高職院校法律學(xué)科課程思政建設(shè)研究

關(guān)鍵詞：課程思政；路徑設(shè)想；實(shí)踐

一、課程思政的含義及歷史發(fā)展

黨的二十大報(bào)告指出，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。通過在高職院校具體學(xué)科的課程教學(xué)和課程改革中恰如其分地融入思想政治教育，以立德樹人為根本任務(wù)，專業(yè)課程與課程思政同向同行，從而形成全方位協(xié)同育人效應(yīng)。

在當(dāng)今日益紛繁復(fù)雜的國際形勢(shì)下，培養(yǎng)為我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)的人才是高校職業(yè)教育的首要任務(wù)。高職院校的法律學(xué)科教師在人才培養(yǎng)過程中，將政治認(rèn)同、家國情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義理想信念教育融入日常法學(xué)課程教學(xué)和教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，潤物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和人格塑造，從而實(shí)現(xiàn)法學(xué)學(xué)科所擔(dān)負(fù)的立德樹人的育人功能，與課程思政形成一種育人的合力，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的最佳效果。①

從歷史發(fā)展來看，“課程思政”的提出經(jīng)歷了一個(gè)不斷深入探索的過程。2004年，中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。《意見》指出：“面對(duì)新形勢(shì)、新情況，大學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)極為緊迫的重要任務(wù)。”2012年，黨的十八大報(bào)告指出：“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”2014年，上海市委、市政府提出了“課程思政”的教育理念，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入高校課程的日常教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建全方位協(xié)同育人的教育體系。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面……要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?020年教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政在完成立德樹人任務(wù)中的重要地位。各高校課程思政教學(xué)研究工作方興未艾，各學(xué)者從課程思政的路徑方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)等各個(gè)方面展開研究……本文結(jié)合筆者在憲法學(xué)課程教學(xué)過程中的實(shí)際狀況，對(duì)高職法學(xué)教育課程思政的路徑設(shè)想、教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)實(shí)效、課程反思等幾個(gè)方面進(jìn)行研究總結(jié)。

二、黨的二十大報(bào)告精神指引下高職法律事務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的主要路徑設(shè)想

1. 明確憲法學(xué)課程思政的目標(biāo)和方向

黨的二十大報(bào)告明確指出：用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)?！斗ㄖ沃袊ㄔO(shè)規(guī)劃（2020—2025年）》對(duì)新時(shí)代法治人才的培養(yǎng)也提出了具體要求：深化高等法學(xué)教育改革，優(yōu)化法學(xué)課程體系，強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)信念堅(jiān)定、德法兼修、明法篤行的高素質(zhì)法治人才。新時(shí)代高職法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持法學(xué)理論知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育相結(jié)合。因此在憲法學(xué)課程教學(xué)過程中，筆者首先堅(jiān)持以黨的二十大報(bào)告精神為指引，明確憲法學(xué)課程思政的目標(biāo)和方向。

與憲法學(xué)課程配套的教材中就包含著非常多的思政元素。比如：憲法總論、憲法的歷史發(fā)展、憲法的指導(dǎo)思想和基本原則章節(jié)，體現(xiàn)了增強(qiáng)學(xué)生的理論自信、文化自信、制度自信，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感、愛國情感的重要性；國家性質(zhì)和國家形式章節(jié)、國家基本制度章節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義法治的認(rèn)同；公民的基本權(quán)利和義務(wù)章節(jié)體現(xiàn)了堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，使學(xué)生更加深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“富強(qiáng)、民主、平等”等的內(nèi)涵；國家機(jī)構(gòu)章節(jié)、“一國兩制”與特別行政區(qū)章節(jié)提出了依憲治國、依憲執(zhí)政、堅(jiān)持在法治軌道上推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，讓學(xué)生理解堅(jiān)持依法治國、依法執(zhí)政、依法行政，共同推進(jìn)法治國家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)的國家治理體系；等等。在以往的教學(xué)中，思政課教師僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的傳授，沒有將教學(xué)內(nèi)容提升到與國家的政策、方針相結(jié)合來理解的高度，這樣就達(dá)不到思政的高度，從而造成專業(yè)知識(shí)和課程思政內(nèi)容“兩張皮”的狀況。因此，在課程思政理念指引下，教師在備課時(shí)不僅要備好專業(yè)課程的目標(biāo)和方向，更要備好思政元素的目標(biāo)和方向。

