以“走進紅色場館”為主題，推進小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)

宋佳

摘 要：“雙減”背景下，小學(xué)教育更加重視提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合實踐活動作為促進學(xué)生能力多元提高的重要課程，也得到了越來越廣泛的重視。項目化學(xué)習(xí)是一項注重實踐的學(xué)習(xí)方式，與小學(xué)綜合實踐活動非常契合，其在小學(xué)綜合實踐活動中的有效應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、進一步優(yōu)化活動質(zhì)量。本文結(jié)合“走進紅色場館”這個主題，探討小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：紅色場館；小學(xué)綜合實踐活動；項目學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）01-0062-03

項目式學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)性的教與學(xué)方式，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)項目化，指導(dǎo)學(xué)生基于真實情境而提出問題，并利用相關(guān)知識與信息資料開展研究、設(shè)計和實踐操作，最終解決問題并展示和分析項目成果。其主要目的是使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)做事情的能力和創(chuàng)新能力。因此，推進小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在實踐活動中自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實踐中，解決具體問題。紅色文化，是中華民族最寶貴的精神財富，在新時代的今天，紅色文化不斷煥發(fā)著自身歷久彌新的活力。筆者結(jié)合具體紅色文化綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走進紅色場館，在小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)中完善自我。

一、立足紅色文化，構(gòu)建項目學(xué)習(xí)主題

在新時代的今天，紅色文化在小學(xué)教育中有著不可忽視的重要作用。革命先烈們?yōu)榱嗣褡宓慕夥藕腿嗣竦男腋＃钢静挥?，前赴后繼，將他們的熱血、堅韌、信仰，融化成了這一份份寶貴的精神遺產(chǎn)。這正是我們的根基，也是我們的靈魂。紅色是中華民族的象征，是共和國的鮮艷底色。紅色信仰照亮新時代復(fù)興路，教師要具有堅定的理想信念，才能夠在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的影響力。走進紅色場館，推進小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)中，教師可以立足紅色文化，構(gòu)建項目學(xué)習(xí)主題。在小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)中，教師首先要明確項目學(xué)習(xí)的主題。項目化學(xué)習(xí)活動大部分都是有著一個意義明確、生動形象的主題，教師要本著“以生為本”的理念，通過科學(xué)的篩選和提煉，找到真正符合學(xué)生需要和課程標(biāo)準(zhǔn)的項目主題內(nèi)容，從而進一步形成具體的項目學(xué)習(xí)任務(wù)。通過構(gòu)建項目學(xué)習(xí)主題可以為學(xué)生提供具體的方向指引。因此，教師要做到的就是抓住綜合實踐活動中的核心內(nèi)容，在充分結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進一步確立項目學(xué)習(xí)主題。有了明確主題，教師才能和學(xué)生一起開展更加深入的項目化學(xué)習(xí)。在推進小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師可以從紅色文化出發(fā)構(gòu)建項目學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生體會紅色文化的魅力，在項目學(xué)習(xí)中接受紅色文化熏陶，樹立起正確的人生觀和價值觀。

例如，在推進小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師可以立足紅色文化，構(gòu)建項目學(xué)習(xí)主題。教師可以以“紅色文化在今天”“紅色精神傳承”為主題，組織學(xué)生們學(xué)習(xí)紅色文化，并引導(dǎo)學(xué)生走進紅色場館。在走進紅色場館之前，教師先在小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)的課堂上與學(xué)生一起探討紅色文化的主題。教師可以先為學(xué)生們講解鄧稼先、王進喜、焦裕祿、孔繁森等人物的事跡，為學(xué)生提供一系列紅色文化讀物，包括《紅旗譜》《青春之歌》《林海雪原》等。教師還可以為學(xué)生播放《周恩來》《錢學(xué)森》等經(jīng)典電影。然后教師再讓學(xué)生們展開有關(guān)紅色文化項目主題的探討，學(xué)生們發(fā)表各自的意見，充分投入到綜合實踐活動項目學(xué)習(xí)課堂中，全面接受紅色文化的熏陶。通過這樣的項目活動主題的構(gòu)建，學(xué)生們能夠?qū)t色文化有一個細(xì)致的了解，并能夠更加主動地投入到“走進紅色場館”的項目學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)的效果。

