本理論和實際能力，從而才能有效地對學生進行傳授和指導。教師的教學方法需要注重實踐性和系統(tǒng)性。研究表明，實踐性教學對深化學生的專業(yè)認知，提高學生的學習興趣和實踐技能上有著重要的作用。因此，教師需要發(fā)揮自己的實踐能力，通過生動的案例授課，鼓勵學生參與解決實際問題，使汽車檢修的專業(yè)知識得到深化和鞏固。不可忽視的是，提高“雙師型”教師動手實操能力也是重中之重。在這個轉型的過程中，教師應該主動尋找可利用資源、利用工作日以及其他可能的時間去實際的生產(chǎn)一線，親自參與汽車檢測與維修工作。這種實踐活動不僅可以豐富教師的實操經(jīng)驗，提高動手能力，而且也可以使教師更好地了解實際操作中遇到的問題，總結經(jīng)驗教訓。最后，應建立健全相關制度，使得教師能夠有足夠的時間和途徑進行實踐學習，設立教師實踐基地，開放深度學習通道，讓教師更加貼近實戰(zhàn)，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4 結束語

本研究通過對高職汽車檢測與維修專業(yè)“雙導向、四協(xié)同、五融合”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構建進行深入探討，為高校和企業(yè)提供了一種有效的人才培養(yǎng)模式。該模式通過產(chǎn)教融合，使學生在教育環(huán)境和實踐經(jīng)驗中得到全面發(fā)展，具備適應行業(yè)變化的能力。我們相信，這一模式的應用將為高職汽車檢測與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)提供新思路和實踐指導，促進行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

課題信息：廣西職業(yè)教育教學改革研究項目（GXGZJG2022B079）+《高職汽車檢測與維修專業(yè)“雙導向、四協(xié)同、五融合”的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究與實踐》。

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