2. 開發(fā)建設(shè)多種平臺(tái)，為憲法學(xué)課程思政教學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課是感興趣的，但是如果沒有生動(dòng)的實(shí)例而生硬地添加思政元素的話，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。因此，在明確憲法學(xué)課程思政的目標(biāo)和方向后，教師還要考慮通過什么樣的平臺(tái)能讓學(xué)生切實(shí)感受到這些專業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的思政價(jià)值，心悅誠服地接納這些知識(shí)內(nèi)容，并且融會(huì)貫通到今后的學(xué)習(xí)和工作中。就憲法學(xué)課程來說，除了課堂學(xué)習(xí)，還可以通過短視頻平臺(tái)、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等進(jìn)行授課，從而拓展學(xué)生們對(duì)法治以及思政的認(rèn)知。

三、依設(shè)想路徑開展憲法學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)踐

第一，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深挖教材中的思政元素。為了達(dá)到專業(yè)課和思政課之間相互支撐、良性互動(dòng)的狀態(tài)，專業(yè)課教師在備課階段就要了解和學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)并深入理解國家關(guān)于依法治國、文化自信、制度自信等方面的政策、文件，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和思政課的隱性銜接，同時(shí)提升專業(yè)課教師對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)同。

第二，教師應(yīng)細(xì)化思政教學(xué)設(shè)計(jì)，充實(shí)課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段組織好思政內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然憲法學(xué)的課程思政元素豐富，但是具體到每一章節(jié)，還是需要教師深刻挖掘具體的講課素材。以“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”這章為例。這一章總的思政目標(biāo)是讓學(xué)生理解堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“富強(qiáng)、民主、平等”等內(nèi)涵。在具體到“公民基本權(quán)利的一般原理”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)章節(jié)課程思政教案，創(chuàng)建思政案例庫，將思政目標(biāo)和內(nèi)容固化到教學(xué)設(shè)計(jì)上，落實(shí)在課堂教學(xué)中，延伸到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)里。比如，可以在課前安排學(xué)生自行觀看電影《十二公民》，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談自己的觀后感，使其形成對(duì)人權(quán)、對(duì)生命權(quán)的敬畏；在課程內(nèi)容分析環(huán)節(jié)，通過提問、討論，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同社會(huì)歷史階段、不同社會(huì)制度下“人權(quán)”的內(nèi)容和區(qū)別；在最后的總結(jié)階段得出結(jié)論：“人權(quán)”是一個(gè)政治概念，要樹立社會(huì)主義人權(quán)觀。在本章的思政案例庫建設(shè)中，可以融入電影《十二公民》的片段、某校師生參加人大代表選舉活動(dòng)的視頻片段、呼和浩特市新城區(qū)人民法院某一行政案件審理的視頻片段等。

第三，在課程評(píng)價(jià)體系中融入課程思政的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核由卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成：卷面成績(jī)以知識(shí)的記憶為重點(diǎn)，在考試課中占70%左右，在考查課中占50%左右；平時(shí)成績(jī)則一般由課堂提問、出勤率組成，根本考核不到學(xué)生的思政狀況。因此，需要優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，建立多元的考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來的思政行為表現(xiàn)和思政培養(yǎng)效果融入評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生在課內(nèi)思政討論中的參與度、課外思政活動(dòng)的參與度、課內(nèi)外的情感態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的綜合評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)采取學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在對(duì)專業(yè)課教師評(píng)價(jià)考核時(shí)，要把師德師風(fēng)作為首要標(biāo)準(zhǔn)，其次要考核教師在整個(gè)教學(xué)工作中挖掘思政元素、探索課程思政教學(xué)模式、把思政元素融入教學(xué)的水平，開展課程思政課外教學(xué)資源建設(shè)的貢獻(xiàn)和工作量，以及課程思政比賽的成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)同樣采取自我評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。通過優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，讓教師不僅能充分了解課程思政的教學(xué)成果，而且能在今后的教學(xué)中優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和思政內(nèi)容。

四、小結(jié)

課程思政在職業(yè)院校法學(xué)教育中發(fā)揮著思想政治教育的功能，是職業(yè)院校法學(xué)教育“三教”改革的重要實(shí)踐。①憲法學(xué)是最好的課程思政載體之一，對(duì)于加強(qiáng)法學(xué)生的思想政治教育、實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義法治人才具有重要意義。目前我國高職院校法律事務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)還不完善，該類專業(yè)教師應(yīng)該高度重視、積極參與。在新時(shí)代背景下，高職院校法學(xué)專業(yè)必須積極深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，專業(yè)教師要積極主動(dòng)加強(qiáng)自己的思政素養(yǎng)，深挖法學(xué)課程中的思政元素，優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新思政教學(xué)方法，積極創(chuàng)建并參與課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)高職院校法學(xué)課程思政建設(shè)不斷發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)而不斷奮斗。

注釋

① 王偉：《高校金融類專業(yè)課程思政建設(shè)路徑研究》，《教育科學(xué)》2021年第6期，第23—25頁。

① 劉芳：《“三教”改革背景下高職院校實(shí)施課程思政的路徑》，《鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)》2021年第5期，第75—76頁。