二、走進紅色場館，拓展項目學(xué)習(xí)空間

項目學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)形式有很多，比如常見的書面作業(yè)、小組討論、動手操作、探究實驗、現(xiàn)場調(diào)查等。這樣不同形式的項目化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在不同的項目學(xué)習(xí)空間中投入到項目情境中，探究和解決項目問題，為學(xué)生帶來豐富體驗的同時也提高了學(xué)生的綜合能力。因此，在推進小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)的進程中，教師也要進一步拓展項目學(xué)習(xí)空間。

紅色文化具體包括革命的遺址、遺跡、遺物、紀(jì)念設(shè)施、黨史重要人物故居等物質(zhì)文化，以及在這一歷史過程中所孕育出來的革命歷史、革命事跡、革命文學(xué)等精神文化。其中紅色場館是紅色文化的重要載體。在小學(xué)綜合實踐活動的項目化學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們走進紅色場館，進一步拓展項目學(xué)習(xí)空間。紅色場館還可為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源和拓展學(xué)習(xí)空間的契機。在小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)中，教師可以通過組織參觀紅色場館的活動，讓學(xué)生親身感受紅色文化的魅力，激發(fā)對紅色歷史的興趣，自覺傳承紅色文化中所體現(xiàn)出來的偉大精神，同時可以創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。通過走進紅色場館，學(xué)生可以身臨其境感受到革命先烈們的英勇事跡，了解他們?yōu)榱俗鎳腿嗣袼冻龅木薮笃D辛和努力。這種實踐教育比任何教材都要生動和深刻，可以讓學(xué)生對紅色歷史有更加深刻的理解，也對共產(chǎn)黨員的偉大精神有了更加深刻的認(rèn)識。

三、參與紅色實踐，優(yōu)化項目學(xué)習(xí)過程

項目式學(xué)習(xí)是一種基于建構(gòu)主義的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法論，學(xué)習(xí)者通過解決參與性強的、與真實世界密切相關(guān)的問題來實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。由此可見，項目的實施是要依托具體的實踐活動的，小學(xué)綜合實踐活動也是需要在立足實踐的基礎(chǔ)上來加以設(shè)計的。

在推進小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)的策略中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與具體的項目任務(wù)實踐，并結(jié)合具體的綜合實踐活動內(nèi)容制訂具體計劃，從而全面優(yōu)化項目學(xué)習(xí)過程。紅色實踐是指通過實地參與、親身體驗紅色文化及內(nèi)涵，使學(xué)生更深刻地理解和感受相關(guān)紅色主題的活動。這種實踐能夠加深學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感，同時讓學(xué)生在具體實踐中提高自己為國家和社會做出貢獻的能力。教師可以讓學(xué)生用行動來實踐自己的紅色場館的綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)的成果。教師可以提出一些問題引導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與實踐并能夠獨立思考，為學(xué)生提供親身實踐的機會，提高項目學(xué)習(xí)的效率。例如，在推進小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生親身參與紅色文化實踐，從而優(yōu)化項目學(xué)習(xí)過程。教師可以讓學(xué)生充當(dāng)“紅色小記者”，進行向游客們介紹和宣傳紅色文化的實踐活動。在這個實踐活動中，學(xué)生們需要進行全面的項目實踐，充分了解紅色場館中的各種文物，并能夠向游客們做介紹。這個過程既激發(fā)了學(xué)生參與項目實踐的積極性，讓學(xué)生對紅色文化有更全面的認(rèn)識，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色文化傳承人的家，如一位老人曾經(jīng)是一名革命烈士的親屬，他將家中的一些紅色文物收藏了起來，如紅軍服裝、手抄本、照片等。他向?qū)W生們展示了這些寶貴的文物，講述了家族的紅色歷史。這些珍貴的文物，見證了革命的艱辛和勝利。通過這個實踐活動，學(xué)生們對紅色歷史有了更加直觀的了解。

四、開展多元活動，創(chuàng)新項目學(xué)習(xí)方式

在項目化學(xué)習(xí)中往往會有著多個活動環(huán)節(jié)，在小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)中，教師要系統(tǒng)設(shè)計項目活動方案，開展多元活動，創(chuàng)新項目學(xué)習(xí)方式。在紅色場館中，教師可以充分利用場地的便利開展一些趣味活動；在綜合實踐活動課堂上，教師也可以通過多元形式的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的參與度，從而創(chuàng)新項目學(xué)習(xí)的方式。比如，教師可以組織學(xué)生進行紅色文化主題的文學(xué)創(chuàng)作，通過詩歌、小說、散文等形式表達對紅色文化的理解，贊頌革命先烈；教師也可以組織討論活動，讓學(xué)生開放地互動交流，促進學(xué)生思維的碰撞。教師應(yīng)靈活運用不同的教學(xué)方法，充分應(yīng)用“因材施教”的理念，關(guān)注學(xué)生的個性差異，盡可能使每位學(xué)生都能夠在項目學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，達到更好的項目學(xué)習(xí)效果。通過多元活動的開展，可以使項目學(xué)習(xí)更加靈活多樣，滿足學(xué)生不同層次和興趣的需求，促進學(xué)生在實踐中更全面地發(fā)展。

例如，在推進小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師可以開展多元活動，創(chuàng)新項目學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生參與走進紅色場館的綜合實踐的興趣。教師可以讓學(xué)生在紅色場館的具體情境中進行一次角色扮演活動，讓學(xué)生進行表演，展示革命先烈們的偉大精神。教師也可以在讓學(xué)生們進行“傳承紅色精神”的寫作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時提高學(xué)生的思政修養(yǎng)。教師也要為學(xué)生提供自由討論的空間，讓學(xué)生發(fā)表自己關(guān)于項目學(xué)習(xí)的意見，讓項目學(xué)習(xí)方式更加全面。

五、反思實踐活動，完成項目學(xué)習(xí)評價

項目評價是項目化學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)，在評價中，學(xué)生可以對項目學(xué)習(xí)的成果有更深刻的體會，同時也能認(rèn)識到自己的不足。反思是一個系統(tǒng)性的過程，旨在深入了解教學(xué)活動的有效性，以及學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中的成長和收獲。走進紅色場館，推進小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師也要重視實踐活動的反思，并引導(dǎo)學(xué)生參與到項目學(xué)習(xí)的反思和評價中，進一步完成項目學(xué)習(xí)評價。教師可以讓學(xué)生用文字和制作課件的方式進行項目評價，并進行“ABC”的打分。教師也可以對學(xué)生的項目學(xué)習(xí)進行過程評價，根據(jù)項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，重點評估學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中知識、技能和情感等方面的表現(xiàn)。教師也要將評價結(jié)果和改進計劃透明地反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的表現(xiàn)，并能夠自主地加以改進。教師還可以對學(xué)生加以鼓勵，展示優(yōu)秀的項目成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的信心。教師也要不斷反思自己的項目活動設(shè)計方式，并制訂具體的改進計劃，明確下一輪項目學(xué)習(xí)的調(diào)整和改進方向。通過反思和評價，教師能夠更好地理解學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中的需求，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

例如，在推進小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在項目完成后進行反思實踐活動，和學(xué)生一起完成項目學(xué)習(xí)評價。教師可以讓學(xué)生對這個“走進紅色場館”的綜合實踐活動的項目學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，并加以打分。教師也可以展示學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀作品，如有關(guān)紅色精神的優(yōu)秀作文，讓大家共同鑒賞，并對學(xué)生加以鼓勵。

總之，在小學(xué)綜合實踐活動項目化學(xué)習(xí)中，走進紅色場館是一個十分重要的課題。從紅色文化出發(fā)，構(gòu)建項目學(xué)習(xí)主題、拓展項目學(xué)習(xí)空間、優(yōu)化項目學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新項目學(xué)習(xí)方式、完成項目學(xué)習(xí)評價，可以有效使得項目學(xué)習(xí)應(yīng)用到綜合實踐活動中，并使學(xué)生更好地理解和體驗紅色文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感。教師要充分發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，關(guān)注學(xué)生的需求，及時調(diào)整活動策略，使項目學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的實際情況，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

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